项目学习促成长
国培，是一扇通往专业成长的大门，与专家同仁前行，我们共同步入一个充满智慧与启迪的新世界。思想的火花不断碰撞，培训第三天，我们以饱满的热情和求知的渴望，开启今日的学习。
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10月25日上午，韩芳老师作了《基于核心素养的初中历史“项目式”学习路径的探析》的讲座，通过讲座让参训老师们知道了“项目式”学习的来源、概念、阶段特征等内容。
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韩老师还通过“我的班级我做主”和“精耕细作的传统农业”等几个典型事例给老师们展示了项目式学习的创建理念和操作过程，列举了丰富的案例，通过对案例的探索和分析，如：改革开放的一角——致敬奋斗者引入改革开放，给老师们以极大的启发和感触。寒假作业的布置，也十分值得我们学习。理论知识和实践活动并存，使老师们更加深入的了解到项目式学习的操作方式。
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韩老师的理念让老师们不仅感受到了理论的创新，也感受到了在具体实践过程中应如何创造，我们广大的一线老师也要在上课实践的过程当中创新以及进一步的发展升华，让自己的课成为学生喜闻乐见的形式，实现五大核心素养的发展和递进。
以核心素养为基础，实现课堂中创新。以课堂实践为形式，展现发展中递进。这就是项目式学习真正的核心。
同课异构共成长
2024年秋季，依据2022年课程标准编写的统编历史教材在七年级开始使用。为了进一步上好新教材、用好课程资源，落实学科核心素养的培养，王丽娜老师和马艳艳老师以七年级上册《秦统一中国》为例开展了核心素养导向下的同课异构活动。
王丽娜老师从单元解读、课标要求开始简要分析本册书的总体内容及本课的重要地位及学习目标。再以“大少年杂志中秦始皇地下军团的节选”导入本课。讲课过程中，王老师紧扣秦的统一这一核心主题，首先用多重史料分析秦统一天下的原因，结合历史背景分析秦始皇采用的是法家思想。再以“以法建国”“以法建制”、“以法行政”、“以法统帝国”四个层次逻辑鲜明的板块讲解秦始皇建立中央集权制度和巩固统一的措施，尤其在讲述巩固统一的措施时，王老师创设情境，拉近历史与学生生活的距离，极大地激发了学生的兴趣。
王老师借助丰富的图文史料让学生阅读，从而培养学生论从史出的学科素养。王老师最后借用习主席的视频，启迪学生，祖国统一是历史发展的必然趋势。增强民族认同感，并进行情感上的升华。
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马艳艳老师借用漫话视频讲述大秦帝国的逆袭，充满趣味，激发学生兴趣。首先，马老师对整个单元知识进行构建，结合时间轴，潜移默化地落实时空观念、史料实证的核心素养。马老师利用李白的《古风》音频进行导入，并提出问题，激发学生情感的同时让学生带着悬念进入课程。马老师从“统一：秦灭六国”、“固一：建立中央集权制度”、“巩固统一的措施”三个板块娓娓道来，教学重点突出。尤其精心设计历史情境进行角色扮演，引导学生逐一解决“秦王的烦恼”，很直接有趣有效去落实秦朝巩固统一的措施。针对学情，最后的环节立刻进行习题检测，检验效果，对于核心知识点的落实很到位。
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两位老师的课程都体现了新课标下新教材核心素养的要求，通过两位老师的课程，我们会发现，新教材在修订依据和指导原则上更突出了历史学科的教育达到“育人为本”，使全体学生都得到发展的基本理念。以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，坚持唯物史观，科学阐释人类历史发展进程和基本规律，充分发挥历史学科育人作用，引导学生学史明理、学史增修、学史崇德、学史力行，树立正确的历史观、民族观、国家观、人生观，成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
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老师们围绕本次同课异构积极进行评课议课，每组派出一位老师分享讨论成果。
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“高山仰止，方知才疏，三人同行，觉左右为师，独行快，众行远。”教师的专业化发展，离不开集体的研讨和分享，更离不开专家引领。本次“国培”活动就像一缕阳光，照亮了教师专业成长之路，实现了教师优势互补，合作共进。知无涯，学无境 ，愿我们不忘初心，砥砺前行，遇见更好的自己！