观察时间:2024.10.22
观察地点:小二班
观察对象:冯景昊 曲中衡
观察目的
通过“怎么‘肥’事”课程探索，孩子们了解到鸡蛋壳可以作为肥料，当老师把孩子们早饭剩下的鸡蛋壳投入区域后，昊昊首先行动起来……
观察记录
昊昊进入生活区开始专心地捣鸡蛋壳，特别用力把鸡蛋壳捣得碎碎的。
昊昊:老师鸡蛋壳捣碎了。
师:捣碎了做什么呀
昊昊:去喂小花
旦旦:等我夹完我和你们一起去。
听到蛋蛋的话昊昊又坐回来，等着蛋蛋把核桃夹完。昊昊有点着急，让旦旦快点快点，着急了用小手直接把旦旦的核桃放进了碗里。蛋蛋不急不忙把所有核桃都夹完，两位小朋友一起出发去喂小花。
昊昊:小花小花你在哪儿？
旦旦抬手指钢琴上方:在那
昊昊:老师帮我们把小花拿下来吧。
两位小朋友试着把鸡蛋碎弄到花盆里。昊昊想的办法是用旦旦刚才用过的核桃夹子把鸡蛋壳弄进去，但是比划了半天旦旦发现太大了。
旦旦给昊昊出主意:直接倒进去。
蛋壳碎被倒在了小花头上和桌子上，两位小朋友试着把蛋壳碎摇到小花里，昊昊嘴里碎碎念着小花小花你吃饱没？
旦旦和昊昊发现这样倒鸡蛋碎会倒一桌子，两位小朋友想了一个好办法，去生活区找了两把勺子， 等他们在回来的时候，这个桌子已经围满了小朋友。但是他们两个人也没有着急，而是和小朋友们一起喂小花。
昊昊把鸡蛋壳碎和落下来的叶子轻轻捏到勺子里，提醒别的小朋友要从底下慢慢喂。我们旦旦也是慢慢把桌子上的鸡蛋碎捏到勺子里喂给小花。
小花喂完啦，桌子上散落的很多鸡蛋壳渣渣，昊昊拿小抹布轻轻的把桌上的鸡蛋壳捏走，抖到垃圾桶里，把桌子收拾的干干净净。
观察分析
《纲要》中提到的“要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动”喂小花活动为幼儿提供了实际参与的机会，让他们通过亲身实践感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。在喂小花的过程中，幼儿需要观察植物的生长情况，了解植物的需求，这有助于他们积累有益的直接经验和感性认识，并初步形成探究意识，与《纲要》中提到的“支持幼儿在接触自然、生活事物和现象中积累有益的直接经验和感性认识，帮助幼儿学习发现问题、分析问题和解决问题”相一致。
1.动手能力和实践能力：昊昊和旦旦都展现出了强烈的动手欲望和实践能力。昊昊专心地捣碎鸡蛋壳，并主动提出要去喂小花，显示了他对活动的积极参与和实际操作能力。旦旦则在过程中提出了直接倒蛋壳碎的建议，并参与了整个活动。
2.问题解决能力：当发现核桃夹子无法将蛋壳碎放入花盆时，两位小朋友并没有放弃，而是寻找了其他方法（如使用勺子）来解决问题。这显示了他们在面对困难时的灵活性和解决问题的能力。
3.责任感和自我服务意识：昊昊在活动结束后主动收拾桌子，将蛋壳渣抖入垃圾桶，保持桌面卫生整洁。自我服务是孩子们在成长过程中应该培养的重要品质。
4.想象力和创造力：虽然活动本身是基于实际操作的，但孩子们在过程中也展现了一定的想象力和创造力。例如，他们尝试使用不同的工具和方法来喂小花，这体现了他们的创新思维。
观察建议
一、提供物质支持准备材料：为孩子提供鸡蛋壳、小铲子、勺子、小桶等工具和材料，方便他们进行喂小花的活动。创造环境：如果家里有条件，可以开辟一小块区域让孩子种植花草，激发孩子的参与热情。
二、参与互动指导共同参与：家长可以与孩子一起参与喂小花的活动，示范如何正确地将蛋壳碎撒入花盆，并引导孩子理解蛋壳作为肥料的原理。观察引导：鼓励孩子观察植物的生长变化，比如发芽、长叶等，并引导他们记录这些变化，培养他们的观察力和记录能力。适时提问：在活动过程中，可以适时提出一些问题，如“为什么蛋壳可以作为肥料？”“植物需要哪些养分？”等，激发孩子的好奇心和探索欲。
三、鼓励探索创新鼓励尝试：当孩子提出新的想法或方法时，我们应给予鼓励和支持，让他们勇于尝试和创新。拓展活动：除了喂小花活动外，还可以引导孩子进行其他与植物相关的探索活动，如种植豆芽、观察昆虫等，拓宽孩子的视野和知识面。
四、情感与心理支持肯定表扬：当孩子取得进步或完成某项任务时，我们应及时给予肯定和鼓励，让孩子感受到成功的喜悦和成就感。比如旦旦在家里自己玩完玩具收拾整齐的时候就需要一个大大的肯定！