观察地点：沙水区
观察教师：李汝娇
观察方式：定区观察
观察目标：
丰富幼儿的想象力，提高解决问题的能力、动手能力，激发幼儿自身潜能。
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在沙水区游戏中，小班小朋友有着独特的发展背景。根据《3 - 6岁发展指南》，在健康领域，玩沙水时的挖掘、搬运等动作能锻炼他们的肢体力量和协调性。幼儿天生对自然环境和各种材料充满好奇，喜欢通过动手操作来探索世界。沙池作为幼儿园户外活动区域的重要组成部分，以其独特的自然属性和可塑性强的特点，成为孩子们最喜爱的游戏区之一。
游戏背景
周一早晨，王昕晨拿来了一个铲子，说她旁边的邻居盖了新房他和他家里的好朋友们就在他们留下来的土里面挖了很长很长的隧道，在沙子里玩了很久很久，非常开心。小朋友们纷纷说起来他们也在家里的地里面挖土的趣事，于是我们在下午户外的时候，我们也去了沙水区，让小朋友们在沙水区里面纷纷发挥自己的想象力去探索。
10.29—10.31
学做“小馒头”
过程实录
进入沙池区后，悠悠小朋友拿了一个水杯，她往水杯里面放满了土，然后往地下一扣，形成了一个小土墩。她说这叫“小馒头”，其他小朋友看见后也都纷纷做起了“小馒头”。
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小朋友们都沉浸在制作“小馒头”的喜悦里面，但是在制作“馒头”的过程中，有的“馒头”会出现“质量问题”。小朋友们都在你一言我一语的想着解决办法。
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妞妞：换一个小碗做馒头！
佑佑：不行不行，这个也是小碗也没有做成馒头，也裂了。
妞妞：那要不然我们往里面放这个！（泥巴）
佑佑：那我们试一试吧。
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分享交流
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这一次成功了，于是他们就尝试用泥巴来做“小馒头”，但是并不是每一次都成功，在做的过程中也会有塌陷，裂纹等问题出现。时间到了，我们回到了教室，进行表征。
老师：请小朋友们说一说自己做的小馒头都成功了吗？
佑佑：有的成功了有的没成功！
老师：那我们观看了这个视频，请小朋友们说一说成功了的这一次是怎么完成的？
欧丙文：他使劲拍了拍！
佑佑：他的沙子是湿的！
老师：小朋友们观察的很仔细，下一次我们再去沙池区做“小馒头”的时候，小朋友们可以调整一下我们的方法。
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发现分析
在结束后，我带孩子观看了本次活动的视频。针对小朋友们感兴趣的问题，小馒头应该怎么样成功的做成？我和孩子们进行了讨论并找到了解决办法。
1.把沙子放入模具中时，我们要用力把它压平压实，然后倒扣过来。
2：把它倒扣在场地时，将场地的地面压平。
3：在制作“小馒头”所用的沙子时，应该选用较湿润一点的土增加粘性，让它更好的固定成型，而不是用比较松散的干土，这样不容易定型。
经过前一天的讨论后，小朋友们纷纷开始实行起来，他们打开水龙头，将沙子浸湿，想要做出更完整的“小馒头”。
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大部分小朋友都可以用浸湿的沙子做出来一个个的“小馒头”但是有的小朋友也会出现问题。他们将过多的水注入沙池中，沙子过于湿润，导致“小馒头”没有成型。
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在经过反复调试之后，慢慢小朋友的“小馒头”越做越好。
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行为分析
探索行为：幼儿可能会用手抓沙、玩水，这是他们对新环境和材料的好奇探索，通过触摸感知沙水的质地。
模仿行为：当一个小朋友开始做小馒头时，越来越多小的小朋友去模仿这一行为，开始都做小馒头。。
创造行为：当统一的圆形小馒头初步成熟后，越来越多的小朋友开始寻找不同形状的工具制作，不同形状的小馒头有的会用手将沙子捏出，不同的形状，展现出初步的创造力。
合作行为：可能会一起搬运工具、分享水源，或者共同完成一个较大的沙水造型，这是小班幼儿社交发展的表现。
支持策略
准备充足且大小合适的圆形模具，便于幼儿操作。
将沙子湿度调节适宜，利于塑形，可在旁边备水供幼儿调整。
安排教师巡回指导，及时给予帮助和鼓励。
游戏前展示一些小馒头实物或图片，增强幼儿认知，在成熟后升级难度。
设置展示区，让幼儿可以展示自己的“小馒头”作品。
11.4—11.10
挖沟通水
过程实录
在挖了几天小馒头后，小朋友们开始尝试拿铲子等工具开始刨土，不一会他们哇出了一条短短的“河道”。“老师，能不能帮我们打开水龙头，我们需要水！”我帮他们打开水龙头后，他们大声的喊着：“哇，我们的河里面有水啦！ ”
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越来越多的小朋友们被他们吸引过来，纷纷拿起来铲子开始挖河道，小朋友们往不同的方向开始挖，这时张晨晨小朋友说：我要挖出来一个正方形的河道，我要让这些水在这个河道里面流。于是他拿起铲子开始挖，但是在挖的过程中，张晨晨小朋友将挖出来的泥沙堵在了河道的中游。
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其他小朋友看到后，都来帮助小晨晨，不一会一个四面通的河道就挖好了。
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分享交流
回到教室我们进行了谈话表征，晨晨小朋友说他想要干净的水流到他们的地方去帮助他们做一些小馒头，经过讨论后，小朋友们决定下一次在“河道”里面按上“管道”让水在“管道”里面进行流淌。
老师：小朋友们，现在河道里面都是沙子，我们有什么办法可以让河道里面流淌出干净的水呢。
姜兆轩：我们放里面放管子！
张晨晨：不行，太细了，管子还有用呢！
姜兆轩：那放那个白色的管子吧！这样水在里面淌！
行！那我们试试。
行为分析：
合作能力进步：
一开始独自刨土，随后共同合作挖河道，表明小朋友们开始有了初步的合作意识。这种从独自游戏到合作游戏的转变，是小班幼儿社交能力发展的重要表现，他们逐渐意识到可以通过与同伴协作来完成更有趣的活动。
认知能力进步
小朋友们能挖出正方形的河道，这显示出他们对形状有了一定的认知。在挖的过程中，他们需要运用空间感知能力来确定河道的边界和形状，说明其认知能力在实践中得到了锻炼和提升。
想象力和创造力激发：
从简单刨土到挖掘特定形状的河道，反映出孩子们想象力和创造力的发挥。他们赋予了沙子新的意义，把它变成了一个有“河道”的场景，可能在他们的小脑袋里还有关于水在河道中流动等更丰富的想象内容。
支持策略：
提供工具和材料：
为小朋友们准备如小铲子、小桶等更多合适的工具，方便他们继续挖掘和完善河道，也可以准备一些管道等相关物品，拓展他们的游戏内容。
引导拓展：
老师可以参与其中，引导小朋友思考如何让河道更长、更复杂，或者讨论在河道周围添加一些“建筑物”，如用沙子堆出小桥、城堡等，进一步激发他们的创造力和合作能力。
分享交流：
游戏结束后，组织小朋友们分享表征在挖河道过程中的趣事，互相交流想法，强化他们合作的积极体验，提升表达能力和自信心。
再一次进入沙池区后，晨晨和牛牛率先拿起了一个管道，放入河道里面，放水后，“管道”里面的水的确清澈了不少，他们两个想将水直接运送到岸边，又增加了管道长度。
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为了让河水变得更加清澈，小朋友们将河沟全部铺满了管道。
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打开水龙头后，发现水源在管道中并没有顺利流出，有的管道直接截断了水源。
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回到教室后，我们进行了表征，小朋友们分别说了他们的想法，然后说出了他们的问题。我们观看了视频，分析了案例，发现水源由高往下流，知道了问题所在。
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行为分析：
解决问题意识初现：
小朋友们虽放错管道顺序致水无法顺畅流淌，但他们有尝试通过放置管道让水流动的举动，已初步展现出想要解决问题的意识。
-空间认知挑战：
放错管道顺序说明他们对于管道连接、空间布局以及水流路径所需的空间关系认知还不够清晰，仍处于探索和学习阶段。
合作协调待加强：
在放置管道过程中没协调好顺序，反映出小班小朋友们在合作时的沟通、协调能力尚需进一步发展，还不能很顺畅地达成一致行动。
支持策略：
-引导观察：
老师可引导小朋友仔细观察管道的形状、接口等特点，以及水自然流淌的状态，帮助他们理解水流与管道的关系。
示范讲解：
亲自示范正确放置管道的顺序，边做边用简单语言讲解，如“要一个接一个接好，不能堵住水的路”，让他们更直观地学习。
小组讨论：
组织小朋友们进行讨论，说说为什么水没流起来，鼓励他们自己发现问题所在，培养思考和表达能力
鼓励尝试：
在示范讲解后，鼓励小朋友们再次尝试放置管道，不怕犯错，在实践中不断调整和完善。
再一次户外沙水区活动时，小朋友们调整了自己的管道。一开始他们尝试按压住，但是发现解决不了根本问题，于是调整了方向。
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最后开闸放水，终于顺利通水。
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行为分析
问题解决能力发展：
小朋友们从管道方向错误导致水堵到后来成功调整，体现出他们在面对问题时不断尝试和解决问题的能力有所提升，能够从失败中吸取经验。
坚持性增强：
没有因一开始的失败而放弃，持续调整管道方向，表明他们在活动中的坚持性和耐心在增强。
观察与学习能力：
在调整过程中，他们通过对水的流动和管道连接关系的观察，逐渐理解了正确的方法，学习能力得到了锻炼。
再一次户外活动前，我们观看了护城河的视频和图片，小朋友们你一言我一语的讨论着：
我们的河道也要防御敌人
我们也在河道边上做上城墙！
那我们用什么做呢？
我们用碗扣出来吧！
出去到沙池区哩，小朋友们纷纷拿起小碗，用之前扣小馒头的方式，扣出一个个的“城墙”。
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行为分析：
一、感知与模仿能力的体现
小朋友们在观看护城河防御图片后，能在玩沙池时模仿出类似的场景，表明他们对看到的事物有了感知，并能将其转化为实际行动，这是他们学习和探索世界的一种方式。
二、空间认知与建构能力发展
挖河道、用小碗扣城墙，显示出小班小朋友对空间有了初步的理解。他们知道城墙围绕河道的空间布局关系，通过自己的行动构建出一个有结构的“防御工事”，这是其空间认知和建构能力发展的表现。
三、想象力和创造力萌芽
在原有图片基础上，小朋友们在沙池中重现并创新了场景，比如用小碗来代表城墙，体现出他们想象力和创造力开始萌芽，不再局限于图片内容，而是加入了自己的理解和创造。
四、巩固搭建技巧的加深
在刚刚进入沙池区的时候，小朋友们只是简单的进行扣小馒头，而现在通过具体的事件来进行城墙的创造。
支持策略：
一、丰富材料支持
为小朋友们提供更多类型的材料，比如小铲子、小水桶、不同形状的模具等，让他们可以进一步完善自己的作品，使“防御工事”更加丰富多样。
二、引导性提问
可以询问小朋友们城墙要怎么加固呀？有没有其他东西可以放在河道里保护城市呢？通过这些问题激发他们进一步思考和创作。
三、分享交流环节
组织小朋友们互相分享自己的作品，说说自己做的是什么，为什么要这样做，促进他们的语言表达和相互学习。
四、拓展相关知识
可以准备一些其他古代防御工事的简单图片或小视频，在他们玩的时候播放或讲解，拓展他们的知识面和想象力。
反思
《纲要》强调以幼儿为中心，尊重幼儿身心发展规律和学习特点。
本次活动中，幼儿用碗扣小馒头，是自主探索行为，我在此次活动否鼓励了这种创造性玩法。并遇到问题是否进行了解决。挖河道体现幼儿对自然现象的好奇，我们应思考是否可借机引导幼儿了解水利工程等知识。通水环节，教师可反思在幼儿遇到管子连接等问题时，自己是否及时引导幼儿解决，是否为幼儿自主尝试提供了足够支持，有没有促进幼儿动手能力、科学探索能力的发展，同时在安全方面是否做到充分关注和指导。
编辑：李汝娇
初审：李伟伟
复审：李伟伟
终审：郭庆鑫