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金秋风景如画，十月天高气爽，10月8日下午，城北区唐生元名师工作室成员唐生元老师和许英华老师、郭亚光老师赴青海师范大学历史学院进行了“卓越教师培养计划”课程第四次对接活动。本次课程是本学期最后一次活动。
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继上一次，由许英华老师主讲《做一名懂说话之道的班主任》之后，青海师范大学的本科生与研究生一起再次聆听许老师对于班主任之道的理解，许老师用自己多年的亲身经历和教育经验讲起，列举日常生活中和平常教育生活中的例子，生动形象地做了以《做一个“老练”的班主任》为主题的课程。
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许老师以思维建构开题，指出要寻找现象背后的“为什么”，并指引我们像班主任一样去思考，包括思维的方式，目标定位，干部培养，班级文化建设，家校合作等，要明白“是什么，为什么，怎么做，做成什么样”
紧接着许老师给出结构思维即我和谁站在一起，教育中的问题的组成因素有三个:班主任、学生、问题。班主任和学生站在一起能奠定解决问题的安全感，给予学生鼓励。
思维建构到底应该建构什么样的思维呢？许老师给出了我们答案，即建构理性思维，这是一个从具体到抽象的过程，我们解决问题有两个方向，向上是建立目的，向下是寻找做法，从做法到目的就是一个从具体到抽象的过程，我们要做到从认识具体现象到寻找问题的核心即看到现象背后的行为动机，认识动机，顺应逻辑然后推动问题解决。理性思维的实践就是根据学生的需求找到亮点并种下基础，这这根源来自于学生内心的需要。
除了理性思维外还要培养因果思维和逆向思维，因果思维即我站在问题的哪个方位，找到关键的因去推动美好的“果”。逆向思维是角度的换位，站在他人角度去思考。
第二个重要内容是家校合作，家校合作是改变孩子最好的方式，原生家庭的影响，学校的专业操作是教育孩子的两股推力。首先探讨的是家长合作以什么品质为重点，许老师告诉我们不同方面的合作应该有不同的核心品质，给出了我们提高学习效率的四步和建立目标意识的三步，并说明家校合作是一种交流的融合，同时告诫我们要厘清家校的边界。
最后许老师给我们分享了家校共育的123069法则，寓意着家校共育应像车轮一样稳步前行。“1”是一个定位，即家校合作是教育的合伙人；“2”是两边发力，即家校教育合力；“3”是三条路径，即建立良好的家校关系，明确家校职责边界，保障家校沟通顺畅；“0”是零起点，即家校共同成长；“6”即六项修炼，分别为修炼同理心，修炼大格局，修炼个人魅力，修炼沟通能力，修炼高尚师德，修炼仁爱之心。
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构建正确的思维结构，学会运用家校合作，从学生的角度思考问题，从与学生的对立关系变成一体的关系，给予学生安全感，与家长共同完成对学生的教育，这样是会达到事半功倍的效果，青海师范大学的学生对此也深表认同。本次名师成长工作室和高校的对接活动圆满完成，标志着我们工作室与高校的对接活动全满完成，对我们以后的工作打下了坚实的基础，希望在工作室各位同仁的努力下，工作室可以取得更加迅速的发展和更加优异的成绩！
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撰稿：郭亚光
审核：唐生元
期数：第13期
