为进一步落实《义务教育语文课程标准（2022年版）》，积极探索“双减”背景下小学语文习作课堂教学的实施新途径，引领教师把控习作教学新方向、新思路，提升学生的习作素养，十月份开始，槐阳小学将推出二到六年级共研习作指导课。
每期分两批，各学段隔周一次的“写作指导课”开课啦！
主题:写话《我最喜爱玩具》
学段: 低年级 （二年级3班）
主讲人:韩会茹
方法：抓问题关键词，将玩具名称、来历、样子和好玩写清楚。采用扩词法，将样子多个方面进行发散思维拓展，鼓励学生有条理，敢于表达。将写话中给出的玩具，从样子好玩等方面与生活实际结合，让学生有话可写，围绕关键词从整体到局部，怎么玩的步骤有序写出来，是训练重点，此外，文字和标点符号占格需要特别注意。
点评：整节课与学生互动探究，进行了有效写话教学的深入互动，但是不能够照顾到所有学生，对所有学生写话评价，有待提高。
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主题：习作《续写故事》
学段：中年级 （三年级2班）
主讲人：刘丽彩
方法： 首先播放生日歌，展示生日派对的图片，让学生回忆自己过生日的场景，分享感受，自然地引入要续写的《过生日》故事。然后和学生一起分析故事中原有的人物角色，引导学生从角色角度续写。回顾原故事，提出悬念问题，以此激发他们续写故事解开悬念的兴趣。最后和学生一起画思维导图，以“过生日”为中心，分支是派对中的人物、发生的事情、收到的礼物等。让学生沿着这些分支拓展思维，为续写找灵感。
点评：运用了情境导入、悬念设置等方法，成功吸引了学生的注意力，激发了他们的兴趣。但是续写环节时间有些紧张，学生没有充分展开讨论，导致续写内容不够完善。
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主题：习作《我和__过一天》
学段：中年级（四年级3班）
主讲人：郝曼丽
方法：整节课，采用小组合作的形式，充分发挥学生的主动性。在授课过程中，采用逐段精讲的形式，按照故事的发展分为起因、经过、结果。其中故事的经过是重点部分，给予学生充足的时间进行创编。最后对学生的优秀作品进行点评，指导，起到示范引领作用，让学生在课程最后做到工整抄写到习作本上！
点评：整节习作课，教师思路清晰，课件辅助效果良好，让学生从故事的起因、经过、结果入手，对每一部分进行重点指导，每位学生都能很快根据讲解进行创作。但是模版的运用，可能会让学生缺乏创新意识，今后还需在这方面进行改进。
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主题：习作《二十年后的家乡》
学段：高年级（五年级3班）
主讲人：何慧霞
方法：在教学中通过创设穿越时空情境，家乡二十年前和现在的图片对比，引入教学，激发学生兴趣。为了让学生很好地把握主题，引导学生从审题入手，然后通过明确主题、讨论写法等步骤，引导学生学写作文提纲并借助提纲进行写作。重点部分要注意段落的衔接，重点要突出，条理要清楚。
点评：整堂课讲解清晰，把握住了重难点，学生参与度高，但由于前面的环节用时太多，致使“佳作赏评”环节用时较少，只评价了个别同学的习作。在今后的教学中，要做到统筹安排，不能顾此失彼。
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主题:习作《笔尖流出的故事》
学段:高年级六（4）班
主讲人：罗苗
方法：依据单元习作要素:发挥想象，创编生活故事。选取教材提供的三组素材，联系生活实际，围绕“环境和人物”，进行故事创编。结合本单元的课文中一些创编故事的习作方法，通过回顾旧知，学以致用，进行小组合作学习，列提纲，设计吸引人的情节，在小组内讨论，交流，展示，评价成果。本次习作在时间的安排欠妥，导致展示评价环节，作品展示不够，学生参与度较低。
点评:这次习作课整体构思较为完整，方法全面，学生也能运用到习作中。作文的评价与修改仍是要继续努力的重点方向。
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“才之能通，必须晓术。” 此次习作共研指导课，推动了槐小全体语文教师有效落实语文要素，提升习作教学的能力。老师们将以此为全新的起点，继续深耕习作教学，奔赴语文的山海，行以致远。