教研活动聚武昌，
学科交融展风采，
信息科技共数学，
美术团队携手来，
核心素养映视域，
项目化学习展新篇。
2024年11月1日，华中师范大学第一附属中学大数据中心主任彭景老师为武昌区初中信息科技教师带来了一场题为“以核心素养为导向的项目化学习”的专题讲座。
删除
本次讲座不仅有全区初中信息科技教师参加，更是跨学科团队集体研修的延续，汇聚了彭爱平导师带领的信息科技卓越团队、孙彬导师带领的初中数学团队和袁凌巧导师带领的美术团队成员。讲座旨在深化项目化学习理解，促进教学创新，共推教育质量提升。
删除
专家简介
彭景老师，华中师范大学第一附属中学大数据中心主任，拥有20年信息科技学科教学经验，荣获全国高中信息技术优质课一等奖等教育教学诸多奖项，深耕技术与学科融合、项目化学习、跨学科学习等教学研究十余年。在本次讲座中，她以其丰富的教学实践和深厚的理论功底，为在场教师们详细解读了核心素养导向下的项目化学习的核心要素与实践路径。
删除
追本溯源
“什么是核心素养导向下的项目化学习（PBL）？”彭景老师追本溯源，抽丝剥茧，深入探索国内外专家的项目化学习研究成果，结合国内特有国情下的教育本质与各学科核心素养，提炼出项目化学习的十大核心要素，包括：
学科知识与技能：项目应涵盖相关学科的核心知识和技能，促进学生的知识建构和能力提升。
真实的情境与有挑战性的问题：项目应源于现实生活，具有真实性和挑战性，能够激发学生的好奇心和探索欲。
持续性的探究：学生在整个项目过程中持续不断地进行探索和研究。强调持续性的探究是为了让学生能够在真实世界的复杂环境中发展关键的思考和解决问题的能力，这是项目化学习区别于传统教学模式的重要特征之一。
学生的声音与选择：尊重学生的主体地位，鼓励学生自主选择项目主题和探究方向。
协同合作：强调团队合作和协作学习，培养学生的沟通能力和团队精神。
就业技能：通过项目实践，培养学生的创新思维、问题解决能力和批判性思维等未来职场所需的技能。
社群合作伙伴：拓展学生的社交圈和合作网络，培养学生的社会责任感和团队协作能力。
反馈与修正：建立有效的反馈机制，鼓励学生根据反馈进行作品的修正和完善。
公开展示作品：通过公开展示作品，增强学生的自信心和表达能力，同时促进同学间的相互学习和交流。
反思：鼓励学生进行反思性学习，思考项目过程中的得失和经验教训。
删除
彭景老师还强调，项目化学习不仅关注学生的知识掌握，更重视学生的能力培养和素养提升，是实现核心素养导向教育的重要途径。项目应指向高阶学习目标，如创造、评价和综合等，促进学生的深度学习。
删除
误区区分
“信息科技学科的教学中经常用到任务驱动的形式，这与项目化学习有何区别与联系？”带着这样的思考，彭景老师通过选择题的方式，深入浅出，引导大家积极思考，让大家在各种鲜活的示例中明白，基于项目的学习不是基于问题的学习、不是探究性学习、不是任务驱动、不是主题式学习、不是翻转课堂……这是老师们在进行项目式学习中极易踏入的误区，今日一听，有种醍醐灌顶之感。
删除
案例分享
为了加深教师们对项目化学习的理解，彭景老师还分享了多个成功案例，如浙江杨思莹老师的《人工智能中的机器学习》、安徽喻晨亮老师的《读你所AI——基于个性化推荐算法的图书推荐》等。这些案例不仅展示了项目化学习在实际教学中的应用效果，还为教师们提供了宝贵的经验和启示。
删除
此过程掀起了讲座的高潮，老师们积极参与提问与讨论，表达出对后续内容主动学习的强烈诉求，期待彭景老师未来还能和老师们进行项目化学习的深入探索，共同探索教育的未来之路。
导师专家合影
删除
此次讲座得到了卓越团队导师们和老师们的热烈响应和高度评价，大家纷纷表示对项目化学习有了更深入的理解和认识，将积极尝试将其应用于实际教学中，培养学生的核心素养和综合能力，致力于学生的全面发展。