2024年10月26日我来到了浙江嘉兴，有幸聆听了海宁市教师进修学校高吾林教授的讲座，他让我对教育家精神、基础教育“双减”政策以及课堂文化有了更加深刻的认识和理解。
现代教育家精神的主要内涵是心有大我、至诚报国的理想信念；言为士则、行为世范的道德情操；启智润心、因材施教的育人智慧；勤学笃行，求是创新的躬耕态度；乐教爱生、甘于奉献的仁爱之心；胸怀天下、以文化人的弘道追求。它揭示了我们为师从教的职业使命，描绘了新时代教师的师表形象，同时也回应了变革时代的人民期待。教师不可能人人都成为教育家，但每位教师都应有教育家的精神，时刻以这为旗帜引领自己不断向前，因为我们的身上肩负着每一个家庭的希望，也肩负着祖国的未来。虽然我们只会教孩子六年，可是却会影响他们一生。所以我们要改变自己，不断学习，努力让自己变得更优秀。
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基础教育“双减”政策，是2021年8月倍受社会关注的两大热点之一，它的实施关系到国家发展的未来。我想我们要落实好这个政策，要关注两个层面，一个是教师层面，它要求我们一线的教育工作者克服“拿来主义”的作业，多关注“教学——作业——评价”的一致性，要做到精准推送作业，控制作业量，减少仅仅训练意义上的作业，把握不同学习时间作业的功能与特点，我们还要关注“有批改无分析”现象，发挥作业的诊断和补偿功能，真正做到让作业科学、合理、高效，达到减负。另一个是学生层面，“双减”目的在于减轻学生的负担，所以意在减负，其实在过度减的同时，我认为更应该增强学生的内驱力，增强学生作业的完成效率，增强学生独立解决问题的各种能力。未来的世界，更多的竞争是能力的竞争，社会不会同情弱者。
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课是点燃求知欲和道德火把的第一颗火星。这一次培训让我对课堂教学也有了新的理解，它可以被文化包裹，成为课堂文化。课堂是学生生命成长的精神家园，突破时空的立体学习场，信息技术助力教育教学的实习场所、各要素高度互动的活动社区。课堂文化是教师和学生思维方式和行为方式的总和，是课堂教学的土壤，是课堂教学存在、运行和发展的“元气”，是课堂教学的活力之根和动力源泉。我们的课堂文化里可以包括教室文化、教学文化、纪律文化……。如果我们打造好课堂文化，相信我们一定可以成为一名招学生喜爱的老师。我们可以努力将教学文化的讲授式引导为感受式，合作式、启发式，探究式等；我们可以树立崇高的自我追求，让学生喜欢我们的学科、课堂以及为人；我们要不断阅读，不断思考，不断写作，哪怕面对的是读不懂的书籍，想不通的问题，写不透的现象，我们都可以尝试……教育之路漫漫，也许还有很多值得我们学习和探讨的问题，但是无论哪一种，都需要我们潜心研究和钻研，不怕改变，一步一步踏实向前。
一个人遇到好老师是一生的幸运，一个学校拥有好老师是学校的光荣，一个民族遇到一群好老师则是民族的希望！做教育，改变是唯一不变的事，在这条路上，希望我们的孩子都可以遇到良师，指引着他们积极乐观，健康向上，不怕挫折，勇敢前进。
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