为进一步推动城乡教共同体结对帮扶工作，创造城乡两校优势互补、资源共享、共同发展的教研环境，光谷汤逊湖学校（北校区）和张湾中学于10月30日下午和10月31日下午，连续两天开展了“帮扶同行 教育共荣”的城乡教共体活动。
10月30日 集体备课展示活动
英语组开展了“九年级英语组集体备课活动展示”活动，旨在通过理论学习、集备讨论、妙招分享、常规安排四大环节，搭建一个交流互鉴、共同成长的平台，让每一位教师都能在智慧的碰撞中汲取养分，为学生的英语学习之路铺设坚实的基石。
一、理论学习：深耕细作，理论引领实践
1.近期关注：近期教育焦点，引领发展方向
分享人： 杨为
汤校的“源教育”的精义是“尊重”“理解”“宽容”“爱和赏识”，这是立校之本。杨老师从早读管理、午休、项目式活动设计和学生自主管理进行了解读。通过杨老师的精彩解读，我们深刻感受到了汪校长高瞻远瞩，也更加明确了自身在教学实践中的方向与目标。
2.新课标解读：教学评一体化，构建高效课堂
分享人： 刘玮华
刘老师带领我们深入解读了新课标中的“教学评一体化”理念。她不仅详细阐述了这一理念的核心内涵，即评价应贯穿于教学的全过程，与教学相互依存、相互促进，还结合具体案例，分析了如何在课程设计、实施与评价中实现三者的有效融合。通过刘老师的讲解，我们深刻认识到，只有构建起科学、全面、灵活的评价体系，才能真正实现以学生为中心的教学，促进学生的全面发展。
3.论文精粹：信息技术赋能，探索教学评新路径
分享人： 熊瑶
熊老师为我们带来了陈则航、王蔷和孙引的论文《信息技术支持的“教学评一体化”探究》的精彩分享。这篇论文不仅深入分析了信息技术在教学评价中的应用现状与挑战，还提出了一系列创新性的解决方案，如利用大数据、人工智能等技术手段，实现创新的评价数据的实时采集与分析，为教学决策提供科学依据。通过熊老师的精彩解读，我们仿佛打开了一扇窗，看到了信息技术赋能下教学评一体化的无限可能，也激发了我们对于未来教学无限遐想。
二、集备讨论：思维碰撞，智慧火花四溅
分享人：张丽
张丽老师围绕U6 When Was It Invented? 从单元主题意义、与核心素养的关联、语篇内容以及语言知识四个方面展开了深入而细致的解析。本单元旨在通过一系列关于发明创造的语篇，激发学生对科技创新的兴趣，培养其批判性思维和解决问题的能力，同时深化对英语语言知识的理解和应用。张老师的分享为接下来的教学实践提供了清晰的思路和方向。
三、妙招分享：经验交流，点亮教学灵感
分享人：纪慧云
纪老师分享了在教学实践中积累的宝贵经验和独到技巧。听力：精听与泛听结合，追问问题；单选：注重语境应用，梳理重点词汇；完型填空：整体阅读，细节把握情节线、情感线，原文找依据；阅读理解：多样化练习，提升阅读速度；选词填空与阅读理解填词：词汇积累，语境运用；作文：模板积累，创新表达。每一个方法都凝聚着纪老师的心血与智慧，为在场的每一位教师提供了可借鉴、可操作的复习新思路。
四、常规安排：规划先行，确保教学有序
分享人：桂萍
桂老师从期中教学检查、“专家进校园”答疑问题思考、关注教学活动、关注学生状态和抓个辅等方面提出建议，确保每一项教学工作都有章可循、有序进行。同时，桂老师还分享了对学生的十六字箴言：满分意识、提笔练字、生命不息、听写不止、初高衔接、重视语篇、自主学习、归纳总结。
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10月31日 专家进校园活动
为了进一步解读新中考，研究新趋势，探讨新路径，提高学生学习质量和提升教师的英语核心素养。10月31日下午，我校于北校区录播室举行了汤逊湖学校“专家进校园”活动英语专场。本次活动邀请了硚口区教研员韩侃光老师莅临指导，我校初中部英语教师参加了此次活动。张湾中学老师也在线上参与了活动。此次活动包含教师说课和专家指导两个环节，由北校区初中部教研组长纪慧云老师主持。
首先，九年级熊瑶老师从教学内容分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学过程和教学反思六个方面，就九上U4 Writing: Changes and Growth写作课这节课展开了说课。
随后，韩老师上台就熊瑶老师此次说课进行了细致独到的点评。首先，他对汤校最近几年的迅猛发展尤其是英语学科取得的进步给予了极大的肯定，其次，他分享了自己在“以读促写”和“读后续写”上的一些实用教学经验。
一、研读文本内涵
1.教师要做到新课和复习课同步推进，有一定的回顾意识；
2.在写作课方面，创设情境是十分重要的，而教学情境来自于对文本的深入研读并产生疑问，疑问顺势转化为教学情境，是自然而然发生的。
3.学会就思维品质方面，进行写作人物分析。韩老师随后用写作课中的人物形象为例，生动有趣地做出了解释说明。他强调，要学会利用形容词描述人物，并引导学生写些作文句子。
4.指出了初、高中的以读促写的区别，教师可用影评、书评的方式，来多样化学生的写作能力。
5.以书本听力课为例，引发教师思考；如何做好课堂导入部分？教学情境在常规课堂上是否进行了深入的教学分析？
6.分析中考题的变化趋势，强调教师也要更新相关教学理念。
二、做“教材链接”
1.方式：推陈出新。韩老师以教材为例，在教材内部方面就教师如何在话题上进行螺旋型上升展开了分享，就教材内容进行前后展望和回顾；在教材外部方面，韩老师提出可以利用班级管理、积分制等有效方法激发学生学习兴趣。 2.分享了课程标准中的主题内容要求的29个子主题内容相关的看法，让学生养成分析语篇主题的习惯；3.联系现在作文的设问考法，以作文“My hero”为例，立足中外文化的差异点，引导学生回归教材。同时，他以英雄人物愚公、美猴王等为例，强调知识迁移的重要性，以及教学内容应贴合实际，引导学生有话可写。
三、经典真题研读
随后，韩老师分享了硚口区写质量分析的经验。他利用听力文本和阅读文本，从语篇扫描、教材链接、考察意图、学情解码、考法审视、测评表现和教学反拨几个方面，进行了精彩纷呈的分享。他建议老师们以课标视角进行解读，这样能更好地做出更为全面的分析。
四、帮助学生形成主题模型
在这个部分，韩老师以29个子主题中的体育精神主题为例，建议可以帮学生细分体育精神的分支，如公平、拼搏等。这样做能让学生迅速感知语篇，抓住具体方向。以帮助学生在考场上提高效率为目的，提倡大家在集备时，可以讨论2-3个模型，梳理更多的的分支。最后，他提出，现在信息更新换代很快，教师一定要做好一定的知识储备，要勇于学习，提升自己，再站稳课堂。
五、复习备考建议
1.理清单元主题，以写作为例，附上范文以及评分标准。
2.解决学生想不到、写不到的问题。比如，在书本内页附上必会句型梳理，反复记背；集中讲评班级同学范文，促进全班探讨，互相学习、交流。
3.帮助学生写万能段，即如何写出一组有意义的、有逻辑关联的段落。
4.从写作角度解读多样性、文学性和丰富性。比如，丰富性需要语言结构多变，拒绝一讲到底，尝试用并列句、复合句，多角度表达对话题的认识；文学性：善用修辞或较好的文学诗句，升华立意。同时，帮助学生理清一些表起承转合的关联词，了解逻辑关系。
5.针对试卷第五、六大题，进行词汇手册例句的研发。例如展示语法练习：用所给单词的适当形式或虚词填空，并附上翻译。
同时，韩老师就听力训练分享了听力题的几种考察类型：数字分析、价格收入、身份和地点判断、观点表达和识图题等等。倡导教师仔细研读省卷、三调、五调试卷，总结一定的听力技巧。
最后，他也就优生提升上给出了自己的建议。1.帮学生提升格局，教会学生站在命题人角度，对试卷选项进行研究，传授一定做题技巧；2.带学生训练对what,why,how等的深入思考，提升深度思维，不停留在文字表面。
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张湾中学参与云教研
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此次帮扶教研活动，搭建了光谷汤逊湖学校（北校区）与张湾中学之间彼此交流的平台，实现了两校资源共享、共同提升、双赢发展。我们将继续在实践中共续帮扶情谊，在两校学习共同体中携手并齐行！
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照片：刘连菊
撰文：胡影 姚冠言
责编：李展
审核：申琦