萌娃启步   师路同行

活动分享《与爬梯的一场邂逅》

分享人：马应秀

活动起源:《指南》中提出，要培养幼儿对运动的兴趣，在自主活动的基础上，积累运动经验，体验运动的乐趣。梯子可以爬、走、跳、攀登等，对于幼儿来说，梯子是一种常见的生活工具，但作为体育器械可是一件新鲜玩意儿。对幼儿来说往往具有挑战性，更能够激起孩子们的兴趣。把真游戏还给孩子，让孩子自由自主地游戏和学习并建构属于自己的知识经验。那么，当孩子们遇到木梯，会发生什么有趣的事情呢？

一、梯子的认识

活动正式开始前老师带领幼儿认识了我们有哪些梯子，以及这些梯子间的秘密，如梯子上的凹槽的作用，梯子怎样使用才是安全的、安吉箱上的那些孔是干什么的等。接着老师让孩子们开始画出自己要用梯子如何玩想要搭成什么样子，在纸上画出来，等到一次按自己的计划玩安吉游戏。

二.梯子初体验

活动伊始，孩子们一股脑地冲向器材区，一人搬了一把梯子，孩子们人手一把梯子，有长的单梯、有短的单梯、有高的双梯、有矮的双梯，都爱不释手，围着自己的梯子爬上爬下。玩了一会，有的幼儿失去了兴趣

①.情况分析 

第一次讨论后的尝试 老师缺乏引导经验，没能在开始前和孩子一起有计划地讨论。老师们 放手游戏退到一边，梯子初体验，孩子们 没有我们期待的精彩表现。第一次接触梯 子，孩子们是兴奋的，什么都顾及不上，被碰到头 情的衣 也还是继续游

三.第二次尝试:好玩的梯子

孩子们单梯搭到两个高高的梯子上面之后，两人相互合作抬着一块木板的两端稍微有些吃力的尝试着合作把木板卡在两个相邻的梯子上，仔细核对检查并进行不断调整，确保完全卡到梯子上，要把两个独立的箱子连接成一组攀爬玩具。钻下了木板。蹲下慢慢往前移动，走到木板正中间的时候，慢慢的走了过来坐下，双腿伸直放在木板上，并屈膝往前挪，昕昕还是像第一次一样双腿分开放在木板两边坐到木板上，并用双手放在两边向前移动。斌斌说:“我们搭个高架桥吧，这样更有挑战性。”孩子们你一言我一无，小小建造师的设计图纸就画好了。孩子们又开始行动了孩子们一致认为这样可以玩的更过瘾。

四.活动总结

整个游戏过程，当面临一个个需要攻克的难题时，孩子们结合生活中的已有经验，积极动脑筋想办法，使得游戏在快乐的协商、讨论、合作中顺利开展。游戏推进同样的搭建场景，不同的玩法激起了孩子们兴趣，激发了创新能力。为了帮助幼儿得到更大的发展，我和孩子们在幼儿园的角角落落寻找灵感。

活动分享《骑乐无穷》

分享人:董国梅

活动起源:根据《指南》对户外自主游戏形式多样化的要求，幼儿园精心设置了骑行活动，并将户外活动场地规划为多个户外自主游戏区域。在骑行区，新购置的儿童平衡车、小警察道具以及交通安全标识等一应俱全，成功吸引了幼儿的浓厚兴趣。投放平衡车的目的在于促进幼儿腿部肌肉力量的发展，提升身体平衡和协调能力，激发他们对户外自主游戏的热忱，为幼儿提供丰富多彩的运动体验。骑行活动不仅能够锻炼幼儿的身体协调性、平衡能力和勇敢精神，还能有效培养他们的规则意识与团队合作能力。幼儿在不断探索、实践以及解决问题的过程中，得以全面提升综合素质。

一、初体验游戏实录

孩子们在老师的悉心引导下，兴奋地踏入新布置的户外自主游戏场地，缓缓骑行。在活动过程中，他们也察觉到了一些问题，比如道路显得有些拥挤等。此外，还出现了“抢车”、随意更换小车、骑行停在路上无人认领以及不按方向行驶等情况。在游戏后的反思环节，教师将幼儿的这些行为以照片的形式呈现给他们，让幼儿自己去发现问题。很快，幼儿便找到了游戏过程中需要改进的地方，并总结出在活动中不能争抢车辆，要学会谦让，同时要将自己不骑的车子摆放整齐。

 二、多角色骑行游戏实录

在又一次的户外游戏前，教师首先邀请孩子们制定游戏计划，规划如何进行有趣的骑车游戏。经过讨论，游戏开始时，一些孩子从停车区拿出红绿灯和各种限速牌等交通标志牌，兴奋地表示“今天我要当交警”。他们找来交警的衣服，拿起红绿灯，开始指挥交通。有了小交警后，小司机们在过斑马线时注意力高度集中，会先查看交警出示的是绿灯还是红灯，然后再过马路。各位“小交警”正式到岗。幼儿们进行了交通规则游戏，如“红灯停、绿灯行”“遵守限速标志”等。他们还分成小组，模拟交通场景，进行角色扮演，有交警、司机、行人等。

 三、提出问题与解决问题

经过讨论，孩子们一致认为保护好自己才能安全骑行。有的说要保护腿，有的说要保护手。他们还提出了一系列问题，如“怎样才能骑得更快？”“遇到行人怎么办？”“遇到弯道怎么办？”“遇到红绿灯怎么办？”“我们忘记戴头盔了吧？”“车子坏了怎么办？”“摔伤了怎么办？”大家纷纷探讨头盔的重要性，让幼儿自主探索和解决问题。

 四、活动推进之实践阶段

设置了骑行任务，交警上岗、医生上岗，还设置了加油站。组织幼儿再次骑行并分组，培养他们的团队合作能力。设置维修站、绕过障碍物、医院等场景，让幼儿在实践中提高骑行技能。然而，“撞车”的孩子们却依然沉浸在骑车的快乐中，并未意识到问题的严重程度。教师及时纠正了这些不规范的骑车行为，正式开启骑车活动。过了一会儿，孩子们又传来“求救声”：“老师，堵车啦，走不了啦！”原来是瑞瑞把自己的前车轮卡到了路上的缝隙里，车把没扶稳摔倒了，后面的小朋友急忙去扶她，随手把车扔下，导致大家都无法前行。教师刚要上前解决，却发现其他小朋友主动下车，把瑞瑞的车搬到了旁边，交通才恢复正常。但刚通车不久，又出现了新的问题，一辆被遗弃的小车堵在狭窄的小路上，阳阳还逆行着朝大部队骑来，再次发生“交通堵塞”。教师暂时没有做出任何回应，给孩子们一些时间去解决问题。果然，活泼热情的冷智路过这里，赶紧下车把这辆遗弃的小车推了出来，并提醒阳阳赶紧退出。

 五、教师的思考

看着幼儿的游戏过程，教师将问题详细记录并进行深刻反思。孩子们在骑行过程中接二连三地出现“交通事故”，原因主要有以下几点：首先，孩子们对基本的交通知识没有接触和掌握；其次，他们没有形成成熟的规则意识，以至于在遇到自己喜欢的活动时忘乎所以；除此之外，由于他们年纪较小，不了解交通事故带来的人身伤亡与痛苦，所以在几个小车相撞时还表现出开心的样子。在接下来的教学活动中，教师将带领孩子们正确认识交通知识并加以落实，同时重新规划路线图。

 六、分析与思考

此次骑行活动有了“交警”的参与，孩子们的骑行游戏有了明确的主题，游戏行为稍有改观。但是从现场的骑行状况来看，部分孩子还不能严格遵守交通规则。于是，孩子们想到了用贴罚单、扣分、考驾照的方式来制止不遵守规则的同伴。这充分体现了孩子们能够将生活中的经验运用到游戏中来。

 七、支持与策略

1. 表征游戏故事并分享。在孩子们的分享中，教师发现了共性问题：大家对骑车撞人的事都有意见。教师通过提问的方式支持游戏进一步发展：如果遇到撞车事故我们可以怎么办？孩子们提出了很多意见，比如加宽路、在路上做标记、暂停骑行，还有的说可以考驾照，考到驾照的才可以骑行，不遵守规则就扣分、收驾照。

2. 开展家园共育活动。为了发挥家园共育的作用，教师给孩子们布置了一个小任务：每位小朋友要和家长一起给孩子制作驾照。我们的小朋友练了这么久车，要开始考驾照了。

3. 开展社会活动《认识交通手势》。孩子们通过学习认识了各种各样的交警手势，有的小朋友还到前面来给大家演示。

 活动分享《扇子编制》

分享人:范宗荣

活动起源:重阳节拥有丰富的文化内涵，涵盖登高、赏菊、插茱萸等习俗。而扇子在传统文化中也是极具代表性的物品。在重阳节，以扇子作为文化符号，能够将节日文化与传统手工艺文化相融合。让幼儿在动手过程中了解重阳节背后的文化意义，传承中华民族传统文化。比如在扇面上绘制重阳节相关元素（菊花），使传统文化通过扇子这一载体得以延续。基于此，我们将编织活动有效地融入班本课程，开启了本次编织之旅。

一.我设计的扇子

 幼儿们发挥想象，设计出各种扇子。有的说：“我画的是团扇，我可以用纸板或是编织带完成。”有的表示：“我想做一把送给小妹妹的扇子，这是用纸条来编织的扇子。”

 二.寻找扇子

 孩子们在家中开启了趣味十足的寻找扇子之旅，犹如小小的探险家，睁大双眼，搜寻扇子。在这个过程中，仿佛找到了珍贵的宝藏。第二天，他们相互分享自己的发现，感受扇子世界的奇妙。有的说：“妈妈买手机的时候送的塑料扇子，我去饭馆吃饭的时候看到过。”“奶奶跳舞的时候用的扇子。”也有孩子说：“我没有扇子。”还有的孩子开心地分享：“妈妈给我做了一个圆形的纸扇。”

 三.扇子大调查

 带着满脑子的想法，孩子们化身为小小设计师，拿起画笔，用神奇的画笔设计出一个个特别的扇子。“我用到了毛线和木板做的扇子，这样可以边折边扇比较方便一点。”

 1.编织方法

 孩子们积极讨论编织扇子的方法。“我们可以做一个扇子，在上面用编织带绕一圈。”“竹条太扎手了，不然我们也可以用竹条做。”“我把一个一个穿过去，可以像桌子上的网架一样编。”

 2.编织初体验

 幼儿根据老师讲解的步骤图，开启了编织扇子之旅。从简单的固定编织带开始，却遇到了不少问题。“我的编织条刚放上去他就掉下来了。”“谁来帮我抓一下胶带呀，它粘在我的衣服上了。”“老师要怎么把它扎起来，它每次都会掉下来。”

在此次课程实施过程中，首先，前期准备中，引导孩子们认识了重阳节和扇子的关系,以便更好地激发孩子们对传统文化的兴趣和热爱。其次，在编织方法的引导上，可以提供更多的实际案例和示范，让孩子们更直观地理解编织的技巧和步骤。在孩子们遇到问题时，我应该更加耐心地引导他们自己去思考解决办法，培养他们的自主解决问题的能力。在今后的教学中，将不断改进教学方法，为孩子们提供更丰富、更有意义的学习体验。

活动分享《南瓜汉堡》

分享人:马小平

一、前期探讨

 1. 南瓜与汉堡的联想颜色：南瓜与汉堡的颜色相似，多为黄色或橙色，容易让人产生联想。形状：两者皆呈圆形或椭圆形，便于搭配。口感：南瓜的甜味与汉堡的咸味相互补充，口感丰富。

 二、味南瓜汉堡初探

 1. 材料准备

- 制作南瓜汉堡需准备南瓜泥、面粉、糖、盐、菜籽油等用于制作汉堡胚，以及生菜、番茄、黄瓜、沙拉酱等作为汉堡配料。

2. 制作步骤

- 将南瓜泥、面粉等材料混合揉成面团，发酵后分割成小块擀成圆形饼状，放入烤箱烘烤至表面金黄色。同时准备生菜、番茄等蔬菜切片和番茄酱。最后将配料放在汉堡胚上，挤上番茄酱完成制作。

3. 口感特点

- 南瓜的甜味与汉堡的咸味相互补充，口感丰富。配料的选择和搭配可影响汉堡的最终口感，可根据个人喜好进行组合。

 三、创意美食新尝试

 1. 其他食材

- 除南瓜和汉堡胚外，可尝试添加其他食材搭配出不同的口感和营养，如猕猴桃、牛肉、黄瓜等蔬菜水果。

2. 新口味

- 可以尝试新的口味和调味料来制作南瓜汉堡，例如添加芝士、青椒，或尝试新的果酱和调味料搭配出不同口感。

3. 健康营养

- 南瓜汉堡是一种健康营养的食物，南瓜富含胡萝卜素和维生素 C，有助于增强免疫力。同时，汉堡由天然食材制作，不含任何添加剂，更加健康。此外，可以搭配蔬菜和水果增加营养和口感。

 四、准备材料

 1. 汉堡胚制作材料

- 选择新鲜南瓜洗净切块蒸熟后捣成泥状，加入适合制作汉堡的高筋面粉，并适量加入糖和盐增加口感和风味。

2. 汉堡配料准备

- 生菜洗净沥干水分切成适当片状，番茄洗净切片，猕猴桃切成适当大小备用，选择合适的沙拉酱作为调味料。

 五、制作过程

 1. 烘烤汉堡胚

- 将揉好的面团制作成汉堡胚形状放入烤箱中烘烤，注意保持一定距离避免粘连，烘烤好后取出冷却，可适当撒上芝麻装饰。

2. 准备汉堡配料

- 洗净蔬菜并切片，注意擦干水分以免影响口感，将配料摆放整齐备用。

3. 组装汉堡

- 将冷却后的汉堡胚与准备好的配料和组装工具摆放一旁，依次将生菜、番茄、猕猴桃等配料放在汉堡胚上，挤上番茄酱，盖上另一片汉堡胚并轻轻按压使其紧密结合，完成组装后可适当装饰汉堡表面。

 六、第二次尝试

 1. 搅拌力度不足问题

- 搅拌时间短、力度不足会导致面团不够光滑均匀，影响汉堡质地和口感；煎的时候温度不稳定会产生焦糊味，影响汉堡口感。

2. 调整与指导

 汉堡胚制作：老师对孩子们进行指导，强调烘烤时间和配料搭配，进行演示让孩子们掌握制作方法。

- 配料改进：增加蔬菜和水果的种类和数量，提高口感和营养价值，激发孩子们对食物的兴趣和创造力。

搅拌力度提升：老师强调搅拌均匀和力度适当的重要性，进行演示和指导让孩子们掌握搅拌技巧。

 七、收获与认知

 1. 培养能力

孩子们在老师指导下相互合作完成任务，学会分享食物和乐趣，培养团队合作和社交能力。

- 孩子们学会搭配配料使汉堡口感更美味，老师及时指导正确搭配，培养健康饮食意识。

2. 新认知

孩子们通过活动了解南瓜的营养价值和药用价值，认识南瓜特点和食用方法，了解食物的多样性，培养健康饮食意识。

八、积累经验

 1. 关注细节确保质量

搅拌南瓜泥和面粉时力度要均匀，使面团光滑细腻；控制好汉堡胚的煎烤时间和温度，避免过硬或未熟；配料搭配和用量要适当，以免影响口感和外观。

2. 鼓励反馈增强自信

- 制作过程中鼓励孩子们及时反馈意见和建议，以便老师调整制作方案和配料搭配；对孩子们的成果给予积极反馈和赞扬，让他们感受成功的喜悦和自信心，鼓励孩子们进行自我反馈和自我批评，了解自己的不足之处以便下次做得更好。

活动分享:《葵籽与葵娃的奇妙旅行》

分享人:塞日毛措

 活动起缘：于饭后散步时路过葵花种植地，孩子们发现葵花籽熟了，围绕“怎么吃葵花籽”展开了讨论。

 一、向日葵认知

 1. 向日葵的样子：孩子们描述向日葵的叶子很大、茎是绿色且会长得很高；向日葵里面是褐色会结瓜子，有人喜欢吃五香味瓜子；向日葵花瓣是黄色，花很大但味道不好闻且有小毛毛会痒痒。

2. 向日葵大调查：通过“向日葵大调查”，孩子们在集体教学活动中认识向日葵的外形特征，了解其生长过程和生长条件，激发了对向日葵的探究欲望。还阅读了绘本《小老鼠种向日葵》，了解到种植向日葵的方法。

 二、摘葵盘活动

 1. 摘葵盘：趁着阳光正好，孩子们进行了摘葵盘活动。

2. 取葵籽：孩子们一手扶篮子，一手轻轻地抠葵花籽，体会到葵花籽紧紧挨在一起仿佛舍不得离开家。取完葵籽后，孩子们分享了自己的感受和发现，如取籽的办法、手疼以及对不同味道和形状葵花籽的讨论。

3. 储存小能手：提供瓶子等工具，让幼儿将取出来的瓜子进行储藏，准备来年再种。

 三、食育小课堂

 1. 小小吃货：孩子们讨论剩下的葵籽怎么办，提出应该吃掉或换一种吃法，开启了与葵籽的美食之旅。

2. 准备工作：准备瓜子仁、白糖、葡萄干、菠菜、花生、南瓜、面粉等食材以及榨汁机、面板、擀面杖、和面盆、保鲜膜、幼儿护衣等厨具。

3. 炒瓜子、和面、和馅、包美食以及出锅等一系列活动，让孩子们体验美食制作的乐趣。

 四、小小厨师体验及二次体验

孩子们进行了小小厨师体验，还提出用剩余的瓜子制作小零食瓜子糖酥。

 五、活动反思

向日葵的生长之旅是孩子们的奇妙发现之旅。从种子到发芽，再到粗壮的叶脉、花苞开花，向日葵的状态不断变化，激发了孩子观察探索的欲望。在这个过程中，孩子们通过与环境的相互作用，学习和经验不断生成和深化，对向日葵的感情也日益加深。他们观察、记录、探究，用自己的方式记录向日葵的变化，凸显了勇于探索、乐于分享、自主合作的学习品质。通过向日葵活动，孩子们在沟通交流、合作协作、创新创造的能力上有了明显提高。虽然向日葵种植暂告一段落，但探索之旅仍在继续。

活动分享:《土豆变形记课程总结》

分享人：仁青吉

 课程起源于《3-6 岁儿童学习与发展指南》中指出的幼儿应在接触自然、生活和现象中积累有益经验。土豆作为常见食物，蕴含着教育价值。一次炒洋芋津津的经历引发了孩子们对土豆更多用途的探索，于是开启了从炒洋芋津津到提取土豆淀粉的奇妙课程。

 课程目标包括让幼儿认识不同食材可加工成美味食物、掌握揉面团等基本手工技能、在小组合作制作土豆粉条过程中体验合作乐趣并增强团队合作意识。

 在探究环节，孩子们讨论了淀粉从哪里来、如何制作粉条以及粉条可以做哪些食物。

 活动实施过程如下：

第一部分：洗净土豆去除外皮，磨土豆让小朋友体验动手乐趣并对淀粉提取充满期待。将土豆泥倒入铺好纱布的滤网，开启奇妙分离之旅，过滤后的液体逐渐澄清，蕴含成为淀粉的可能，孩子们耐心等待淀粉沉淀。

第二部分：打浆糊，将适量淀粉加水加热搅拌制成具有合适稠度的浆糊。当淀粉在手中揉成团，如一场奇妙蜕变，双手与自然材质亲密对话，淀粉颗粒融合凝聚。用小擀面杖将淀粉团滚平、切块，像小积木。淀粉块在热水中翻滚变透明，如小精灵嬉戏，煮熟后可变成各种美味食物。

 课程反思：从知识层面看，幼儿对土豆淀粉的来源、特性及粉条制作工艺有了更深入了解，明白每根粉条都凝聚着劳动者的智慧和汗水。在技能方面，学会正确操作工具，提高了动手和团队协作能力，体会到合作的重要性。但课程中也存在问题，如时间管理不佳，某些环节耗时过长；操作有时不规范，影响粉条质量。针对这些问题，可以提前做好详细时间规划，合理分配各环节时间以确保高效进行；加强操作规范培训，让幼儿在制作前充分了解正确方法和注意事项，提高制作质量。总的来说，这次制作土豆淀粉粉条的课程是一次非常有意义的体验，让幼儿在实践中学习、反思和成长，期待未来有更多这样的实践机会。

活动分享《葵花籽奇妙之旅》

分享人:陈世孝

 活动起源: 政策依据：引用《纲要》和《指南》内容，强调引导幼儿对身边常见事物和现象产生兴趣与探究欲望，支持幼儿在接触自然、生活事物和现象中积累经验。自然农耕文化对幼儿成长有积极影响，葵花籽价值高，兼具教育与食用价值。强调劳动与成长的意义，通过项目让幼儿在劳动中成长，培养珍惜劳动成果的意识。

二、项目思考

1. 引导幼儿兴趣：通过展示葵花籽实物、讲故事、开展相关活动吸引幼儿兴趣，让其积极参与探究。

2. 融入自然农耕文化：通过观看视频、实地体验，将农耕文化元素融入项目各环节，如参观农田。同时培养幼儿的观察力、动手能力、思维和语言表达能力以及团队合作精神。

 三、认识葵花籽

 1. 特征图片展示：通过图片对比葵花籽大小，呈现葵花籽细节特征。

2. 品尝与营养介绍：介绍葵花籽含有丰富的营养成分，如蛋白质、脂肪、维生素 E 等。

 四、采摘葵花籽

 1. 准备采摘：准备儿童背篓、小围裙、收集篮等物品。

2. 挑选葵花籽：挑选健康饱满的葵花籽。

3. 收获场景展示：展示向日葵收获及晾晒的场景，强调劳动的快乐、收获的喜悦以及成长的意义。

 五、加工葵花籽

 1. 美食展示：展示五香葵花籽、瓜子酥与霜糖葵花籽等美食。

2. 美食制作：详细介绍美食制作过程，如熬煮白砂糖、放入各种调料翻炒葵花籽等。

 六、项目评价

 1. 幼儿表现：幼儿积极参与项目，能力显著提高，展现出团队合作精神。

2. 教师反馈：通过美食分享给予反馈评价。

 七、总结与期待

 1. 内容成果回顾：回顾葵花籽奇妙之旅的收获与加工全程，展示幼儿在观察、动手、思维等能力方面的显著提高以及小组合作活动中体现的团队合作精神。

2. 成长意义强调：强调自然和农耕文化对幼儿成长的重要性，表明葵花籽奇妙之旅促进了幼儿的全面发展。

3. 未来活动期待：表达对未来活动的期待，希望幼儿在更多精彩活动中持续成长进步。