时光悠然，
岁月轻吟，
采一缕时光，
轻拂心田，
唯有教育的璀璨，
照亮岁月长河。
为了顺应英语新课标对核心素养培养的高标准要求，2024年10月底，在深圳市桃源居中澳实验学校公办部小学李惠娟老师的悉心策划与精心组织之下，一年级（2）班及（7）班的孩子们携手参与了一场独特的项目式学习活动，活动主题为“I can！我能行，我会做！”。
小组现场展示、思维导图和自制小书
删除
项目式学习的提出
驱动性问题
一年级学生自从九月入学以来，同学之间大多数已经基本认识了，但是有些学生之间还不太认识，大多数孩子之间也了解得不够，老师和家长也不太了解班级孩子的能力。那么，同学们怎样能让老师和同学更好地了解自己的能力呢？
子问题
删除
项目式学习概况
“I can！我能行，我会做！”项目式学习活动，旨在帮助一年级入学不足两个月的学生更深入地进行知识探索，形成自己的知识架构，更好地认识自己、介绍自己的英文名字，用英语展示自己的能力，促进他们快速融入班集体、适应学校的生活。
该项目式学习为期三周，跨越英语、道德与法治、美术、体育等多个学科，融合了教材内外的丰富内容。
学生小组展示和自制作品展示
删除
删除
项目式学习开展过程中巧妙地融入了一年级道德与法治、音乐、美术、体育等多个学科的内容，让学生通过多样化的活动形式完成项目式学习任务，如制作英语名字头饰、探索能力词汇的分类、创作思维导图、制作自己的能力小书、进行小组合作展示等，在跨学科的学习中体验到知识的多元性和趣味性，进一步激发学习兴趣和探索欲望。
这样的学习方式不仅有助于孩子们形成积极的英语学习态度，还培养了他们的中国情怀和国际视野。
项目式学习目标
分学科核心知识目标与技能
在英语学科方面，该项目式学习紧扣深圳牛津版英语教材，通过第一册第一单元到第四单元的学习，孩子们不仅在探究中拓宽知识的深度和广度，锻炼英语思维，还在真实的场景中运用英语，提升英语表达和交际能力。
英语：
以深圳版小学英语教材一年级第一册第四单元为主要内容，对I can sing/dance/read/draw/paint/write/swim/jump 等动词进行表达。
可选择运用第一册模块一（Getting to know you认识你）中打招呼的内容和文具、身体部位的内容，以及第二模块（My family，my friends and me）中第四单元I can …的内容进行介绍和展示。
一年级上册U4教材内容
删除
该项目式学习活动不仅紧扣英语学科核心素养的培养要求，强调语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的全面发展，还通过跨学科融合的方式，让孩子们在建构知识体系的同时，得以在轻松愉快的氛围中认识和展示自我，增进同学之间的友谊和老师、家长对孩子的了解。
道德与法治：
学会介绍自己、交朋友；用各种活动来丰富自己的生活，有安全、文明开展活动的意识。
音乐、舞蹈、体育：
能结合几个学科的要求进行简单的英语表达，如能唱简单的英文歌、边唱边跳简单的舞蹈动作，做简单的跑、跳、游泳等体育动作。
美术：
能够用简单的线条描绘自己的画像、表达活动场景、制作运动的小人书。
一年级上册道德与法治 、体育、美术相关内容
删除
关键能力、价值观念目标
关键能力：
能用英语介绍自己的名字，对自己的能力进行介绍和展示。
价值观念：
认识自己、悦纳自己，大胆展示自己的姓名和能力，学得好的孩子还可以介绍自己的性别、年龄、课本内容以外的能力；
初步了解一些常见的东西方艺术和体育项目名称，培养民族认同感，了解西方文化；文明、安全地开展活动。
１０２G３小组展示
删除
预期项目成果及展示形式
1、学生自制作品：名字头饰、思维导图、能力小书“I can”，或其它自制道具如图画作品等。
2、学生在班级进行现场小组能力展示表演。
3、班级活动结束后将对活动过程用美篇和视频的形式向家长、学校和社会进行宣传。
１０２G4小组展示
删除
研究过程
十月中旬，在学习英语教材第四单元的同时，教师对能力方面的知识进行了拓展，并且进行了项目式学习动员，提出项目式学习目标、小组活动评价标准，小组作品要求。
删除
学生学习第一册美术、音乐、体育相关内容。 班级学生分组，自选组长和副组长，进行小组展示的前期讨论和准备，如：寻找资料、进行头脑风暴，讨论能力的表达，进行学习能力、运动能力、艺术能力、其它能力的思维导图和小书的制作。 孩子们积极参与课堂互动，探讨中碰撞思想的火花。
学生在美术课堂制作思维导图和小书
删除
各组根据学习目标讨论子问题一：
用什么形式介绍小组成员的名字？How to introduce your name？
学生戴上自制的名字头饰，上场一一进行问答或展示。
小组讨论子问题2：用什么形式和内容展示小组成员的能力？How to show your ability？
讨论子问题3：小组名字和口号是什么？What is the group name and slogan？
讨论子问题4：小组怎么分工？How to divide the work in the group？
学生根据各自的专长和特点商量各自展示和小组合作的内容，例如写、画、搜集资料、整理资料、主要展示、组织人员讨论和排练等。
１０２，１０７“I ｃａｎ”项目组成员和分工表
删除
小组讨论子问题5：准备什么道具和台词？What props and lines are you preparing?
服装、道具和媒体可根据实际情况辅助，加强展示效果。
各组参考课文句型，可以用会说的其它句式丰富和拓展表达的内容。
102G８，１０７G１记录表（道具部分）
删除
学生自制道具、作品
删除
１０２G 2，１０７G６台词
删除
讨论子问题6：怎么排练？How to rehearse?
讨论子问题7：展示要注意什么细节？ What details should be paid attention to during the presentation? 、
现场展示可用问答、逐个表演、穿插集体表演等形式进行表演，根据各自的能力水平和特长决定，形式不限。
１０２小组排练
删除
学生商定展示细节后，开始开展课堂内外的排练。由于学生年龄小，在项目式学习活动过程中，教师和家长及时提供帮助。
１０７小组排练
删除
项目成果与展示
作品展示和分享
孩子们在课堂上分享了各自的思维导图和小书。
思维导图、小书作品分享
删除
102，107 “I can” PBL项目式学习介绍视频
小组现场表演展示
在小组现场展示环节，孩子们分小组在班级进行现场能力展示。他们穿着自制的服装，戴着自制的英文名字头饰，带上自己的道具，自信满满地走上台，用英语介绍自己的名字和能力，开展各种形式的表演。
102 G2 Super stars Group小组展示
102 G ７Jungle Tiger小组展示
102 G8 Happy Stars Group小组展示
102 G1，3，4小组展示
102 G5,6小组展示
小组展示内容丰富多彩，既有唱歌、跳舞、魔术、画画等艺术能力的展示，也有读故事书、说唱等学习方面的活动，还有跳绳、篮球、游泳、羽毛球等体育项目的展示。 每个孩子都尽情展现了自己的风采，赢得了观众阵阵掌声。
107 G1234小组展示
107 G5678小组展示
项目评价与反思
学生根据项目式学习目标和要求进行小组展示、观众根据演员表演、展示内容和作品、成员参与和配合三项内容完成小组现场展示评价表。
学生个人填写个人评价表，含情感态度、语言能力、文化意识、思维品质、学习能力、团队合作、展示成果等方面的自评、学生互评、家长和教师评价，根据得星的数量评选出项目式学习优秀个人。
教师结合小组活动记录、思维导图、小书、道具和现场展示得星数量，总结活动，并评选出小组一等奖、二等奖、三等奖，以及优秀个人奖。
小组现场展示评价表
删除
小组综合评价、个人综合评价表
删除
项目式学习小组一等奖
删除
项目式学习个人优秀奖
删除
作品和小组展示结束后，开展自评、他评、家长评价、教师评价，孩子们写下自己的收获和反思。
学生个人评价表
删除
学生们表达出在项目式学习中的收获和对项目式学习的喜爱。
102.107学生反思和总结
102 G8 小组反思
102 G５胡卓鼎个人总结和反思
“I can”项目式学习结束后，家长们纷纷表达，项目式学习让孩子们得到了锻炼和成长，提升了综合素养。
家长反馈
删除
此次项目式学习活动的开展，得到学校教研室教研副主任张海银主任、督导室督导主任吴霓龙主任、王鹏翔老师、公办部小学副校长吕光明校长、公办部小学教学主任黄赵华主任、教学副主任王红连主任、公小教研组长贺阿娇老师的指导和肯定，得到年级备课组、教研组英语老师的帮助，获得成功。
张海银主任点评，该项目很好地运用了思维导图，学生接触到大量的词汇，教学评价全面完整，教师应变能力强。
吴霓龙主任提出，该项目体现了真实性、挑战性，学生在持续探究中解决实际问题，在解决问题的过程中，调动了学生和家长的积极性。建议如有时间可以进一步利用家庭和社会的资源，更深入地展示更多的能力。
王鹏翔老师指出，该项目有明确的目标，语言的运用在展示过程中充分体现，提升了学生的核心素养，是一个有水平、高质量的项目。在驱动问题的解决过程中，学生开展深度学习，在学科学习的过程中完成品格塑造。教学设计、教学实施和成果展示、教师、师生评价、学生反思都做得不错。
“I can”项目式学习圆满结束，在此，向所有为我们的项目式学习提供过指导的领导和老师们，以及在台前幕后提供支持的家长们表示衷心的感谢！
听课和评课
删除
“I can！我能行，我会做！”项目不仅是一次英语学习的盛宴，更是一次跨学科素养培养的生动实践，为孩子们的全面发展和终身学习奠定了坚实的基础。
此次项目化学习活动不仅让孩子们在实践中学习、在展示中成长，还增强了自信心和团队协作能力。孩子们除了学到了很多书本没有的知识以外，还通过这个过程学会了认识自己、悦纳自己，勇敢地展示自己的姓名和能力，了解和结识了更多的朋友，同学之间互相促进，素养大大提升。相信在未来的学习生活中，他们会更加自信、更加出色！