删除
轻揽一缕秋阳，时光恬淡；拾取一抹教研之辉，岁月馥郁。
青年教师是学校教育教学的新生力量，为了提高青年教师的教学水平，促进他们的专业成长，语文组积极组织开展了青年教师汇报课听课磨课评课活动。
从10月24日——11月1日，语文教研组共计安排了9位老师准备青年教师汇报课的磨课活动，参与的老师们通过深入研究教材，精心准备，以扎实的课堂教学基本功和丰富的教学经验，呈现了各具特色、精彩纷呈的课堂。
删除
听课：博采众长，汲取智慧
语文组教师们相互走进课堂，认真观察、记录。在听课过程中，老师们不仅关注授课教师的教学方法、教学流程，还留意学生的课堂反应、参与度。通过听课，老师们可以学习到不同的教学风格和教学策略。有的老师擅长激情导入，瞬间点燃学生的学习热情；有的老师注重启发式教学，引导学生积极思考、主动探索；还有的老师善于运用多媒体资源，让语文课堂更加生动有趣。
杨亚茹老师的《猫》，教学目标明确，符合八年级学生的认知水平和语文课程标准的要求；教学过程流畅自然，环节紧凑；尤其是设置“小法官探案”的活动环节，学生参与度极高，课堂气氛活跃。是一堂集知识传授和情感体验为一体的高质量课堂。
听课的老师们深受启发，纷纷思考如何将这些新颖的构思运用到自己的教学中。
删除
胡亚楠老师的《背影》，以漫画导入的方式非常新颖，给学生带来了新鲜感，能够迅速吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。其次，胡老师对文本的解读非常深入，通过逐段分析、重点语句赏析等方式，引导学生深刻理解了文章的内涵，让学生真切地感受到了父亲的艰难和对儿子的深厚爱意。
在拓展环节胡老师通过设置片段写作的小任务，让学生从文本中的《背影》延伸到自己生活中的背影，激发学生的情感共鸣，让学生将所学知识与自身生活经验相结合，真正领会文学作品中情感的普适性。
删除
赵盛华老师的《穿井得一人》，通过让学生们扮演不同的角色，如丁氏、闻而传之者等，将文言文故事生动地展现出来。让学生在轻松愉快的氛围中学习了文言文，极大增强了课堂的趣味性和参与度。这种体验式的学习方式也有助于学生对文言文的理解，培养学生的多种综合能力。
赵老师的教学过程流畅自然，各个教学环节之间过渡巧妙。在教学过程中也注重启发学生的思维，引导学生自主探究，整堂课学生积极主动，热情高涨。赵老师的教学方法有效地激发了学生的学习兴趣，调动了学生的学习积极性。
删除
姚岑岑老师的《咏雪》，以曹冲称象、孔融让梨、司马光砸缸等承载着丰富的历史文化信息和传统美德的故事导入，对于学生来说具有很强的吸引力。学生在听到这些熟悉的故事时，迅速集中注意力，产生浓厚的兴趣和好奇心，从而更愿意积极参与到课堂中来，为后续《咏雪》的学习营造了良好的氛围。
姚老师在课堂中也很注重发挥学生的主体地位，对文章中的相关论点积极组织学生进行分组研讨，并选取代表辩论作答，极大增强了课堂的互动性，有助于帮助学生深入剖析文本，理解人物性格，提高语言表达能力，也很好地锻炼了学生的批判性思维和逻辑思维能力。
拓展环节姚老师通过积分制鼓励和引导学生比赛说出自己积累的古诗句，再次活跃了课堂氛围，提高了学生的语言表达能力和联想与发散思维能力。
删除
吴晓娟老师的《苏州园林》，以苏州文旅局的文旅信息导入是一个非常有创意的方式。在当今旅游热潮的背景下，学生们对各地的旅游景点都有着浓厚的兴趣。这种导入方式打破了传统的直接进入课文讲解的模式，为课堂注入了新的活力，让学生在轻松愉快的氛围中开始对《苏州园林》的学习。
吴老师的教学方法多样，课堂中注重对学生的引导，其中“小导游”介绍著名景点的互动环节，学生以小导游的身份去介绍沧浪亭、留园等景点时，会主动去了解这些景点的特色、历史背景等信息，从而激发起强烈的求知欲。这种情境的设置能够快速吸引学生的注意力，让他们更积极地投入到对课文内容的学习中。
吴老师的板书设计富有设计感，直观形象地呈现了课文内容和帮助学生构建了本文的知识体系也提高了学生的审美和创造能力。
杨清老师的《穿井得一人》，以生动有趣的视频导入，抓住了学生眼球和注意力，自然衔接到课文内容。
杨老师在课堂中又设置了四个情景任务，引导学生参与其中。首先通过分角色朗读文章内容，融入情境体会文中人物的情感变化，丰富学习体验。然后通过小剧本的形式让学生“判案”，增强了学生的参与感，通过对话和表演来展现故事的发展过程，让文言文变得生动活泼。其次，让学生深入探究“亲君缘何能止谣”，分组研讨得出结论并派代表发言，学生们纷纷踊跃举手，讨论激烈，热情似火。最后，通过联系现实生活激发学生思考——面对现实生活中的谣言我们该怎么制止？得出不信谣、不传谣、不造谣的结论。
整堂课学生参与热情高涨，角色扮演的情境式演绎使学生身临其境体会人物情感，在演绎的过程中学生们也加入了自己的创意和想象，深化了对文本理解，也培养学生的综合能力，为文言文教学带来新的活力。
删除
吴垭老师的《蚊子和狮子》，通过学寓言知识；讲寓言故事；演寓言情节；赏寓言形象；悟寓言主题等五个情景任务来明确本节课的课堂任务，从知识的传授到故事的讲述、情节的演绎、形象的赏析再到主题的感悟，层层递进，逻辑清晰，使学生能够系统地学习寓言。
每个任务都有明确的目标，为学生提供了具体的学习方向，有助于提高学习的针对性和有效性。
吴老师在课堂中更多地扮演引导者的角色，给予学生足够的空间去发挥自己的创造力和想象力。这种教学方式有助于培养学生的自主学习能力和创新精神，让他们学会独立思考和解决问题。
删除
单欣雨老师的《女娲补天》，教学方法灵活多样，通过生动的图片和视频导入，激发学生的学习兴趣；运用朗读法，让学生在朗读中体会故事的情感；采用问题引导法，启发学生思考，加深对故事的理解。
单老师在教学过程中也特别注重对学生的情感教育，在分析女娲补天的过程中，逐步引导学生感受女娲勇敢、善良、无私奉献的伟大形象，引导学生体会女娲不畏艰难、拯救人类的精神，让学生从中受到启发和教育。
在单老师的引导下，学生积极思考，踊跃回答纷纷提出自己的见解和疑问。例如，在讨论女娲补天的原因时，学生们能够从不同的角度进行分析，有的学生认为是因为天塌地陷给人类带来了灾难，女娲出于同情和责任感才决定补天；有的学生则认为是女娲的勇敢和担当促使她去补天。这种活跃的思维有助于学生更好地理解故事内容，提高学习效果。
删除
阿丽米热老师的《愚公移山》，教学目标明确，通过“一部“剧本”，两个原因，三个感悟”清晰展示本节课的课堂任务，在听课过程中可以很明显察觉到阿丽米热老师对《愚公移山》这篇文言文的解读非常深入，通过详细的讲解和循循的引导夯实了学生的文言文基本知识和深刻地理解了愚公的坚定信念和顽强毅力，以及智叟的短视和怯懦。这种对人物形象的分析培养了学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
在回答问题环节，学生回答问题后，阿丽米热老师及时给予了肯定和鼓励，并针对学生的回答进行具体的分析和指导，帮助学生进一步提高。同时，还通过设置小组竞赛、个人积分等方式，激发学生的学习积极性和竞争意识。
删除
记录：留存点滴，见证成长
删除
删除
删除
删除
删除
删除
删除
删除
评课：直言不讳，共促提升
参与听课的教师在听完课后，通过当面评课和在线评课的方式对当前的教学进行分析和反思，对教学中存在的问题和不足，及时进行相互交流、相互合作。通过评课，营造了积极向上、共同进步的教学氛围，也激发了老师们的工作热情和创造力，也增进了彼此之间的了解和信任，也增强了语文组的团队凝聚力。
删除
删除
删除
删除
总结：反思沉淀，砥砺前行
在语文教研的道路上，反思沉淀是我们成长的基石。我们要不断反思自己的教学理念是否与时俱进、教学方法是否符合学生的需求、教学效果是否达到预期。只有通过深刻的反思，我们才能发现问题的根源，找到改进的方向。
同时，砥砺前行是我们不懈的追求。语文教学是一个不断发展和变化的领域，我们要紧跟时代的步伐，不断学习新的教育理念和教学方法，勇于尝试和创新。我们要以积极的态度面对挑战，不断提升自己的专业素养，为学生提供更优质的语文教育。
让我们在语文教研中，始终坚持反思沉淀，砥砺前行。用我们的智慧和努力，为学生打开语文世界的大门，让他们在文学的海洋中畅游，感受语言文字的魅力，培养他们的语文素养和人文精神。相信在我们的共同努力下，语文教学的明天会更加美好。
删除
编辑：李曼婷
校对: 黄雪
审核：苟发香
签发：陈炜炜