观察地点：综合区
观察对象：王德潼
观察教师：梁青
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游戏背景
户外活动开始了，孩子们用直梯、平衡木、攀爬架、人字梯搭建了滑滑梯。幼儿对滑滑梯有一种特殊的情感，他们享受从滑梯上面滑下来的快乐。幼儿的想法多种多样，有的小朋友跑去搬滚筒，有的拿篮球。那安吉梯和滚筒及篮球会发生什么样的碰撞，跟随孩子们的脚步，一起走进综合区，看里面发生的小趣事叭。
· 安吉梯子大变身
活动实录一
观察实录：
户外游戏时间，于存龙搬来一个攀爬架，然后找来两块长木板。他尝试将两块长木板架在人字梯上，想做一个滑梯。但因为两块木板宽度加起来超过了攀爬架的宽度，无法同时架上去，出现了重叠。李之硕在一旁观察，说道：“这样不行，会卡住的。”于存龙点点头，尝试着调整木板的位置，刚开始把一个长木板搭在人字梯上的第二层，但是小朋友在上面滑下来的时候发现不行，长木板的位置一高一低，无法滑行。于存龙和李之硕商量后最终决定将其中一块木板移开，只用一块木板搭在人字梯上。
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于存龙试着从木板上滑下来，发现滑行不太流畅，有点磕绊。他说：“不好滑，速度很慢。”“我们可以把垫子移走。接着于存龙把垫子往后面推，长木板由原来的放置移动到草坪上。再次尝试滑行。这一次，滑行比较顺畅了。滑滑梯调整好之后，等候的小朋友可以通行了，王德潼本来在后面的，听到于存龙呼喊他，他赶紧过来了。于存龙说：现在一下子就滑下来了，你试一试，我把垫子移走了，我们滑下来之后可以再到垫子上，在爬过滚筒越过攀爬架，就能到达终点了。
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于存龙和李之硕在游戏中表现出了较强的解决问题能力。他们面对木板无法同时架在攀爬架上的问题，能够积极思考，尝试不同的方法，最终找到解决问题的方案。他们互相交流、互相帮助，积极倾听彼此的想法，并能够根据对方的建议进行调整。游戏过程中，搬运木板、攀爬和滑行，这些行为锻炼了他们的平衡能力、协调能力和身体控制能力。
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游戏分享
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教师：请小朋友们说一说游戏中，是怎么玩的，发生了什么印象比较深刻的事情。
蒋梦婕：他们想把长木板架到梯子上，长木板不能架到梯子上。
于存龙：他们放了两个长木板。
范皓晨：我们想搭建一个滑滑梯。
王德潼：我想从上面滑下来。我们搬来了人字梯，把长木板架到了梯子上面。人字梯后面放了垫子，我们需要从垫子爬到梯子上，不能在垫子和外面。
蒋梦婕：于立硕说如果掉下垫子就容易被鳄鱼给吃掉。
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教师：你们在游戏中遇到了什么样的问题？是怎样解决的啊！
于存龙：长木板压在一起，我们滑下来的速度很慢。
李之硕：他非要放两个长木板，但是根本就不行啊，我不敢从上面滑下去。
蒋梦婕：我都滑不下来，我的屁股不舒服。
教师：那你们想出了什么办法解决的讷？
李之烁：我用手使劲往下压。
教师：那你成功了嘛？
李之硕：没有，我的力气小，压不动。
于存龙：我们把长木板放到下面的一个架上，可是一个高一个低，根本无法滑行。后来我把一个长木板给移走了 ，就用一个木板当成滑滑梯。这样就可以顺利滑下来了。
教师：还有其他的方法嘛？
王德潼：可以放两块比较短的平衡木。我发现这个木板有长的有短的，短的就可以都放在攀爬架上。这样滑下来更安全！
教师：这是王德潼的想法，下次游戏时可以尝试一下这个方法。
问题描述 解决方法
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支持策略
提供更多挑战性材料: 根据幼儿的兴趣和能力，循序渐进地增加难度。
创设合作学习环境: 鼓励幼儿之间互相合作，引导幼儿在游戏中进行有效的沟通与交流，扮演引导者的角色，适时地给予幼儿一些帮助和指导。设计需要幼儿合作才能完成的任务，促进幼儿合作能力的提高。
反思总结
自己对幼儿的语言交流的记录还不够充分，有些细节没有记录下来。在以后的观察中，我会更加注重对幼儿语言的记录。大班幼儿的解决问题能力和合作能力有了更深入的了解。我发现，幼儿的解决问题能力并非一蹴而就，而是一个循序渐进的过程。幼儿需要通过不断地尝试和探索，才能逐步提高自己的解决问题能力。
· 滚筒遇上了梯子（滚筒里面藏住了小朋友）
活动实录二
观察实录：
我看到陈欣蕊钻进了那个大型的滚筒里。 其他几个小朋友也围了上来。
陈欣蕊：救命，我出不来了
蒋梦婕：陈欣蕊，你出不来了。
刘光垚：哈哈哈哈哈哈哈 谁让你爬的？
陈欣蕊在滚筒里说：“我出不来啦，这个滚筒太高了！”
孩子们尝试着推滚筒，但因为滚筒很大很重，他们推不动。 这时，蒋梦婕提议：我们把滚筒往下按，让陈欣蕊从下面出来。
崔婉婷：我跟你一起，我们俩用劲把滚筒往下按，陈欣蕊你赶紧出来！
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陈欣蕊出来后，像蒋梦婕和崔婉婷说谢谢。可是我们再进去之后怎么再出来啊！蒋梦婕说：我们可以用梯子，把梯子放进滚筒里面，然后小朋友爬上梯子就可以出来了，我们可以试一试。
紧接着陈欣蕊和蒋梦婕搬过了梯子，放进滚筒里面。李思彤已经准备好了，她要第一个试一试。
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李思彤成功出来了，没有别的小朋友帮她，他们的想法成功了，可以自己从梯子里面爬出来，他们的笑声吸引了王德潼，王德潼说：下次我也要跟你们一起玩。
幼儿展现出了良好的合作精神和解决问题的能力。面对陈欣蕊被困的困境，孩子们并没有袖手旁观，而是积极地想办法帮助她，体现了他们合作意识和互助精神。 他们通过语言交流，明确了目标，分工协作，最终成功地解决了问题。幼儿在解决问题的过程中，也展现出一定的独立性和自主性，他们没有依赖成人的帮助，而是尝试通过自己的方式去解决问题。
幼儿通过语言沟通，表达了对陈欣蕊的关心和帮助意愿，并协调了行动，最终解决了问题。 当陈欣蕊被困时，孩子们能够清晰地表达她的困境，积极寻找解决方案，成功帮助陈欣蕊从滚筒出来后，那一刻的快乐洋溢于脸。
幼儿在解决问题时，巧妙地运用了梯子作为工具，说明他们具备了解决问题的能力。他们通过观察、思考和尝试，最终找到了解决问题的方法，这也展现了幼儿解决问题过程中的创造性和灵活性。
问题描述 解决方法
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支持策略
丰富游戏材料，拓展游戏空间：满足幼儿多样化的游戏需求，拓展幼儿的活动空间。引导幼儿利用废旧材料进行游戏，提升幼儿的创造力和动手能力。
引导幼儿进行合作游戏，提高合作意识：设计幼儿需要合作完成的游戏，引导幼儿在游戏中学习合作，分享，共同解决问题。通过这些活动，可以提升幼儿的合作意识和团队精神，促进幼儿的社会性发展。
反思总结
他们具备合作意识和解决问题的能力，能够通过语言沟通和合作，共同解决遇到的问题。 同时，幼儿的想象力和创造力得到发展，能够将简单的游戏材料进行丰富的联想和运用。 幼儿之间存在个体差异，教师及时关注，提供个性化的指导和帮助。
在今后的观察中，我需要更加注意观察方法的改进，更加全面地了解幼儿的发展情况。 我需要不断学习和改进观察技能，提升观察的客观性和有效性。我也需要不断反思自己的教育教学行为，不断改进自己的教育教学方法，为幼儿创造更加良好的学习和发展环境。
·滚筒再升级 （开启别样玩法新世界）
活动实录三
观察实录：
蒋梦婕和王德潼与其他几个小朋友一起观察并讨论如何通过新的障碍物。王德潼指着两个滚筒说：“这次有两个滚筒，比上次难！”蒋梦婕点点头，说：“对呀，我们得想办法从里面爬出来。”我们把梯子放进去，这样我们就出来的快。
由于两个滚筒挨着太近了，两边都有小朋友进行排队，他们都想尝试新玩法。可是就发生了碰撞，小朋友都不想让一步。
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路冉从梯子上下去，先让崔婉婷过去。
王德潼说：这样不行，我们得排队。两边都是人，我们游戏都没办法进行。我们从这一边开始，然后另外一边是终点，其他小朋友都赞同。
接着，李思彤第一个尝试从第一个滚筒爬进去，然后通过梯子爬到第二个滚筒，再从第二个滚筒爬出来。她成功完成了挑战，兴奋地喊道：“我成功了！”王德潼也跟着尝试，也顺利完成了。
其他小朋友也期待着自己进行游戏，有的已经迫不及待地在旁边蹦跳热身，仿佛下一秒就要变身成勇敢的小战士；有的叽叽喳喳地讨论着攀爬的技巧和路线，
游戏结束后，孩子们一起收拾了器材。王德潼说：“下次我们还可以再加一些障碍！”蒋梦婕说：“嗯，我们可以再加一些其他的东西，让游戏更有趣！”
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蒋梦婕和王德潼在游戏中积极参与讨论，互相合作，共同解决问题，体现了良好的合作能力和团队意识。在游戏中他们能够主动提出自己的想法，并与同伴协商解决问题，这展现了他们较强的沟通能力和合作能力。从游戏过程中可以看出，他们能理解并遵守游戏规则，并能根据游戏的发展变化调整自己的策略。
蒋梦婕和王德潼能够独立思考，提出解决方法，并与同伴一起合作实施。在游戏中，他们能根据实际情况调整策略，显示出良好的解决问题的能力以及灵活的应变能力。
问题描述 解决方法
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支持策略
提供更多具有挑战性的游戏材料：
针对幼儿在解决问题和空间思维方面展现出的积极性和能力，提供更多种类和更具挑战性的游戏材料，增加不同高度和形状的障碍物、调整障碍物间的距离，让幼儿在游戏中不断提升空间认知能力和问题解决能力。
引导幼儿进行反思和总结：
游戏结束后，引导幼儿反思游戏过程中的经验和教训，例如哪些方法有效，哪些方法无效，以及如何改进游戏策略。鼓励幼儿将自己的经验和教训分享给其他幼儿，并互相学习和借鉴。有助于幼儿提升自我反思能力和归纳总结能力。组织幼儿进行总结和回顾，引导他们表达自己的想法和感受，并互相分享游戏经验和技巧。
反思总结
通过这次观察，我更深刻地理解了大班幼儿的认知能力发展水平。他们已经具备了较强的空间想象力和问题解决能力，能够独立思考并提出解决问题的方法，能够根据实际情况灵活调整策略，展现了较强的适应能力和学习能力。 观察过程中，我发现幼儿在游戏中的社会交往能力也得到了很好的体现。他们能够积极参与合作，互相帮助，共同解决问题，体现了良好的团队合作精神和沟通能力。在游戏中，他们能积极与同伴交流，分享自己的想法和感受，并尊重同伴的意见，体现了良好的社会交往能力。
在今后的教学实践中，我需要更加注重培养幼儿的主动性和创造性，为幼儿提供更多自主探索和创造的机会。提供更具挑战性和趣味性的游戏和活动，促进幼儿在认知、情感、语言和社会交往等方面的全面发展。
·滚筒云梯 （篮球投篮新挑战）
活动实录四
观察实录：
王德潼率先尝试将安吉梯子放在滚筒中，然后站在梯子上面把篮球扔出去。杨子涵看到后，也跑过来加入游戏，她对王德潼说：“我来帮你接球！”王德潼说：“好呀！” 于是，他们开始你投我接的游戏。
张欣航看到他们玩的可开心了，也想加入到他们的游戏中，就在滚筒外侧的梯子上排队，她发现杨子涵接不住那个球，她就跑着捡起球来递给王德潼。
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我看到，在游戏过程中，因为幼儿的体重原因，滚筒发生倾斜。王德潼尝试调整梯子的位置，使滚筒保持平衡。刚开始，张欣航趴在梯子上投球，后来因为她站在梯子上边的位置，滚筒往一侧歪。滚筒支撑不住，王德潼发现这样投球太危险了，小朋友容易摔下来，就对梯子进行位置调整。我们背对着梯子也可以梯球啊。杨子涵说我们试一试叭。于是小朋友由刚开始的趴在梯子上面投球转换位置背对着梯子投球。
张欣航说，我想在下面接球。王德潼你来投球，可是她好几次没有接住球，她有些沮丧地说：“哎呀，又没接住！” 王德潼鼓励她说：“没关系，再来！” 其他小朋友也围观并参与到游戏中来，有的帮忙捡球，有的帮忙扶梯子，有的则在旁边加油。王德潼和张欣航玩得不亦乐乎，他们不断地尝试新的玩法，例如改变投球的角度、调整梯子的位置。
游戏过程中，我听到王德潼和张欣航多次进行交流，例如，王德潼说：“你往那边站一点，这样比较好接球。” 张欣航说：“好，我试试。” 以及“我接住了！““你真厉害！”等等。
王德潼和张欣航在游戏中展现出良好的合作精神，他们能够主动与同伴交流，共同探索游戏玩法，并相互鼓励和支持。在滚筒倾斜时，王德潼积极调整梯子的位置，以保持游戏顺利进行。张欣航在几次接球失败后，并没有放弃，而是继续尝试，也体现出她积极乐观的态度。这说明他们已经具备初步的合作意识和解决问题的能力，能够积极主动地参与社会交往活动，在人际交往中表现出一定的适应性。但在游戏中，其他孩子只是旁观或简单的协助，缺乏更多主动的参与和互动，需要进一步引导。
王德潼和张欣航需要协调好身体平衡，控制好投球的力度和方向，并根据游戏情况调整自身姿势（趴着接球改为背对梯子接球）。通过自主探索，他们能够适应新的游戏环境和规则，并发展精细动作和身体协调性。他们在游戏过程中不断地尝试、调整，不断地修正自己的游戏策略以达成游戏目标（接住球）。
游戏分享
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教师：关于这张照片，你有什么想说的？
王德潼：杨子涵把球递给张欣航，然后张欣航爬上梯子把球递给我，我在站到梯子上面投球。
教师：那你觉得这个过程是怎么样的？
王德潼：这样有点麻烦。
教师：为什么觉得有点麻烦？
王德潼：这样我就会在梯子上等待的时间有点长？
教师：那你们是怎么解决这个等待的问题的。
王德潼：我把球投出去之后，杨子涵在下面接球，然后张欣航去捡球（杨子涵在原位置不动），张欣航直接把球递给我。
教师：这是你们共同的想法嘛？
张欣航：这样我们其他的小朋友也能更快的去投球了。
教师：这个过程中，发生了什么比较困难的事情嘛？
张欣航：老师，我摔倒了，我站在滚筒上，滚筒歪了，我趴在了地上。但是我很勇敢，我没有哭。
教师：欣航真是个勇敢的宝宝。那你们有没有更好的方法改造一下了讷？让它变的更稳固。
王德潼：我转换了梯子的位置，刚开始我们是趴在梯子上面的，我们站的高，然后重量都在梯子上面，就摔倒了，后来我们把梯子转换了一下，我们背对着梯子投球。
教师：这样你们的投球的效果如何！
张欣航：我能更清楚的看到前面了。我喜欢这样投球。
支持策略
为幼儿提供更多不同类型的器械和材料：鼓励幼儿自由探索和组合，创造更多不同的游戏方式，丰富游戏的趣味性，激发幼儿的创造性思维和动手能力。
在游戏中，教师适时介入：引导幼儿加强相互配合与交流。 引导幼儿进行角色扮演，如“投球手”与“接球手”，明确每个人的角色和职责。
反思总结
我发现自己对幼儿自主游戏的支持还不够充分。虽然我提供了必要的材料和空间，但对幼儿游戏过程的引导还不够细致，未能充分把握机会，引导幼儿进行更深入的探究和合作。例如，在滚筒倾斜时，我应该及时引导幼儿思考如何解决这个问题，并鼓励他们尝试不同的方法，而不是仅仅停留在观察层面。
游戏过程中对幼儿语言交流的关注不够，虽然观察记录中记录了一些幼儿之间的对话，但对幼儿语言交流的关注还不够深入，对幼儿语言表达能力的提升有待加强。我应该在游戏中积极引导幼儿描述自己的游戏感受和想法，鼓励他们使用更丰富的词汇，并引导他们与同伴进行更有效的沟通和交流。
我还需要改进观察方法，更加细致地记录幼儿的行为细节，并结合幼儿发展阶段的特点，进行更深入的分析和评价。可以使用更精细的观察记录表，以便更好地记录幼儿的行为表现和语言表达情况， 通过更全面的观察，可以更好地了解幼儿的兴趣爱好，从而更有针对性地开展游戏活动，满足幼儿的发展需求。
·安吉梯上的篮球精灵（穿越滚筒垫子奇妙旅程）
活动实录五
观察实录：
王德潼和闫浩然首先选择了一个人字梯，尝试将篮球从梯子上投掷下去。尝试了几次后，篮球并没有准确落入目标区域。王德潼对闫浩然说：“这样不行，球老是掉下来。”闫浩然点头表示赞同。随后，他们开始尝试新的玩法。他们将长木板搭在攀爬梯上，形成一个斜坡，篮球从上方滚落。他们在地上放置了垫子及滚筒，篮球从最高处滑落，滚过滚筒，最终停在垫子上。
在游戏过程中，王德潼发现篮球有时会偏离预定的路线。他尝试调整木板的角度，并对闫浩然说：“你看，这样倾斜一点，球就能顺利滚下去了。” 闫浩然仔细观察了王德潼的操作，并进行了模仿。发现这样做确实篮球滚动不会轻易掉下来。
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王德潼又去找相同的材料，搭建第二个的篮球滚落架，并进行了比赛，看谁的篮球能够更准确地到达终点。比赛开始，但是闫浩然没有遵守游戏规则，王德潼还没有数完数字，闫浩然的球就滚下去了，可把王德潼气的不清。王德潼说：你犯规！闫浩然没有说话，把球捡起来之后，就在人字梯上做准备。王德潼看他已经准备好了，也就开始了比赛。
闫浩然说“你的球球怎么滚的好（没有掉下来）。”你怎么做到的，为什么我的球总是跑。王德潼边给传授经验，告诉他怎么做球滚的又快又好。在几次的尝试中，他们不断调整斜坡的角度和垫子的位置，最终找到了一种更有效的方式让篮球顺利通过整个赛道。
在搭建篮球滚落架的过程中，他们互相提出建议，并根据对方的建议进行调整。 在比赛环节中，他们互相学习，体现了良好的竞争意识和团队合作精神。王德潼和闫浩然展现了较强的探究精神和问题解决能力。他们对篮球的滚动轨迹充满了好奇，并积极地探索各种方法来控制篮球的滚动方向和速度。 他们通过不断地尝试和调整，最终找到了一个更有效的方案。 在搭建的过程中，也运用了科学的原理，比如斜坡的角度会影响篮球的滚动速度，垫子的位置会影响篮球的落点。他们能够在实践中逐步理解这些原理，并应用到游戏中。
游戏分享
问题描述 解决方法
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支持策略
提供更多挑战性的游戏材料和任务：
为幼儿提供更复杂、更具挑战性的游戏材料，提供形状不规则的材料，让幼儿尝试搭建更复杂的结构，提供一些需要小组合作才能完成的复杂搭建，进一步提升幼儿的合作能力，并培养他们的规划能力和组织能力。
鼓励幼儿进行更深入的探究和思考：
引导幼儿观察篮球滚动的轨迹，并思考影响篮球滚动速度和方向的因素，例如斜坡的角度、地面的平整度、篮球本身的重量和形状等等。可以引导幼儿进行更精细的测量和记录，例如用尺子测量斜坡的角度，用秒表测量篮球滚动的时间。 教师还可以引导幼儿将游戏过程进行记录，让幼儿从记录中，发现问题，并尝试解决问题。
反思总结
让我更加深刻地认识到幼儿自主游戏的特点，幼儿在游戏中能够充分发挥自身的创造力和想象力，并能够在游戏中学习和发展。 幼儿的自主游戏不仅仅是娱乐，更是他们学习和发展的重要途径。 在观察过程中，我发现幼儿的游戏过程充满了探索和创造，他们的游戏活动并非单一重复，而是会根据自身的兴趣和需要进行调整和变化。
·安吉梯上的篮球“过山车”
活动实录六
观察实录：
王德潼拿着一个篮球，试图让它从木板做的斜坡上滚下去。他尝试了几次，篮球都滚落到斜坡之外，没有达到预期效果。王德潼停顿了一下，然后他开始尝试调整木板的角度，并把木板搭得更高。 他一边调整木板，一边自言自语：“这样不行，这样也不行……”
这时陈幼安走过来，问王德潼：“你在做什么呀？”
王德潼回答：“我想让篮球从这个斜坡滚下去，可是它总是滚到外面。”
陈幼安说：“我们可以试试用梯子！”于是，陈幼安找来一个木制梯子，试图将它与木板结合起来，创造一个更长的斜坡。他们一起尝试了不同的搭建方法，包括将梯子放在木板的下面、上面以及侧面。 期间，另一个小朋友于存龙走过来，说：“不如用那个滚筒！”于存龙指着旁边一个白色的滚筒。
王德潼又尝试用梯子做成一个斜坡，让篮球从梯子上滚下来，他们反复尝试了多次，调整梯子的角度和位置，可是篮球滚着滚着就会掉下来。小朋友开始借助不同的材料进行尝试，连接安吉梯，可是球总是不能按照他们所想进行滚动。可把王德潼急坏了，开始满操场寻找材料…
游戏还在持续，还在探索…
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王德潼和陈幼安在游戏中表现出强烈的探究兴趣，他们积极尝试不同的方法来让篮球从斜坡上滚下去。 他们不仅尝试了改变斜坡的角度，还尝试了使用其他的材料，例如梯子和滚筒，他们能够提出问题、设计实验、并进行观察和分析，进而解决问题。虽然在过程中出现一些失败，但他们没有放弃，而是不断尝试，他们的探究过程，也充分展现了他们对物理现象（重力、斜面）的初步理解和运用。在游戏中，王德潼和陈幼安与其他小朋友进行了积极的合作，他们共同讨论、尝试不同的方案，尝试尝试在尝试！借助不同的材料进行搭建，使球滚动。但是遇到一个极大的困难，没有放弃，还在持续的探索过程中…
问题描述 解决方法
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支持策略
提供更丰富的游戏材料：
提供不同的滚动物体（球、圆柱体、方块等），以及一些可以辅助搭建的工具，例如积木、绳子等。这可以促进幼儿的探究兴趣和创造性思维的发展，并能挑战他们现有的解决问题的能力。 例如，可以提供一些带有凹凸不平表面的斜坡，让幼儿观察和体验不同表面对物体滚动的影响；可以提供一些不同重量的球，让幼儿探索重量对物体运动的影响。
创设开放的游戏环境：
不设限地提供更多资源，让孩子们能充分发挥想象力，自由地探索和创造。允许孩子们在游戏中自由组合材料，尝试各种不同的方案。 避免过多干预，给予孩子更多自主探索的空间和时间。
反思总结
在观察过程中，我发现单纯地观察还不够，要及时记录下孩子们的语言和行为，并且要分析幼儿行为背后的原因和动机。 今后我会更加关注幼儿的语言表达，并运用更细致的观察记录方法，将幼儿的游戏过程记录得更全面、更客观。根据幼儿的发展水平，提供更具有针对性和有效性的支持策略。 我需要进一步学习如何有效地引导幼儿进行探究活动，以及如何更好地支持幼儿的社会交往和合作能力。 学习更多的教育理论，以更好地指导幼儿的学习和发展。 同时我也需要定期与家长沟通，共同制定有效的教育策略，让幼儿在家庭和幼儿园都能得到全面发展。
教师的话：
在游戏中，幼儿被困在滚筒里，他们能够借助梯子爬出来，这表明幼儿已经开始尝试运用周围的环境和工具解决突发问题。这种在困境中寻找解决方案的行为是幼儿思维灵活性和实践能力的体现。他们没有因为被困而产生过度的恐惧或放弃，而是积极探索，这种能力为他们后续更复杂的游戏奠定了基础。从一个滚筒到两个滚筒的攀爬游戏，以及后续不断增加难度的设置，如在梯子上投球、在架高攀爬架上滚动篮球、增加安吉积木让篮球越过更多障碍到达固定位置等，都显示出幼儿具有冒险和挑战精神。他们不满足于简单的游戏模式，而是主动寻求更具难度的玩法，这有助于培养他们的勇气和自信心，同时也锻炼了他们的身体协调能力和平衡能力。在游戏过程中，幼儿不断对游戏场景和玩法进行创新。例如，将梯子放入滚筒中并在上面投球，这种玩法并不是教师预设的，而是幼儿自主创造出来的。他们能够根据已有的材料和环境，创造出独特的游戏体验，展现出丰富的想象力。每一次游戏难度的增加，都像是给他们一块新的拼图，他们通过自己的方式将这些拼图组合成一个全新的游戏画面。
总体分析：
幼儿在游戏中展现出了强烈的主动性，他们不是被动地接受教师安排的游戏内容，而是根据自己的兴趣和想法不断调整和创造游戏。他们通过实践来探索，从每次游戏的失败和成功中获取经验，这种主动学习的态度是他们成长的关键。从简单的滚筒脱困到复杂的多障碍篮球游戏，幼儿在短时间内能够适应并推动游戏的发展，这说明他们具有巨大的发展潜力。他们的身体和心理能力在不断的挑战中得到提升，只要给予适当的环境和引导，他们能够创造出更多令人惊喜的游戏成果。整个游戏过程由幼儿自主推进，他们决定了游戏的走向和玩法。这体现了幼儿在游戏中的主体地位，他们对游戏有着自己独特的理解和需求，教师应该尊重并保护这种自主性，让游戏真正成为幼儿自由发展的空间。在本次户外自主游戏中，游戏材料如滚筒、梯子、安吉积木、篮球等的选择是较为合适的，这些材料具有开放性和可组合性，能够激发幼儿的创造力。在环境设置方面，进一步考虑安全性和多样性。在架高攀爬架时，要确保周围有足够的保护措施，避免幼儿受伤。同时增加一些自然元素：沙地、水池等，丰富游戏的环境，为幼儿提供更多的灵感。
进一步跟进与推动策略：
（一）丰富游戏材料与环境
1.增加一些新的材料，如绳子、轮胎、大型纸箱等。绳子可以用于搭建简易的索道或者作为标记线，轮胎可以与滚筒、梯子组合成新的障碍，大型纸箱可以作为隐蔽所或者投篮的目标。
2.在游戏场地中设置不同的区域，提供更多的积木和搭建工具，让幼儿自由发挥；设置更具挑战性的攀爬、平衡设施。
（二）优化教师指导
1.教师要更加敏锐地观察幼儿的游戏行为，及时发现幼儿在游戏中遇到的问题和困难。通过提问的方式引导他们思考解决方案，而不是直接告诉他们答案。
2.组织游戏分享，让幼儿讲述自己在游戏中的经历和想法。在分享中引导幼儿相互学习，共同解决游戏中遇到的问题。同时，教师也可以通过分享了解幼儿的游戏需求和兴趣点。
（三）调整游戏难度梯度
1.根据幼儿的实际发展水平，将游戏难度分为更细致的等级。例如，在篮球滚动游戏中，可以先从平地滚动篮球开始，然后逐渐增加小坡度、小障碍，再到复杂的多障碍场景。每个难度等级都要给予幼儿足够的练习时间，让他们在掌握了基本技能后再挑战更高难度。
2.在增加新的游戏元素时，可以设计一些过渡性的游戏环节。
（四）强化安全教育
1. 制作安全教育绘本或者视频，通过生动有趣的形式向幼儿传授安全知识，让他们在游戏前观看和学习。
2.在游戏场地中设置明显的安全提示标志，如在攀爬架周围画上正确的攀爬姿势示意图，在有危险的区域设置警示标志。同时，定期对游戏场地和设备进行安全检查，确保游戏环境的安全。
编辑：梁青
初审：梁娟玲
复审：李伟伟
终审：郭庆鑫