《3--6岁儿童学习与发展指南》中健康领域在动作发展这一目标指出大班儿童能在斜坡、荡桥和有一定间隔的物体上较平稳地行走。能以手脚并用的方式安全地攀爬登架、网等。教育建议也指出：利用多种活动发展身体平衡和协调能力。发展幼儿动作的协调性和灵活性。木梯与木凳的组合为幼儿提供了攀爬、跳跃以及练习平衡的机会。
游戏背景
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我班幼儿11月在木梯综合区活动，区域里投放了高低不同的木凳，长短不一的木板以及各种木梯，除此之外，还新增加了一些高低不同的单杠。
升入大班后，幼儿首次接触木梯区，中班下学期幼儿已经掌握了简单的木梯、木板组合技巧，能够尝试在一定高度的木梯上攀爬行走。在其他区域，幼儿有过玩轮胎和滚筒的经验，有了一定的平衡能力和跳跃能力。
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游戏实录与分析
此案例中幼儿呈现了水平攀爬——斜坡攀爬——双向攀爬三种不同方式的攀爬游戏，幼儿在游戏中遇到了怎样固定单杠与木梯、怎样有序跨过单杠，双向游戏如何同时进行、怎样快速有效进行木板爬单杠等系列问题，而这些问题也激发了幼儿的不断思考与尝试，幼儿也在一次次的游戏中积累了丰富的经验。
阶段一：水平攀爬
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场景一：初探木梯
游戏初，丞丞和皓羽、皓煊用木凳和梯子搭了一个赛道，进行攀爬。皓煊从木凳爬上手脚交替地往前爬，丞丞则手脚交替地倒退爬。
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与丞丞的赛道相比，烁烁搭建的更长一些，由两个高木凳、两个矮木凳以及木梯、木板组成，搭好后，烁烁身体灵活的纵身一跃跳上了木板，直起身来站立行走，并在高的木凳上跳了下来
行为分析：初探木梯时丞丞和烁烁都能在原有经验的基础上，将木梯、木凳进行简单的组合，丞丞则敢于在一定高度的木梯上尝试倒退攀爬行走，烁烁能身体灵活的纵身跳上木板并且可以站立行走，说明他具有一定的平衡能力，幼儿的身体控制能力、对空间方位的感知能力有所提升。
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场景二：加入单杠
持续了一段时间后，丞丞对我说：老师我想要那个（单杠）。我帮助丞丞拿来单杠，只见他把单杠放在了组合好的木梯末端，在下木梯时，双手抓着单杠从木梯跳下，皓煊跟在后面用双手抓住单杠悬空吊起双腿不断蜷曲荡高，持续了约13秒。皓羽则学着丞丞抓着单杠从木梯上跳下。随后三人在单杠两侧开始尝试顺着杆往上爬。
行为分析：
1.在加入单杠后，幼儿分别用抓单杠辅助跳下、双手握住单杠悬空吊起、顺着单杠往上爬等玩法，可以看出孩子们凭借对材料的外观感知，初步探索对单杠的使用。
2.《指南》——健康领域——动作发展——具有一定的力量和耐力——双手抓杠悬空吊起20秒左右。皓煊的动作发展贴合该年龄段幼儿的大致水平。
阶段二：斜坡攀爬
场景一：杠梯组合1.0（单杠＋木梯）
接下来的游戏中，丞丞重新调整赛道，将木梯搭在单杠上，在搭木梯的时候
问题出现：丞丞一人无法将木梯搭好，他一直在调整，这时七喜走了过来，主动帮助丞丞
解决办法：七喜双手抓住木梯底部，丞丞调整木梯上端，两人合作搭好了木梯，丞丞搭好后顺着木梯手脚交替地往上攀爬，爬到上面后做了几下拧的动作，然后又手脚交替地爬下了木梯。
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交流分享：
回到教室后，我播放了视频，进行了分享交流，倾听了丞丞的表述
师：今天老师录了一段有意思的视频，我们来看看，他们是怎么玩的？
烁烁：王启丞把木梯搭在了单杠上，像爬梯子一样往上爬
师：哦，木梯和单杠原来也可以这么玩呀，太有意思了！
师：丞丞你是怎样搭上去的？
丞丞：我自己搬着木梯打算卡在单杠上，可是它卡不上去，下边还不平稳
师：那你最后怎么成功了的？
丞丞：高杨铭泽过来帮忙了，我们俩一起搭好的
师：嗯，有了同伴的帮忙才可以顺利搭好，看来合作游戏能解决一些困难。
师：老师看到你搭好木梯后爬上去了，是去干什么？
丞丞：我爬上去检查安不安全，看看是不是卡在上面（单杠）了
师：你的检查结果如何，安全吗？
丞丞：安全
师：哦哦，原来只有木梯卡在单杠上，才能更结实稳固。
丞丞：嗯，对
师：你爬上去后好像在拧什么，这是干什么呢？
丞丞：我假装是在修水闸、换水管，修好了就可以接热水喝了......
师：你为什么没有跟他们一起玩赛道呢？
丞：我假装这是游乐场，我在这里是开门关门的
师：哦，你是管理员
师：你爬上去干什么了
丞：我假装上去把旧水管换成新的
师：为什么要换水管？
丞：那样游乐场的人渴了就可以接水喝了
师：哦，你又变成修理工了
丞：嗯，按红色按钮它也出凉水，其他的热水都变成凉水了，我上去换下来……
随后，对丞丞的作品进行了一对一倾听。得知了他在修游乐场里的饮水机，这样能方便游乐场的游客饮水。我反思在这个阶段，丞丞的游戏重点是假想的情景游戏而非大动作发展的探究游戏
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行为分析：
1.在近期的游戏中，幼儿凭借对单杠的探索经验，尝试将H梯与单杠组合，在搭建好后进行检查，可以看出幼儿将前期搭建木梯的游戏经验迁移到了搭建单杠与木梯上面，而且凭借一贯的安全意识，在组合1.0完成后进行检查。
2.学习品质——学习态度——目标3乐于想象和创造——能以较丰富的想象扩展游戏。丞丞在搭建好组合1.0后，开启了一系列的游乐场游戏，能够将自己的想象情节不断充实到木梯游戏中。
阶段三：双向攀爬
场景一：杠梯组合2.0 （单杠＋木凳、木梯）
皓煊利用高木凳和短木梯在单杠的另外一侧搭好一个斜坡，丞丞负责检查搭建是否安全。确定安全后他顺着木梯往上爬了两节，又做出拧的动作，然后又反复上下两次，最后倒退着下了木凳。
皓煊又找来一个矮木凳对最开始搭建的斜坡进行改建，他试图将长木梯与木凳进行组合，丞丞发现后跑过来主动帮忙。在俩人的合作下顺利完成了组合2.0。
新的组合搭建完成后，吸引了很多同伴的参与，七喜首先爬到了最高点，在跨越单杠时他向我投来了求助的目光，我提醒他抓紧。
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七喜：“我真的好害怕啊”
淇淇：你（皓轩）先下来吧！让他（七喜）先下来。
见小朋友让出来路，七喜犹豫了几秒后，选择从木梯上退下。
淇淇顺势爬了上去，在单杠上小心翼翼地跨了过去。淇淇的成功带动了其他小朋友的参与，皓羽、七喜紧随其后也跨了过去，黄子歌、李风航、王铭泽等几个小朋友也加入了跨越单杠的行列。
当我录视频时发现没有丞丞的身影，环顾四周看了一下，发现丞丞跑去搬地垫了，皓煊也跟着跑了过去，他们两人一起把厚厚的地垫搬来，放在了赛道下边，这样就更安全了。
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教师支持：
师：从这段视频中你们发现了什么？
淇淇：我们在上木梯的时候人太多了，太挤了，高杨铭泽他一直没有过去，在上边堵住了。
师：七喜（高杨铭泽）是这样吗？
七喜：站在上面也太高了，我有点紧张，不敢跨过去（不好意思的笑）
师：后来过去了吗？怎么过的？
七喜：高子淇先过去了，我跟在她和王皓煊后头也过去了。
师：（对淇淇)你是怎样跨过去的？
淇淇：到头上（单杠处），我双手抓住单杠，先把一个腿迈过去，再把手往外挪一下，然后再把另外一条腿迈过去，屁股一点点的往下挪，就成功了。
师：你觉得最难的是什么地方？
淇淇：就是迈腿的地方，还有屁股挪过去，不能晃，而且不能往下看，往下看就会很害怕。
师：屁股坐着挪过去，保持重心，这样才能通过。
师：丞丞这个时候去哪里？视频中没有看到你呢？
丞丞：我去攀爬网那里搬地垫了
师：哦，地垫用来干什么？
丞丞：我看到高杨铭泽有点害怕，下面没有地垫，太高了
师：嗯嗯，你观察的真仔细，这么高的单杠下边我们必须放上地垫才安全！
丞丞：对
师：其他小朋友再玩游戏的时候也要放好地垫，确保场地安全才可以哦！
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行为分析：
1.从组合1.0到2.0的搭建，幼儿开始了修水闸、换水管的游戏，在游戏中不断对单杠组合的高度进行感知，直到确保安全后才根据自己的经验尝试跨过单杠。可以看出幼儿在游戏中的观察能力（不同材料与单杠组合的稳固性）、对游戏材料探索能力（对单杠木梯组合的高度把握）不断提高。
2.《指南》健康领域——身体整体运动能力方面，七喜在跨越单杠的时候，从一开始对高度的不敢尝试，到观察同伴后学习坐着跨过单杠，从同伴处获得了有益于游戏发展的经验，同时，他的身体整体运动能力也得到提升。
3.《指南》健康领域---生活习惯与生活能力方面目标3具备基本的安全知识和自我保护能力。游戏中丞丞一直关注游戏的安全，检查木梯是否卡好，搬来地垫等行为都说明了这一点。
场景二：杠梯组合3.0 （垫子木板＋单杠+木梯）
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在最近的游戏中，孩子们对木梯与单杠的组合表现出更大的兴趣。烁烁和宸宸先拿了一块木板，搭在了单杠上。晴晴和宸宸又搬过来一块，让两个木板并排的放在一起，搭成了滑梯式的赛道组合3.0。开启了新一轮的过单杠挑战，与之前不同的是，新的赛道下面，孩子们放上了海绵地垫。
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尝试一：单杠滑滑梯
七喜、晴晴从木梯端爬上单杠，然后从木板上滑下，在滑下时晴晴采用淇淇的办法跨过单杠，然后双手抓杠趴着下滑。在晴晴下滑的同时，木板端也有了新的挑战。
尝试二：爬木板上单杠。
烁烁和宸宸开始木板端爬单杠的尝试，他们开始用双手握住木板两侧，两腿跨着从木板底端往上爬。
问题出现：对面的小朋友也爬到了单杠位置，双方都需要木板（一边上爬，另一边下滑）原有的赛道不能满足游戏需要。
解决方法：孩子们进行及时调整，将木板增加至四块，拓宽赛道。开始了更新一轮尝试。
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尝试三：冲刺助跑上单杠。
在木板拓宽后，加入挑战的小朋友也越来越多
问题出现：从一开始的往上爬中，孩子们发现上爬的距离短不说，双手双脚的力量不能支撑身体更好的上爬。
解决办法：1.烁烁小朋友采用助跑跨跳的方式借助惯性，冲到木板中间后双手向上攀住木板顶端，借力向上攀爬。2.晴晴采用助跑后伸手与对向的宸宸合作，在拉拽中借助宸宸的力量向上攀爬。
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行为分析：
1.学习品质——学习行为与习惯——有一定的坚持性和责任感——活动时，遇到困难或失败不轻易放弃。在这一阶段，幼儿在遇到赛道窄的问题后集体想办法解决，后面每次上爬时也遇到了不同的困难，但是孩子们发现问题后能够思考想出不同办法解决自己遇到的问题。
2.《指南》——人际交往——目标2能与同伴友好相处——活动时能与同伴分工合作，遇到困难能一起克服。在组合3.0的系列挑战中，孩子们在游戏中展现了良好的同伴交往能力。
游戏收获与思考
游戏中的收获
1.有利于幼儿健康发展。
游戏中，孩子们搬动梯子、木板，完成搭建，手部精细动作和上肢动作都能得到发展，在水平攀爬---斜坡攀爬---双向攀爬的过程中幼儿的上肢力量增强，锻炼了孩子的力量和耐力。
2.增强幼儿的安全意识。
孩子们在游戏中有时会不注意碰到身边的同伴，在过单杠和走木板时选择坐着挪过去，有的孩子选择站着走过或者蹲着挪过去，有的孩子会从木凳上跳下去，有的是慢慢倒爬下去，说明孩子们能预判风险，有一定的自我保护意识，可以根据自己的能力选择适合自己的方式游戏。
3.发展孩子良好的学习品质。
游戏中，孩子们有想法，思维比较灵活，有一定的探究能力，敢于尝试改变木板的倾斜度、组合方式增加游戏的难度和趣味性，能按自己的想法设计游戏，能够克服困难，坚持把事情做到底，有一定的耐心和毅力。
教师思考
1.游戏应关注幼儿游戏经验递进。
我们要相信幼儿是主动的、有能力的学习者。在游戏中孩子们自由地选择材料和玩伴，挑战游戏新玩法，积累游戏经验。从幼儿一次次爬梯子上单杠到集体平稳跨过单杠，中间经历了一个较长的周期，在从组合1.0过渡到2.0的游戏时间里，幼儿出现了角色游戏，虽反复上下梯子，但并未尝试跨越，而这个周期恰恰反映了幼儿在不断地对单杠的高度进行探索，逐步积累跨越单杠时游戏经验。
2.重视倾听幼儿在游戏中的想法。
纵观整个游戏过程，丞丞多次反复爬上梯子去做拧的动作，在持续多次的倾听中，我发现一个内心世界丰富但不擅言辞的小男孩，更加深入的了解了丞丞的游戏兴趣。游戏观察中看到的更多的是幼儿的外显行为，而倾听中则更可以更多地发现幼儿的内心世界。
游戏在继续……
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编辑：巩真真
校对：教务办公室
终审：园长办公室