一、组织教学
1.出示柳条，你在哪儿见过？（扬州市树之一）
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2.回忆《咏柳》，补充板贴，说说这是哪儿？（瘦西湖）
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3.说说你最喜欢扬州哪儿的景？
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二、借助记录单，确定习作内容
1.回忆单元课文，引入生活美景。
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2.拿出观察记录单，你观察的是什么？出示班级观察景物统计表，引出课题。
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3.提问：什么是即景？学生分享记录单记录的景。
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对比两份记录单，看谁的是“即景”。
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哪一次看到的景最让你印象深刻。阐释“即景”是眼前的、当下的景物。
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4.你会写什么即景？出示要求，确定题目。
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三、明确习作要求，学写景物变化
1.勾画习作要求，汇报、小结。
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找一找例文是什么顺序。
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出示学生记录卡，检查是否做到了以上两点：有一定的顺序，动态变化。
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2.出示要求，片段练习。
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3.习作分享，对照要求点评。
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4.出示例文，分析哪一部分写得最好。
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在学生分享的基础上出示单元小伙伴的话。
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借此进一步完善写法。
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四、评改习作片段，感受即景之美
1.对照要求，再做修改。
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2.分享，点评哪一部分写的最好。（人人点评，系统生成统计结果；播报评价语音）
分析修改的重点词。
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3.伙伴相互修改，分享修改的句子。
4.展示老师带来的《自然即景集》，提示下节课学习内容。
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