杭州，是一个历史悠久、文化底蕴深厚的城市，同时也是一个充满现代活力和创新精神的都市，更是一幅色彩斑斓的画卷，美得让人心醉。2024年11月11日，我与吕副校长一组参加了杭州市春晖小学举行的为期一天的《一体化视野下大德育课程育体系构建暨2024中小学德育课程建设主题论坛》
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走进杭州市春晖小学，处处能感受到“环保、低碳”。它是2020年杭州市滨江区首批“新名校集团化”办学的卓越代表。学校致力智慧校园建设和生态文明教育。以“绿色低碳”为核心主题，以“无废学校”为目标导向，以“垃圾分类”为重要载体，以“数字化手段”为主要推手，通过课程育人、环境育人、团队共育等多种措施来推进生态文明在学校的落地生根。
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本次活动的会场地点在春晖小学致远楼三楼报告厅。在这里，我们聆听了四场校长报告、一场区域组合报告；观摩了两节主题课；还聆听了两场关于主题课的专题讲座。
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校长报告（四场）
主题一:《学校德育课程的建设与开发》
田冰冰 ——杭州市春晖小学教育集团书记、全国十佳班主任
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田冰冰书记以杭州市春晖小学教育集团为例，分享了学校在德育课程建设与开发方面的探索与实践。她强调了德育课程不仅要传授知识，更要培养学生的品德与价值观。通过整合校内外资源，设计了一系列富有创意和实践性的德育活动，如志愿服务、角色扮演等，让学生在参与中体验、感悟，从而达到德育的目的。
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主题二:《自由的学生最守纪律》
应国栋——浙江省台州市黄岩区实验中学副书记、副校长、台州市名班主任
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应国栋副书记风趣、幽默，他还是一名班主任，他的观察细致入微，总能在教学工作中发现问题并妥善解决。他提出了“自由的学生最守纪律”的观点，认为给予学生适当的自由空间，能够激发他们的自主性和创造力，进而形成内在的纪律性。他分享了自己在班级管理、课堂纪律等方面的创新举措，如小组合作学习、个性化学习计划等，这些措施不仅提高了学生的学习兴趣，也促进了班级纪律的良性循环。他还介绍了《孩子，把你的手给我》、《自由的教育最简单》、《爱与自由》等书刊，都是一线教师们的精神财富！
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主题三:《“成人·成才”教育观下小学德育体系建构与实践》
柯琴——湖北省武汉市光谷第八小学副校长、武汉市教育科学研究院家庭教育中心组成员
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柯琴副校长从“成人·成才”的教育观出发，构建了小学德育体系。她强调了德育与学生全面发展的紧密联系，通过设计丰富多彩的德育活动，如爱国主义教育、环保意识培养等，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。同时，她还注重家校合作，共同营造良好的德育环境。
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主题四:《中国根基，全球视野:"初中学校“GLOBE"德育课程体系的构建与实践”》
孙 丽 ——广东省名校长工作室学员、首批广东省创新教育名师工作坊主持人、深圳小学光明学校(集团)中心校区筹建负责人
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孙丽老师结合深圳小学光明学校(集团)的实践，探讨了如何在全球化背景下构建具有中国特色的德育课程体系。她提出了“GLOBE”德育课程体系，旨在培养学生的全球视野、跨文化交流能力和社会责任感。通过组织国际交流、海外研学等活动，让学生在实践中增长见识、拓宽视野。
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区域报告 （一场）
主题:《区域德育一体化建设实践》
杜怡丽——康巴什区教体局德育班主任
刘兆明——鄂尔多斯市康巴什区第五小学德育副校长
冯超——康巴什第一小学（北校区）德育副校长
冯媛媛——康巴什区骨干教师
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区域报告以团队报告的形式开展，一共有四位成员，每位成员都分享了区域德育一体化建设的实践经验。报告中强调了政府、学校、家庭和社会在德育工作中的协同作用，通过构建区域德育联盟、开展家校共育活动等措施，实现了德育资源的共享和优化配置。
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观摩主题课（两节）
（一）学科融合德育课程展示《扇韵风华 折扇工艺研习》春晖小学沈晶老师执教
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春晖小学的沈晶老师上了一节主题为《扇韵风华 折扇工艺研习》的综合课，巧妙地将德育与传统文化相结合，通过折扇工艺研习活动，不仅让学生了解了传统文化的魅力，还培养了他们的动手能力、团队合作意识和审美情趣。
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（二）主题班会课展示《我会花钱》
鄂尔多斯市康巴什区班主任王海涛老师执教
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王老师的这节班会课则聚焦于学生的财商教育，通过模拟购物、理财规划等活动，帮助学生树立正确的金钱观和消费观，培养他们的财务管理能力。最后还给孩子们留了一道非常有意思、也很适合当天——双十一的作业:回家帮助爸爸、妈妈整理购物车；读一本关于理财的书《小狗钱钱》
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主题讲座 （两场）
主题一:《如何设计一节班会课》
陈宇——高级教师、南京师范大学班主任研究中心兼职研究员、国内知名班主任工作研究专家
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陈宇老师从理论和实践两个层面出发，分享了如何设计一节既有趣又有效的班会课。他强调了班会课的目标要明确、内容要贴近学生实际、形式要多样化和互动性要强等原则。
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主题二:《核心素养背景下的班会课程设计与实践》
林志超——杭州市保俶塔实验学校（西溪校区）德育校长，浙江省（德育）特级教师，全国优秀教师
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林志超校长则探讨了如何构建指向个性发展的班级评价体系。他提出了多元化、过程性和发展性的评价理念，强调评价不仅要关注学生的学业成绩，更要关注学生的品德、能力和个性发展。通过实施个性化评价，可以激励学生发挥特长、张扬个性，实现全面发展。
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本次活动涵盖了德育课程的建设与开发、区域德育一体化建设实践、主题班会课观摩以及主题讲座等多个方面，内容丰富、形式多样，为教育工作者提供了宝贵的经验和启示。
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德育工作是一项长期而艰巨的任务，需要全社会的共同努力和持续关注。本次论坛的成功召开，不仅为中小学德育课程建设提供了新的思路和方向，也为我们广大教育工作者提供了交流和学习的平台。我们相信，在大家的共同努力下，中小学德育课程建设一定会取得更加辉煌的成就！