赵佳程小朋友从安全玩具里找出针的图片，将图片放在小朋友的手上假装打针，而且小朋友之间相互配合。陌陌嘴里还说大到“好疼！好疼！打一针打一针，”赵佳程开始了猜猜游戏。他来说特征，陌陌来猜。对了。
佳程小朋友拿起一本小书开始想让陌陌猜猜自己看到的那小动物什么？陌陌看书的外观，说出这是小狗的书，他又重新描述了一下，陌陌自己不知道是小动物，于是要求让自己看看，佳程不让看，让她猜，又说了一遍，于是她猜对了，开心的不得了，她也想拿着小书做讲述的一方，可是佳程不让他拿走书，陌陌的小嘴撅起来，表现的非常生气，她是她还是愿意倾听佳程描述，进行猜猜游戏。
幼儿游戏行为：
1.幼儿乐意玩猜猜游戏，但对游戏规则掌握不清楚，会在提示特征里说出答案。
2.陌陌拿不到被猜角色，情绪总是写在脸上，小嘴撅起来就生气。答对了就会很高兴。幼儿的情绪易多变。
3.游戏之前幼儿模仿打针游戏，有了“以物代物”的想象，有情境性游戏出现。
4.佳程对动物的习性了解的多一些，但当被猜幼儿说不出来，佳程耐不住着急的性子总是会把答案说出来。
5.都想做描述的一方，佳程向同伴讲解游戏规则，强调不要让人看到答案。
反思：
这个像娃娃家的角色游戏孩子们会在娃娃家游戏过，在语言区发现玩具里有这样的图片，孩子就开始用图片代替实物进行游戏。没想到这一次孩子自己玩起来了，但是孩子对游戏规则掌握的不是很熟悉，需要在平时游戏中多强调还没规则，教师和幼儿多游戏几次。引导理解书里的内容及习性。
幼儿行为
1.陌陌的描述很简单，但描述的不是很准确，能简单讲完性特征描述出来，但对生活习性说不出来。有时候描述中带有答案。
2.当佳程说不出来，陌陌会急忙说出答案，佳程知道规则，让陌陌不要说出答案。佳程对里面的小动物了解一些了，甚至动物所在书中的位置记的清楚，能根据自己的记忆和她的描述简单推理出来正确答案。
3.游戏中孩子们的表达和思考能力在逐渐发展。描述对事物的特征需要小朋友用简单直接的语言描述，考研孩子的表达技巧。
4.幼儿对游戏产生着浓厚的兴趣，由于被猜方有时候总是猜不对，会让孩子失去兴趣跑到描述方进行游戏。
反思:
游戏虽然老师在晨间谈话时玩过一次，孩子就记住了并且在语言区进行，说明孩子对游戏非常感兴趣，对于懂规则了解绘本的幼儿来说这个游戏是简单的，对于有些幼儿对内容不理解不了解的玩这个游戏有一些难，所以开始时，老师只选用了水果小书和动物小书进行这样的猜猜游戏，根据孩子们的能力水平逐渐提升孩子们的表达能力。大大提升孩子在语言区游戏的游戏兴趣，让孩子们在语言区愿意表达，敢于表达、喜欢表达。