11月11日，洛阳启迪未来小学召开《我是阳光读报人》课题工作会议。北师大科技集团课程与教学研发中心主任张欣就课题工作进行了指导，洛阳启迪未来小学全体教师参加了会议。
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创新就是人无我有，我是阳光读报人全学科阅读课程以《阳光少年报》为全学科阅读的素材，以阅读切人，有效构建了以学校教育为核心，辐射家庭教育，带动社区教育的大教育生态圈，并且成为家庭教育的有利抓手，是一个开创性的课题，得到了河南广播电视台和教育部《中国教师报》的关注。张欣主任首先通报了全学科阅读的专家要来洛龙区调研《我是阳光读报人》全学科阅读课题项目开展的情况，希望大家做好准备。
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随后，张欣主任对《我是阳光读报人》全学科阅读课程单元教学框架流程，做了详细讲解。
一是读报概览课，教师要设计读报导读手册，由学生完成空白部分，对这一期报刊内容有了个大致的了解。不同级段，不同学期，有不同的导读模板。因年级的不同，提供的半成品的多少也不同。以此，让学生由此掌握多种阅读概览的形式，要注意导引与学科课程的融合等。
二是朗诵示范课，要有动笔的默读浏览，有标有轻重缓急的朗读朗诵，有小组的打分和月朗读比赛的分数以及阅读明星的评比。要尽可能设计一套“由教到不教”模版，最终学生自己完成朗读朗诵。张欣主任特别强调，不能占用语文课时间，要做成不像语文课的另一种阅读，学生自主，教师自由。
三是阅读指导课，要完成教师设计的半成品思维导图阅读分析任务单，尽可能形成思维导图绘本的样态。阅读分析课，要尽可能与同步的语文阅读的课标要求同步，各学科教师随机纳入嵌套在各学科的大单元教学中。
四是赏析分享课，教师要教会学生怎样当读报（领读）小老师，在前三课的基础上，完成教师给出的行知小先生周末授课教案。学生通过校内延时服务的备课，周末回家担任行知小先生。按读报教学要求。进行周末家庭读书课教学。
五是行知小先生感悟课，要对每一期报纸读报后的前四课进行盘点和省思，特别要完成三项任务:①对自己其他学科的触类旁通；②过程中我得到了哪些锻炼？③我还收获了什么？
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最后张欣主任要求各位老师，积极磨好《我是阳光读报人》全学科阅读课程单元的每一课，迎接专家的检验和指导。
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愿洛阳启迪未来小学的明天更加美好！
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