观察对象：赫赫、宏禹
观察时间：2024.10.15-11.15
观察区域：建构区
观察教师：康爱新
观察对象
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游戏背景
从幼儿的兴趣角度而言，小班幼儿正处于对周围世界充满好奇与探索欲的阶段。他们在日常生活里，通过各种渠道，如动画片、故事书、玩具等，接触到了关于警察、军人等形象，而手枪作为这些形象的标志性装备，往往会引起幼儿强烈的好奇心与模仿欲望。这种天生的兴趣驱动使得拼插游戏极易激发幼儿参与的积极性，让他们主动投入到游戏活动中来。
思维导图
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过程与实录——手枪改装火箭🚀
初次拼插手枪
赫赫来到益智区，直接走向拼插玩具柜，挑选了一盒之前玩过的拼插积木，然后坐在小桌子旁，将盒子打开，把积木倒在桌面上，开始在众多积木中挑选他认为适合拼插的零件。他先挑选了几块长方形积木，自言自语道：“这个可以做枪。”接着又找了几块正方形积木和两块在旗子的积木。脸上带着兴奋的表情，对接下来的拼插活动充满期待。
他开始动手拼插，将长方形积木拼插到一起，然后把正方形积木拼插到一起，试图用带旗子的积木将长方形积木和正方形积木连接在一起，但是第一次没有成功连接上，小旗子积木总是滑落。他没有气馁，调整了一下手部的力度和角度，再次尝试，这次成功用小旗子积木把小正方形积木与长方形积木连接在一起了，构建出了枪身的一部分。他满意地点点头，继续拿起之前挑选小旗子积木，尝试将它安装在中间位置用来标准。在前边又连接了几块正方形，最后找了一块松树形的积木安装在最前端，此时手枪拼装完成，赫赫小朋友拿着手枪标准前方，模仿着打坏人。
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改装火箭🚀
拼插了一会儿后，他停止了对手枪的摆弄，开始仔细审视已完成的作品。随后，他开始拆卸部分零件，将手枪的枪管拉长，枪身加宽，底部还加了长方体的积木。他的眼神中透露出兴奋与专注，手部动作越来越快。此时，原本的手枪已经逐渐变形，在他的精心改造下，成功变成了一枚火箭。他高高举起自己的作品，大声喊道：“我的火箭要发射啦，嗖——”
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师幼谈话
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教师：“赫赫，你拼的火箭好棒呀！你是怎么想到把刚才拼的手枪变成火箭的呢？”
幼儿：“我在电视上看到过火箭发射的视频。”
教师：“原来是这样，那你在火箭上还加了像红旗一样的积木是干什么的？”
幼儿：“这个是发射炮弹的。”
教师：“最上边的那个呢”？
幼儿：“那是瞄准太空的。”
教师：“哇，好有趣的想法。哪里是火箭🚀点火的地方？”
幼儿：“这里是火箭点火的地方。”
分析与评价
一、创造力与想象力的展现
赫赫能够从拼插手枪转换到拼插火箭，表明其具有丰富的想象力和创造力。在游戏过程中，赫赫不局限于初始的拼插模板或既定玩法，而是依据自己的思维和想象对已有的作品进行改造和创新。这种能力有助于幼儿在未来学习和生活中提出独特的见解与解决方案，是创新思维发展的重要基础。
二、认知迁移能力的体现
从手枪到火箭的转变，反映出幼儿具备认知迁移能力。他能够将对手枪形状、结构的认知，迁移到火箭的构建上，例如利用手枪的枪管作为火箭的主体部分，并在此基础上添加发射炮弹的、标准太空的结构。这说明幼儿在日常学习和生活中，已经积累了关于不同物体形状、功能等方面的知识经验，并能灵活运用到新的情境中，促进其认知能力的进一步发展。
三、问题解决能力的萌芽
在拼插过程中，幼儿可能会遇到各种问题，如零件连接不牢固、形状构建不理想等。从手枪到火箭的成功转变，暗示着幼儿在面对这些问题时，能够积极思考并尝试寻找解决办法。这种在游戏中自发解决问题的经历，有助于幼儿问题解决能力的培养，使其在未来面对困难时能够更加从容地应对。
四、游戏兴趣与专注度的支撑
幼儿持续进行拼插游戏，并不断对作品进行完善和创新，显示出他们对拼插游戏具有较高的兴趣和专注度。兴趣是幼儿学习和探索的内在动力，在浓厚兴趣的驱使下，幼儿能够更加专注于游戏活动，投入更多的时间和精力，从而在游戏中获得更多的知识和技能提升。这种专注度的培养对于幼儿今后在学习和其他活动中的表现也具有积极的影响，能够帮助他们更好地完成任务和达成目标。
过程与实录——手枪改装高楼
手枪
今天的区域游戏时间，建构区热闹非凡，各种拼插玩具琳琅满目。
赫赫坐在桌前，全神贯注地拼插手枪。他先找了几块长方体积木拼到一起，当作枪管，嘴里嘟囔着：“这是超级厉害的激光枪管。”随后又找来一块带旗子的积木，组合成枪身，小手忙得不亦乐乎。
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这时，旁边的宏禹看到了赫赫的激光枪，宏禹二话不说，开始挑选自己需要的拼插零件。
赫赫发现宏禹也在拼手枪，好奇地问：“宏禹，你为啥也拼手枪呀？”
宏禹笑着回答：“因为你的手枪看起来太酷啦，我也想拼一个，咱俩可以一起打坏人。”
赫赫兴奋地说：“好呀好呀，那我这个手枪可厉害了，可以发射激光。
宏禹回应：“我这个手枪有标准镜，可以离很远发现坏人。”
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不一会儿，两把风格各异的拼插手枪就完成了。赫赫拿着自己的手枪比划着：“看我的激光枪，biubiu ，发射超强激光。”
宏禹也不甘示弱，举起手中的枪：“我的狙击枪也很厉害，火力超猛，一下子就能打到坏人。”
赫赫改装高楼
赫赫拼完手枪玩了一会儿，便被一旁高楼的拼插吸引。他开始拆卸之前拼插手枪时用到的一些通用零件，重新整理分类，为搭建高楼做准备。他先搭建高楼的地基，仔细地将一块块长方体积木整齐排列，并用力按了按，进行加固，确保稳固性。随着楼层逐渐升高，他更加小心谨慎，站起身子，从不同角度审视高楼的形状，不断修正，努力保持高楼的垂直。
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赫赫还在高楼上边安装了小红旗🚩。
师:“赫赫上边的红旗是干什么的”？
赫赫:“这是用来看风的，有风的时候能把红旗吹起来。”
师:“你在哪里见过这样的高楼”？
赫赫:“我在姐姐的学校里见到过”。
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分析与评价
一是手眼协调能力。在拼插过程中，幼儿需要用眼睛观察拼插的位置、方向，同时用手准确地进行操作，像把拼插积木对准插孔插进去，就是手眼配合的过程。
二是精细动作技能。拼插游戏要求幼儿使用手指进行小肌肉群的活动，如拿起、转动、拼接小零件，这有助于锻炼手指的灵活性和力量，像拼插一些小颗粒积木时，幼儿需要用指尖捏住积木进行操作。
三是空间认知能力。幼儿在拼插时要思考如何构建物体的形状，理解物体的空间结构。
四是创造力和想象力。幼儿可以根据自己的想法拼插出不同的造型，如拼插出各种各样的手枪或者高楼，没有固定的模式，能充分发挥他们的创意。
五是解决问题的能力。当拼插过程中出现零件不合适或者造型不稳等问题时，幼儿需要自己思考并尝试解决。
过程与实录——高塔
高塔
第一次拼插高塔
幼儿在建构区选择拼插积木宝塔。开始时，他迅速地挑选积木搭建，动作较为流畅。当搭建到一定高度，赫赫准备放置一块较窄的积木作为下边的支撑部分。
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他把红旗的积木安装上，松开手宝塔就倒塌了，思考片刻后，赫赫尝试把下边的旗子积木调整位置。他不断尝试不同的放置点，最终将旗子积木放在了右侧，使其与周围积木形成一个相对稳固的结合。完成调整后，幼儿满意地继续向上拼插宝塔，后续搭建过程顺利，宝塔逐渐成型，幼儿脸上露出成就感满满的笑容。
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赫赫接着刚才搭建好的部分又继续拼插，他开始使用长方体积木搭建宝塔的左侧部分。在往上叠加了几块长方体后，宝塔的左侧出现了不牢固的情况，轻轻一碰就摇晃。
赫赫停下手中的动作，仔细观察左侧的积木结构，随后，他小心翼翼地将左侧不牢固的长方体积木拆下来，接着，他把拆下来的积木放到宝塔的上边，他又接上往上拼插，高塔越来越高，赫赫站起来继续拼插，赫赫刚想找块积木继续往上拼的时候，宝塔一下子倒塌了。
第二次拼插高塔
幼儿开始第二次拼插宝塔，眼神中带着一丝坚定与期待。他先搭建起了宝塔的底部，选用的是一些相对较窄的积木，一块一块仔细地堆叠起来，很快一个不算稳固的底层就完成了。接着，他的目光落在了一块比较宽的积木上，显然他打算将其放置在塔顶，让宝塔看起来更加壮观。
他双手捧起那块宽积木，缓缓地举过头顶，然后朝着宝塔上方移去。由于下面的支撑点较窄，他在放置的时候显得格外小心，试图将宽积木的中心精准地对准下方的支撑点。他微微眯起眼睛，抿着嘴唇，全神贯注地调整着角度。当宽积木的一角刚接触到下方窄支撑点时，整个塔身就开始摇晃了，赫赫轻轻地将宽积木往下压了压。可是，宽积木的重量让下面本就狭窄的支撑点难以承受，随着“嘎吱”一声轻响，下面的几块积木开始向外滑动。幼儿的脸上瞬间露出惊慌的神色。只听见“哗啦”一声，宝塔瞬间崩塌，宽积木和其他积木纷纷散落。
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第三次拼插高塔
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经历了前两次的失败，幼儿在第三次搭建宝塔时显得格外谨慎。他先深吸一口气，像是在给自己鼓劲，然后开始仔细挑选积木。这一次，他不再盲目地选择宽积木作为塔顶，而是先搭建宝塔的根基，选用了一些大小适中、形状规整的积木，一块一块稳稳地拼接在一起，每放一块都轻轻按压，确保其牢固。 随着塔身逐渐升高，幼儿放慢了速度，他认真观察塔身的形状，不断调整每一块积木的位置，使塔身保持笔直。当塔身搭建到一定高度后，他拿起一块小旗子的积木作为塔顶的过渡层，小心翼翼地放置上去，这次底部的支撑能够很好地承受它的重量。 最后，他挑选了几块一样的长方体积木拼插到一起作为塔顶，双手稳稳地将其放在过渡层上，轻轻转动微调角度，确保严丝合缝。当最后一块积木成功安放，一座稳固而漂亮的宝塔矗立在眼前，幼儿的脸上绽放出灿烂的笑容，兴奋地跳起来，喊道：“我成功啦！” 他围着宝塔转了几圈，欣赏着自己的杰作，眼神里满是自豪与满足，之前失败的沮丧早已烟消云散。
师幼分享交流
赫赫小朋友向老师和小朋友分享自己的拼插作品。
师：“赫赫你能给老师讲讲你拼的这个高塔吗？”
幼儿：“我这个高塔很高！”
师：“那你在拼的时候有没有遇到什么困难呀？”
幼儿：“一开始拼的时候总是倒，后来我就把下面的积木摆得大大的，它就不倒啦。”
师：“你真聪明呀！那这个高塔有没有什么特别的地方呢？”
幼儿：“我在高塔的顶上放了一个小旗子。”
师：“原来是这样，那你为什么想要拼一个高塔呢？”
幼儿:“站到高塔上可以看到很远的地方。”
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分析与评价
一、问题解决能力的展现
在拼插高塔的过程中，赫赫遇到了高塔倒塌的问题。第一次倒塌后，幼儿能在第二次尝试中改变策略，将问题原因归结为中间积木较窄。虽然此次尝试仍未成功，但这种积极思考和调整的行为值得肯定。第三次幼儿通过加宽下面的积木最终成功完成高塔拼插，表明其已具备一定的观察、分析与解决问题的能力，能够从失败中汲取经验，不断尝试新方法直至成功。
二、空间感知与手部精细动作发展
拼插高塔需要幼儿对空间结构有初步的感知，赫赫在三次尝试中逐渐理解底部面积大了更加稳固的原理，这有助于其空间认知能力的提升。同时，在拼插过程中，幼儿手部的精细动作得到锻炼，如拿捏、拼接积木等动作的准确性和协调性不断提高。
三、耐心与坚持性的培养
整个游戏过程持续了三次尝试，幼儿并未因前两次的失败而放弃，反而越挫越勇，最终成功完成任务。这种经历有助于培养幼儿的耐心和坚持性，让他们明白在面对困难时，只要持续努力就有可能取得成功，这对其性格塑造和未来学习、生活都具有重要意义。
支持策略
1.游戏前的引导
在幼儿开始拼插游戏前，展示一些精美的拼插作品图片或实物，如手枪、宝塔、高楼等，激发幼儿的兴趣和好奇心。引导幼儿观察这些作品的形状、结构和颜色，鼓励他们思考如何用拼插玩具构建出相似的物体，为游戏提供初步的思路和方向。
2.游戏中的陪伴与鼓励
当幼儿在拼插过程中遇到困难或失败时，陪伴在他们身边，给予情感上的支持。用温和的语言鼓励他们不要放弃，如“你已经做得很棒了，再试试，肯定能成功”。帮助幼儿分析失败的原因，是结构不稳定还是零件选择不合适，引导他们找到解决问题的方法。
3.启发创意与拓展思维
在幼儿拼插出基本的手枪、宝塔、高楼后，启发他们对作品进行创意改造。对于拼插高楼的幼儿，可以提问“怎样让高楼变得更独特，比如加个花园”。鼓励幼儿尝试不同的颜色搭配和形状组合，拓展他们的思维和想象力，提升拼插游戏的创造性和趣味性。
4.技巧示范与启发
当幼儿在拼插某些部分出现困难，如连接不牢固或结构不稳定时，教师或家长进行技巧示范。例如，如何正确地将插片拼接以增强稳定性，示范后鼓励幼儿自己动手尝试。若幼儿拼插失败，强调过程中的努力，如“你一直在努力尝试，这很棒，我们换个方法再试试”，引导幼儿从失败中学习。
分析与反思
在建构区的游戏中，赫赫与宏禹展现出了丰富的想象力与创造力。赫赫率先拼插出一把手枪，其对形状与结构的把握较为准确，手部精细动作发展良好。宏禹随后参与，也拼出了手枪。
赫赫拼插高塔时从底部开始构建，逐步向上累加，过程中不断调整材料的位置与角度以确保稳定性，这体现了一定的空间感知和问题解决能力。在材料选择上，教师可以在适当的时候给予一些提示，引导幼儿尝试使用更多种类的材料，拓宽他们的建构思路。比如，当赫赫在构建高塔时，可以问他：“你看这些弯弯的材料像不像高塔上的什么呢？”激发他对特殊形状材料的思考与运用。同时，教师可以提供一些建筑图片或模型，让幼儿观察不同建筑的结构与特点，丰富他们的建筑知识储备，为建构游戏提供更多灵感。
编辑:康爱新
审核:张秀梅、盖碗莹
