游戏背景
万能工匠是一种建构游戏，而搭建游戏是幼儿喜爱的活动。
在之前小朋友们对搭建房子、小车、坦克等已经有了一定的搭建基础，在听到玩万能工匠时，孩子们七嘴八舌地议论着：“我们可以搭个房车”、“我要搭个家”、“我要搭一辆车”、“我要搭个坦克”、“我要搭建游乐场……”
那么在开展万能工匠时孩子们又能玩出什么样精彩的故事呢？一场万能工匠的户外探索之旅就这样拉开了帷幕……
观察时间：2024年10月
观察地点：户外积木区
观察对象：梓晴 奕诺 汶馨 佑佑 牛奶 涵涵
观察方法：定点观察法、追踪观察法
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第一阶段
巧工匠初探索
户外活动开始了，小朋友们都在高兴的拼插自己喜欢的东西。
董梓晴和董奕诺在搭建饮料店，董梓晴高兴的喊道：“哇塞我们的饮料店完成了，里面可以卖各种口味的饮料哦！”
皓冉：“我插的是举重的，可好玩了。
牛奶：我们搭的是小车🚗
奕欣：我拼插的是太阳花🌸
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发现的问题
梓晴：我们搭建的不能坐在里面玩只能看看，管子接口处一动就掉。
诺诺：万能工匠的材料撒了一地，我们用的时候找不到材料
梓晴：我只会平铺,垒高,不会拼接。
带着这些问题，老师和小朋友一起进行了讨论......
解决问题
1.可以搭建成立体的饮料店在里面玩，管子拧紧一点；
2.用多少取多少材料，拿多余的材料顺手放回原位，这样其他小朋友直接去柜子里找材料才能找得到。
分析支持
在本次搭建中，孩子们遇到了共性问题——因为经验不足孩子们的游戏水平不高。于是他们采用了多种办法解决，说明孩子们具有初步的问题解决能力；同时，拼搭出的作品也不一样，孩子们在这个游戏过程中各方面的能力也得到了提升。老师没有对孩子的探索进行干预，而是给予充足的时间和空间，采用启发式的提问引发孩子的观察与思考，帮助孩子积累“万能工匠变立体”的经验。
第二阶段
奇构想 再创造
一拼一搭，小小的万能工匠，藏着大大的世界，为孩子们带来了乐趣与无限创意。有了初次探索的经验，孩子们又有了新的想法……
镜头一
这一次小朋友都做了前期的计划，梓晴和她的小伙伴分工明确，有拿材料的，有帮忙安管子的，不一会她们搭建了一个很大的饮料店。她们不断的改进，不断的尝试，怎么搭建的饮料店才能更牢固，更宽敞，可以坐好多的小伙伴！
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这一次的饮料店里座椅也多了，可以给更多的顾客提供服务，而且还拼插了一个很大的门，把店里的设施也添加了一些！
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汶馨:如如我们做一个饮料机吧！
如如:好呀！我们的饮料机可以是多功能的呢！喜欢喝草莓味的就可以在粉色那里接，喜欢喝芒果味的就可以在黄色的那里接哦！
说着两个人就开始拼插饮料机！
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饮料机做好了，如如开心的和大家介绍饮料机的功能！
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饮料店里的桌椅，饮料机和收银台都拼好了，饮料店里开业了......
镜头二
与此同时其他的小朋友也有了新的创意，看佑佑、牛奶、康捷、涵涵的“警车🚓”也问世了。佑佑不断的改进，做了一辆警车，他们玩的很开心。
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游戏表征
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游戏遇到的问题
在搭建中，小朋友们遇到了一系列问题。
梓晴：我们搭建时选择的管子长短不一，房子不稳固，管子老是掉下来。
佑佑:材料太少了，我们需要更多的搭建材料，这样才更加有意思。
牛奶:做的警车太小了，坐的人少。
师幼共同商议解决方法
解决问题
1.搭建时要选择合适，长短一样的管子，拧紧管子；
2.加入新的辅助材料，比如梯子、木板、垫子等。
分析支持
一个共同感兴趣的游戏主题，能够让幼儿自然而然地产生合作行为。原本的平行游戏转化成了初步的合作游戏。通过观察，我发现幼儿在寻求和比较之后，能选择不同大小的同种材料，表现出了较强的自主性。所以在游戏中要给予充足的游戏空间和时间，支持幼儿游戏的持续性。幼儿反复尝试和调整的过程就是他们积累经验的过程。在耐心等待之后，我看到了孩子的学习能力以及坚持不懈的学习品质。作为教师，我们要给幼儿足够的时间和机会，让他们展现解决问题的能力。
第三阶段
趣创新促成长
有趣的搭建还在继续，我们的探索之旅并没有结束……
在孩子们的兴趣点上，应他们的想法，我们为孩子们投放丰富的材料，让我们一起跟随他们的脚步去看看吧！
开始搭建前，小朋友们对自己接下来的搭建再次计划。
游戏实录
当幼儿真正理解了新材料的作用之后，孩子们的探索之旅正式拉开了帷幕。
在持续游戏中，他们用新的材料不断的探索，终于佑佑和牛奶的电动火车问世了，而且是一辆长长的火车。佑佑：“老师我们的火车头有好多功能，我脚底下踩的是刹车和给火车加电的，所以很快，我的火车是要拉解放军叔叔去打仗的，我是给解放军叔叔当司机的。”
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牛奶发现车没有车顶，于是决定用垫子搭车顶，牛奶请依依帮忙把垫子抬到车头上，电动火车完成了！
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幼儿的发展
幼儿在游戏中获得的发展：
1.解决问题能力：在搭建过程中，幼儿会遇到一些困难和挑战，比如材料不合适、结构不稳定等，幼儿需要独立思考和寻求帮助，通过分析问题、提出解决方案、实施解决方案等，尝试不同的解决方案，从而培养了解决问题的能力和耐心。
2.空间认知能力：在探索造车的过程中，幼儿不断理解和运用三维空间概念，如点线面的组合、形状、大小、比例的调试，从平面设计图到成品等，都不断提高幼儿的空间认知能力。
3.合作与沟通能力：在游戏活动中幼儿需要与其他幼儿一起完成任务，这有助于培养他们的沟通、协作、分享等能力。
4.丰富科学认知：在解决搭建一辆稳固的、能动、能载人的车的过程中，获得了物体稳定性等物理知识。如幼儿需要了解物体的稳定性与重心、支撑点等因素有关。他们可以通过观察和实践，学会如何调整物体的重心和支撑点，使车子保持稳定，从而获得了物体稳定性知识。
5.自主学习能力：万能工匠材料是低结构材料，鼓励幼儿自主探索和尝试，很大限度培养幼儿自主学习的能力。
6.结构设计能力：在造车和搭建饮料店过程中，幼儿需要思考车和饮料店的结构、功能、造型等问题，他们通过观察、模仿、实践，学会如何设计出稳定的车子房子结构。
分析支持
孩子们在反复的游戏后，萌发出了探索新玩法的思考并开始了行动：拼搭汽车——电动火车——进行情景游戏。在这个过程中，孩子们利用前期积累的搭建经验顺利地将建造完成，但是在玩的过程中产生了新的想法与情景游戏，孩子们迁移前期的经验：观察周边环境、寻找可利用的资源进行了游戏辅助。
老师要赋予幼儿最大程度的自由，给他们机会和时间去尝试，放手给孩子，游戏重在过程，开放性的过程和结束更似“百花齐放”，各有风采。
教师反思
1. 顺应幼儿的兴趣
整个活动的开展源于幼儿的兴趣，这种兴趣促使他们能在较长的一段时间持续参与搭建游戏。
作为教师，看到幼儿对这些活动如此感兴趣，首先想到的就是要顺应他们的兴趣，支持和引导他们开展活动。
2.充分发挥教师的作用
第一，细致观察，认真捕捉幼儿在探索中的学习生长点。随着一次次活动的递进，幼儿遇到困难后，及时捕捉幼儿的学习点。
第二，及时鼓励，引导幼儿不断探索与挑战。
编辑:芦双华
初审:梁娟玲
终审:郭庆鑫