观察时间:2024年11月4日-12日
观察幼儿: 右右 铭凡 康捷 沛鑫
观察幼儿年龄段:4岁
观察教师:王美娟
观察区域:户外积木区
游戏缘起
幼儿园建构游戏是幼儿运用思维、想象和动手操作，创造性反映周围生活的游戏，是将幼儿思维、操作、艺术创造融为一体的区域活动，也是幼儿阶段不可缺少的游戏体验。
升入中班后我班幼儿开始接触室内木制积木，孩子们格外喜欢每天都喜欢到建构区搭建不同的作品，因此孩子们对积木已经有了一定的搭建经验。不同的是，户外积木区是我班幼儿第一次尝试，活动前我问他们有什么想法，孩子们高兴的讨论着，有的说“房子”，有的说“汽车”“大桥”，随着讨论的结束我们来到了户外积木区开始了游戏。
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阶段一:
初次探索搭建“幼儿园”
户外活动一开始，孩子们都跑去积木柜开始运积木。佳右、铭凡、浩冉和康捷为一组，商量着搭建幼儿园，并分工佳右铭凡搭建，浩冉康捷负责搬运积木，按照计划进行搭建。
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搭建进度越来越快，丝毫没有注意到后边的欣仪，搭着搭着欣仪就说“你们都快搭到我家里啦，你们去那边，你们在搭下去我家就没地方了”欣仪觉得他们占领了自己的地盘，想让他们去其他地方。
铭凡主动去找欣仪，并提出两组可以一块搭建，欣仪考虑了一会也同意了，但是不能破坏她们组搭好的家。
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游戏继续进行着，不一会铭凡，右右就完成了幼儿园的搭建。康捷在靠近大门的地方放上了4块三角形积木，沛鑫在监控左边放上了1块半圆形积木右边放了两块半圆形积木做为装饰（图一）。
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很快，右右发现，幼儿园后边和欣仪的房子还空着（图一）。右右:“没有墙也不行呀”，浩冉:“这里可以当我们的门”铭凡:我们有一个门了，这里空太大要是有坏人我们来不及关门，然后搬来块长积木放到连接处（图二）。
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行为分析
1.铭凡主动找欣仪商量一起参与游戏，说明他有良好的同伴沟通交流能力和基本的合作意识，具有良好的情绪情感。
2.游戏中右右能积极专注的进行游戏，遇到问题主动思考，自主能力、建构经验和解决问题的能力得到了较好的提升，表现出了较好的坚持性。
教师反思
初次游戏孩子们还在探索中，应该充分让幼儿自主与材料互动，孩子们遇到问题时及时梳理，并提供支持。搭建的造型比较单一，只是简单的延长、围封等搭建，缺乏建构技巧。
下步策略
1.提供建构房子和著名建筑物视频和图片以及一些拼搭作品的图片，引导幼儿欣赏，从中得到灵感起到兴趣的激发。
2.学习搭建技能。提供搭建技能图，如架空、围封、间隔排列、垒高、组合等，帮助幼儿掌握更多建构游戏的基本技能。
阶段二:
“玩具”小卖部
户外自主游戏又开始了，孩子们来到搭建区、孩子们非常兴奋的“工作着”。铭凡想搭建个玩具小卖部，他觉得幼儿园里也应该有卖玩具的地方，这样玩具都也有了自己的家。刚搭到第二层，右右说房子应该是四面都是墙，这样不会歪更稳固。铭凡:我家的窗户就是这样的中间空空的这里是玻璃，两边是墙。右右盯着思考了一会，同意了铭凡的想法。
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浩冉想把中间的两块积木也撤掉，但是并没有得到其他同伴的认同，右右将积木放回了原位。
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铭凡指挥着右右:你再去搬两块长板子放在上面。右右搬来积木，又在两边长积木上相对位置分别放了两块长方形和正方形积木，康捷也拿来圆柱积木放在一侧。浩冉这时又搬来两块正方形积木放到右右刚摆好的积木上。
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康捷问道:咦，我们要怎么进去选玩具呢? 右右一看:对欧，我们还没有安好门。铭凡:这里太小了，你们进来房子肯定就塌了。
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那怎么办?不能拆了在重新搭吧。右右思考了一会将他面前的积木撤掉两块，还找来4块长方形厚积木块，放在外侧。觉得不够又找来6块正方形积木。
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康捷拿起两块正方形积木放到长方形厚积木上:你“小卖部”关门的时候把它们放在我们就知道你不在家啦，等你“开门”我们在来买东西。铭凡:行，那我是老板，你们当顾客来买东西。
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教师分析
右右在搭建的过程中发现问题并主动尝试解决问题，体现了幼儿善于思考的学习品质。本次搭建的作品稳固，说明他们对空间结构和物体的稳定性有了新的认识；同时右右还会考虑到物体的平衡性，会在左右两侧摆放相同的积木，保持作品的对称，这说明幼儿已经初步有了对称、平衡、稳固等方面的认知和经验。
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教师反思
分享环节我先采用一对一倾听的方式，更清晰有效的了解了几位幼儿的最真实的游戏内容感受，同时避免集体分享环节中同伴之前的信息干扰，（后发言的幼儿没有话说的现象）；幼儿遇到困难的环节邀请他们来相互分享，随后引导鼓励其他幼儿发现并赞赏他们新的的搭建技巧，除了有围封、垒高、架空、对称等以此激发其他幼儿的学习兴趣和积极性。
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阶段三:
玩具屋变“警车”
今天游戏前我们在教室进行了上次的游戏回顾，回想了之前的搭建出现的问题，他们一致认为上次的“玩具”小卖部太小了，容不下这么多小朋友，他们决定这次要进行扩建。
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搭建过程中他们发现自己搬过来的积木每次都会变少，发现了“嫌疑人”右右决定改搭建辆警车，将“小偷”抓住。
右右很快搭出了驾驶室的轮廓，铭凡:是不是小了点，我坐进去肯定都转不开。
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经过调整，驾驶室横向宽出了一块积木的距离，浩然的车头也搭建完毕。
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不一会，后车厢也进入搭建尾声，右右让沛鑫坐在后边试一试，自己则来到驾驶室尝试能不能坐下（图1）
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沛鑫觉得坐不下转身侧坐，觉得太挤右右将左侧积木拆掉（图2）将空间向后移动了些，用积木量好了距离，然后让沛鑫出来将积木排好（图3）。沛鑫第二次试车（图4）由于积木太高没迈过去，积木第一次倒塌，这次右右直接让沛鑫坐进去（图5）按照他坐下的位置向后移动积木。最后终于成功!
铭凡发现这个空间正好还可以坐下一个人，就拿了四个小正方形拼好放在了后车厢的左侧位置。
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教师分析
通过调整后车厢空间与人数增加，幼儿了解了积木与“警车”内部的空间关系；通过多次尝试调整，幼儿了解了积木长度的比例关系……从一开始的单人到两人的后车厢，幼儿的建构能力得以发展。
建构游戏为幼儿提供了丰富的探索空间和学习机会，幼儿能直接、具体地感知和体验抽象的空间关系。（目测调整——尝试测量——调整（扩建）——倒塌——量身调整）使得幼儿在建构过程中时刻感受到数学空间的存在并进行相应的操作与思考。
下步策略
1.鼓励幼儿在游戏开始前进行讨论，让幼儿有意识的去计划游戏。
2.提供多样化材料，帮助幼儿建构游戏顺利开展。工具性材料、低结构材料、积塑、表征材料等不同类型的游戏材料，供幼儿按照自己的意愿自由探索。
3.师幼达成一致，幼儿可以将室内室外任何材料，继续户外游戏，真正体现自由、自主、愉悦、创造的游戏精神。
表征分享环节
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铭凡:游戏最后我发现我们的警车没有车轮。
右右:我本来想拿细圆柱积木当车轮但是积木柜里没有了。
我:有没有其他积木可以代替呢?
沛鑫:其他形状的车轮跑不起来呀!
我:那还可以怎么办？
纹馨:我们教室里有圆柱积木，还有半圆积木!
奕诺:万能工匠里的圆饼我觉得也可以。
我:想了这么多办法，你们下次游戏的时候都可以试一试。
阶段四:超级房车
右右将在室内积木区挑选的圆柱积木和U型积木搬到外面。
铭凡从万能工匠找来了四个圆饼，右右还是选择了先用积木。尝试了圆柱积木和U型积木，确定用圆柱积木当车轮，发现“车子”前后移动不稳固，找来长方形积木前后挡住长木板和圆柱积木。
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1.通过一次次地尝试，发现需要两边先放置一块木板抵住“轮子”，车才不会移动，发生不稳的现象。
2.在一次次“失败”中，练就抗挫折能力故事中，幼儿失败了多次，但却没有因此丧失信心，也没有因此改变初衷，炼就了一定的抗挫折能力。从行动上坚持反复尝试，从情绪上始终积极挑战，自始至终表现出积极主动、认真专注、不怕困难的学习品质。
浩冉将两个圆饼用万能轴连接好，拿给右右当做车轮。右右也非常赞同，连忙又去拼好另一个车轮放在了前边。沛鑫做好了方向盘。右右站在木板上使劲踩了踩，觉得很结实。
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右右认为房车不能只有床板，还要搭出房车外围，保护房车不被碰倒。后车轮外围刚搭好，铭凡一坐车身晃的将外围积木碰倒了，康捷拿来了垫子，两人调整好角度最后将垫子放好。结果又碰倒了积木。浩冉:啊，怎么办啊，它怎么老是倒啊?铭凡:那要不我们不搭了吧!太难了。我:你们仔细观察一下你们上车之后发生了什么情况。铭凡又尝试了一次，右右发现是车子晃动垫子会向后移动碰倒积木。决定将三层积木撤掉一层，让积木低于垫子，并将积木调整为间隔垒高，将车轮正好卡在空隙里。
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外围搭建完毕，浩冉又搬来块垫子，右右将它放在了房车左侧的空地，浩冉:我们又有一个床啦，这下都能睡在里面啦。
最后右右用四块小圆饼和万能轴拼了个小篮子，还用万能轴当做蜂蜜放到里面，康捷拿来14块小圆饼整齐的排在垫子外面，当做彩色垫子，沛鑫:“没有车灯，晚上不安全会出车祸”，在车前面放了个红色圈当做车灯。
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表征分享环节
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幼儿行为及分析
整个游戏过程中右右善于观察，能发现问题，思路清晰，并能清楚地说出问题及解决方法，说明有很强的观察力和解决问题的能力。
右右坚持不懈的探索和试验，先后遇到了用什么材料当车轮、怎样防止车轮滚动，车轮碰倒护栏，护栏怎样搭建更稳固等问题。为了解决这些问题，右右不停地与同伴合作试验，多次反复操作，不断调整搭建方式，过程中他专注于调整车轮、护栏之间的距离及稳固性，耐心、细心地一遍遍验证，体现出幼儿有目的、有计划，有坚持，也充分体现出积极主动、认真专注、不怕困难、善于坚持和善于发现问题，解决问题的良好学习品质。
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下一步支持
1.与幼儿共同观看各类搭建视频、搭建作品图，欣赏各种交通工具，拓展幼儿的思维，提升幼儿的经验，支持下一步的探索。
2.幼儿在自主学习搭建技能的基础上，用其他材料示范一些有代表性的范例放在建构区中，引导幼儿欣赏，发挥环境刺激的作用，帮助幼儿掌握建构游戏的基本技能。
3.提供多种绘本拓宽视野。宫西达也的“小卡车系列”绘本，《100层的巴士》《汽车嘟嘟嘟系列》，让幼儿了解各种功能的车子，拓展幼儿对汽车的认知，使其日后搭建的内容更加丰富、多元。
4.寻找课程生成的契机。如:对于采用哪种材料做轮子、怎样让车身更稳定等问题，里面涉及的滚动及平衡原理都可以引导幼儿进一步探究，让幼儿的学习更加深入。
编辑:王美娟
审核:梁娟玲
终审:郭庆鑫