如果环境会说话，
那么，幼儿园的环境
一定在诉说孩子们的故事……
在《幼儿园保育教育质量评估指南》的引领下，我们深刻认识到，幼儿园应当致力于构建一个既丰富多彩又恰到好处、充满童趣且能有效激发幼儿探索欲的教育环境。为了将这一理念更好地付诸实践，2024年11月12日上午，港口镇中心幼儿园依据《中山市学前教育过程性质量监测指标与工具》（以下简称“监测工具”），特别针对“学习环境”这一关键指标，开展了班级环境创设交流评比活动。此次活动不仅为教师们搭建了一个相互学习、共同进步的平台，更为大家提供了难得的交流与分享的机会。
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走进现场 发现美好
本次环创评比通过“走现场·听讲解·聚点评”的形式进行。
活动当天，港口镇中心幼儿园的行政领导及各班班主任，逐一参观了每一个班级。他们用心观察每一处细节，仔细聆听每一份环境的独特声音，试图从每一份精心设计的环境中解读出隐藏的“儿童故事”。
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一、现场观摩 解读环境
幼儿园环境创设是一个师幼共同参与的过程，是一个多层次、多样化的实践过程，也是幼儿园课程建设的重要组成部分。
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本次环境创设评比，由本班教师担任讲解员，根据监测指标全面细致地介绍班级主题墙课程开展的情况幼儿学习课程的轨迹；讲解区域材料投放以及各个区域中隐形环境设计等方面的创设思路和方法。
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二、以幼儿为中心 创设环境
一墙一景皆探索，让幼儿的探究学习有痕迹，让无声的环境变成有声的教育。
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一点一滴皆用心
一角一落皆巧思
一墙一景皆教育
我们追随港幼娃娃们的视角
俯下身倾听他们的童言童语
去看、去寻、去探...
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三、交流研讨 共促成长
现场观摩结束后，大家依据监测工具对各班级的环境创设进行了精准而细致的点评。老师们热情高涨，纷纷交流心得、分享宝贵经验，并针对后续的环创工作提出了诸多富有建设性的意见和建议。
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最后，黄小英副园长发表了总结性发言。她首先对老师们在遵循监测指标进行环境创设方面所取得的显著进步给予了高度评价。随后，黄园长提出了几点进一步优化环境创设的建议：在材料的选择上，应注重其操作性和层次性，确保孩子们能够在与材料的互动中获得更多元、更深层次的体验；在倾听幼儿游戏故事时，不仅要认真记录孩子的话语内容，还应标注具体的日期，以便更好地追踪和了解孩子们的成长轨迹；在主题墙的布置上，应更多地展现孩子们学习的过程，让每一面墙都成为孩子们成长历程的见证。
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每一次的交流与研讨，都是一次智慧的火花碰撞，都是一次教育理念的升华。我们期待在未来的日子里，港口镇中心幼儿园的教育环境能够更加完善，为孩子们的成长提供更加有力的支持。
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教师以初心为笔，以匠心为墨，精心绘制出一幅幅绚丽的教育画卷。在这里，环境不再是冷漠的墙壁和单调的家具，而是孩子们学习的伙伴、成长的摇篮。通过环境与儿童的互动，教育以潜移默化的方式，浸润着孩子们的童心，滋养着他们的成长。让我们继续以《中山市学前教育过程性质量监测指标与工具》为抓手，携手并进，为孩子们打造一个更加美好、更加富有创意的教育环境，让他们在爱与智慧的阳光下茁壮成长！
撰稿、编辑:尹广玲
一审:江月婵
二审:黄小英
终审:苏明娥