观察时间：2024.10.15～2024.11.15
观察地点：建构区
观察人物：腾腾、心潼、馨馨
观察教师：朱芳
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游戏背景
速叠杯、积木、纸箱等是幼儿经常游戏的开放性、低结构材料。根据我园教研决定，统筹安排全园的建构材料，集中一种类的材料投放到固定班级，本月“速叠杯”轮换到我们班。足够数量的材料能充分的释放孩子们的创造力，孩子们在游戏中通过对材料的直接感知、亲身体验和实际操作；在与同伴交往合作中，激发探究兴趣，发展创造能力，培养良好的学习品质。
已有经验
我班孩子们对“速叠杯”材料比较喜欢，大概是“速叠杯”糖果色的外衣像极了小朋友心爱的“彩虹糖”，孩子们对“速叠杯”也有初步的探究认识，曾搭建出“小动物的家”、“坦克一”、“坦克二”多个作品。
小动物的家
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坦克一
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坦克二
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教师发现：
1、在孩子们的搭建作品中可以看到垒高和围合的技能已经掌握。
2、对于材料的运用也可以搭配自如，能根据自己的想法进行添加辅材搭建。
思维导图
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游戏过程及实录
“皇冠”的搭建
材料的选择
今日的建构区活动，小朋友们进区后选择了不同颜色的“速叠杯”进行“垒高”，他们把速叠杯垒了很高很高，但是发现太高了，速叠杯就会“站不住”。
这时馨馨把一摞绿色的“速叠杯”放倒在地上说：“这样放，就不会倒了。”
传哲：“刘心潼，你把红色的杯子给我，放这里，这里最安全了。”
看到两位小朋友的发现，腾腾、霄霄、昱昱纷纷按照相同的方法对速叠杯进行分类放置，所有的速叠杯放置好后，他们发现绿色的“速叠杯”数量是最多的。
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“底座”搭建
小朋友们把建构区内所有的“速叠杯”按照颜色分类好，并且总结出绿色“速叠杯”数量最多，于是他们决定用绿色“速叠杯”铺第一层。
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不一会绿色“速叠杯”被用完了，于是腾腾选择了橙色杯子，心潼选择用玫色杯子。
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搭建中心潼告诉腾腾：“你放一个我放一个。”这样一玫一橙的交叉式堆叠。
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随着层数的增加，在里面的小朋友被围在了里面，于是馨馨说：“郭庆源递给我杯子。”庆源配合的很默契。
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就这样一种颜色用完再换其他颜色，这个搭建作品越来越高啦。
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搭建的作品越来越高后就出现坍塌了，一端塌了后，另一端也塌掉了。腾腾走过来告诉心潼：“你这里搭的太松了。”
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昱昱说：“你杯子间的缝太大了。”“不信你试试”
昱昱：缝大了，很容易塌的。”接着昱昱调整了杯子的位置，让杯子之间变得更紧凑。
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馨馨觉得昱昱说的很有道理。
再进行搭建她小心翼翼地比对两个杯子的间隙。
大家一起把地上散落的“速叠杯”堆了上去，为了防止再次坍塌昱昱建议里只留两个小朋友。
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搭建作品里边的两个小朋友分别在两边越垒越高，搭建作品慢慢出现了两个尖尖的造型，心潼说：“这就像是头上带的皇冠一样。”
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正在皇冠初见雏形的时候，只见皇冠的一面墙又塌了……心潼的皇冠冠顶也塌了下来。
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于是他们捡起掉落的“速叠杯”，腾腾说：“不能堆在这里了，要不然一会我们出不去啦。”“那我们必须得给它就一个门”。
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心潼和腾腾搭建了一部分皇冠冠顶，昱昱和馨馨搭建了一部分皇冠冠顶造型。
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三位小朋友依次检查杯子堆叠的间隙和牢固度。
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腾腾说：“我们的皇冠完成了。”
馨馨：“哈哈，皇冠真漂亮。”
心潼：“哈哈哈”
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教师发现：
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幼儿表征
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教师反思与支持：
1、游戏活动开始时小朋友的搭建看得出来是有计划的分工合作，选择材料后一起搭建“皇冠”的底座，并都可以根据自己的意愿选择速叠杯的颜色进行搭建。当作品运用围合技能越搭越高时就出现了本次游戏活动的最大问题——垒高倒塌现象。在活动中孩子们能发现每次倒塌的原因并尝试解决，第一次倒塌和第二次坍塌中孩子们解决问题的能力在增强。第三次倒塌时孩子并没有寻找倒塌的原因，而是发现其他问题继续进行游戏，这一点教师在分享时否需要引导幼儿？
2、游戏活动中幼儿的搭建没有明确的目的，是根据搭建的作品的造型，才想象出搭建的是什么。从一开始单一的围合垒高到皇冠，幼儿的想象力也在同步发展。
教师支持：
1、应该在材料准备中提供充足的主材和辅材。比如现在速叠杯看似数量较多但是分类出来也是相形见绌。
2、引导幼儿利用辅助材料如纸板、积木等，满足幼儿在游戏中自由创造的需求，更好地发挥建构游戏促进幼儿各方面能力的发展。
“我的家”搭建
今天孩子们又来到建构区，腾腾为小朋友们搬运蓝色“速叠杯”，小朋友们一边继续垒高一边商量各自需要搭建什么？
霄霄：“我们今天搭两个房间。”
腾腾：“那我搭什么？”
馨馨：“你搭门呀!”
霄霄：“搭两个家也可以啊！你和我一组”（腾腾）
馨馨：“咱们两个一组”（心潼）
腾腾：“我们搭个咱们一起的家不行么？咱们搭一个花园。”
心潼：“我这边是家，你那边是花园。”
腾腾：“我们这边是花园，可以小一点，不用门，直接迈墙过去就行！”
心潼：“我要躺下试试能不能躺下，够不够长！”
两位小朋友分别在墙的两端搭建。
（搭建活动有目的，小朋友们分工合作进行。）
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花园倒塌
小朋友们根据自己的想法搭建起来了，一边是我的家，一边是花园，中间是围墙，一切在井然有序的进行中，突然一声哗啦，花园一边全部倒塌。
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霄霄搭建的整个花园都已经倒塌了，腾腾去寻找倒塌的原因。
心潼：“有人碰到了这个杯子。”（小朋友走来走去，和搭建作品离得太近，容易造成倒塌。）
馨馨：“下边的杯子都歪了，是下边杯子的事儿！”（下边的速叠杯不整齐了，有一个杯子变歪了，出现了空隙，容易造成倒塌。）
馨馨依次把旁边的几个杯子重新摆放了一下，并说道：“等会就有大点的空了。”
心潼把一个杯子搭上去时，馨馨大喊道：“哎，斜了，斜了。”（提醒心潼注意摆放的位置。）
馨馨试着把杯子放在倾斜的位置，但是又迅速拿了回来说：“啊，我不敢放在这里。”
心潼又轻轻的放了一个杯子上去。（搭建活动变得紧张专注起来。）
心潼大胆的把杯子塞进了缝隙中，关注变化，坚持搭建。
“家”的一角
“我们的家”继续搭建，在家里边铺上了地板。孩子们每一次的搭建总是小心翼翼，可是在“家”的一角还是发生了“事故”，不知怎么回事，墙一下就倒塌了。
心潼着急的问道:“谁弄的呀？”（已经很小心了还是出现倒塌，幼儿有些着急。）
腾腾说:“肯定是张露馨弄的，是她站在了一角！”
霄霄说:“是地下的纸板弄倒的。”
馨馨和心潼还有腾腾并没有因为这次倒塌而放弃搭建，他们再次收集起倒下的速叠杯，将“家的一角”又在次搭建了起来！
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孩子们的作品眼看就要搭建完成了，但是由于身高的原因他们已经无法继续往上搭建了。心潼发现在区域旁边摆放有椅子，并看向老师，老师没有拒绝。
心潼:“我们踩着小椅子不就能够往上排了吗？”
馨馨小心的把小椅子搬到了作品前，她站在小凳子上快速的把手中的速叠杯排在了上面。
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作品展示
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小组分享交流
活动结束后，老师和小朋友们进行了分享交流。
老师：你们搭建的这是什么？谁能来分享一下？
心潼：我们搭建的这是我们的家，有围墙，有木板枕头，有地板。
老师：谢谢心潼的分享。还有谁能分享一下搭建过程？
馨馨：我们搭建的时候总是塌，是因为下边都歪了，我用手放正的。
老师：你有一双会发现问题的眼睛，我们在搭建的时候一定要摆放整齐，注意杯子和杯子之间的间隔。这样才不会倒塌。我发现你们的家搭建的很高，是怎么搭建起来呢？
馨馨：我还站在椅子上搭了呢！
老师：对，想法很不错，但是一定要注意安全。我看到你们的家还有尖尖的三角形呢？这是什么？
心潼：这是我们的房顶。
老师：好，谢谢你的分享。
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幼儿表征
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教师反思
本次活动幼儿的搭建主题比较明确，根据商量的计划分工搭建，合作能力有所提升。在观察的过程中，幼儿从围墙到房顶，经过一次次的失败，最后终于搭建成功，幼儿在游戏中充满了兴趣，幼儿的学习品质也在逐步提升。
教师支持:
1、在建构区的墙面上进行经验铺垫，展示构建技巧示意图，提升幼儿的建构经验。
2、鼓励幼儿分享自己的经验和成果，鼓励他们互相学习和进步。同时对幼儿进行表扬和肯定，增强他们的自信心和积极性。
“我们的家”搭建
心潼：“我们一起搭，那两筐是我们搭路的”“我们一个家行吗”
馨馨：“好的，我们自己搭自己的，一会儿看看别人的”（3人各自找到一个位置开始搭建。）搭建活动就此开始啦。
馨馨：“先把玩具拿出来，要不然一会儿拿不出来了。我们搭很高的”（将玩具都拿了出来。）
霄霄：“留个门把要不？”
心潼：“哎，我们的门呢？张璐馨”“这是我的门，这是我进门的。”
（上次搭建活动的经验运用，知道围合一个圆形会出不来，所以要提前留门。）
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拼摆小路
馨馨：“拿点长条，拿一把长条。”（第一次拼小路，霄霄走了过来，一踩小路，小路就错位了。）
“干嘛，你等我拼路。”“我从这里拼小路。”
馨馨收起长条纸板，站起来把走了一下要拼的路，回来继续拼。更换了第一次的搭建方法，改为竖着摆放。并且边走边拼。
“从我家拼到你家，我拼直了，不要给我踩偏了。”
馨馨：“等会儿我要拼个小灯灯。”
心潼：“你这个路真难走。”
馨馨：“有点滑，别弄歪了。”
最后游戏中在小路上走来走去，小路还是一直会滑，会歪，馨馨就把小路去掉了。
教师发现
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“床头灯”搭建
馨馨：“我要拼那个灯了，关灯，开灯”
1：“我才发现它想歪，这个不结实。
2：“我发现是哪里的问题了，因为这里太靠这了（边）。”
3：“这样就好了，都可以坐人了。”
“这里就放一个吧，不行，斜了让我发现了，光斜就会倒。”
“哇，终于成功了。”
教师发现
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幼儿表征
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教师思考：幼儿的搭建活动从基本的技能搭建发展到添加辅材垒高搭建。利用杯子和纸板的结合搭建床头灯，在第一次床头灯倒塌的时候还没有发现是最下边一层不稳的原因，只是觉得搭建的不结实，所以在第二次搭建的时候下边还是摆了一层杯子，用了窄纸板在下边，宽纸板在二层，在对比中才发现下边应该放宽纸板，宽纸板需要两排杯子才能放稳固。第三次搭建成功，在此过程中幼儿不断尝试，在试错的过程中解决问题，出现问题后幼儿能尝试分析原因，解决问题的能力在不断提升。
支持策略：
1、教师可以利用图片和视频丰富幼儿的生活经验，请幼儿观看不同的马路图片或视频。
2、请幼儿分享搭建出现的问题和解决策略，将成功的搭建方法带给伙伴。
“高塔”搭建
“高塔1”搭建
小朋友们通过交流讨论出可以通过杯子和纸板的结合防止小路滑，孩子们来到建构区就开始了小路的搭建。
心潼：“我把这个先拿出来，一会儿要用的。”
搭建活动有序进行，在小路走了初步的形状之后心潼有所考虑了
心潼：“我们在搭点啥啊？”“这个大纸板我们也可以用到吧？”
馨馨：“对啊，我们一会搭那个用。”
心潼：“我们也可以把它铺铺，铺在地下。”
馨馨：“哎呀，不是这样。干嘛呢你，等一会儿啊，我要拼个那个。”
霄霄：“搭啥啊？”
馨馨：“等会就知道了。”
慢慢的搭建起来了，马上要结束的时候。
馨馨：“等到最后一层就要摞起来，上边搭一个大三角，那我们就够不到了，没事拿椅子。”顺利搭建完成。
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教师思考：幼儿能将已有经验学学以致用，第一：高塔底层的杯子摆放是整齐的、与宽纸板相契合的。知道平铺杯子与纸板相同大小的形状是最稳固的。第二：搭建作品身高不够可以借助椅子。在安全的情况下使用。
“高塔2”——争吵风波
在成功搭建完第一个高塔之后，心潼开始了第二个高塔的搭建，搭第2个高塔的时候，怎么摆放纸板正反出现了一点小争论。
馨馨：“来，我来放。”
心潼：“你别正着。”
馨馨：“不行，这样就不好看了。”
心潼：“你这样才不好看呢。”
馨馨放到纸杯上，心潼就立刻反过来，馨馨再次拿起来重新放，放上杯子，心潼说：“这样太滑了，滑的都滑哪里去了。”
馨馨说：“没事的。”
心潼：“一动它就滑，它太滑了这一面。”（再次反过来。）
馨馨尝试，心潼说：“这是杯子滑好吧。”
馨馨再次尝试，验证心潼说的，看看到底是哪里滑，最后还是按照原来的方法，继续搭建。
教师思考：馨馨在搭建的时候善于尝试不同的方法，单纯是觉得好看，将带走图案的一面向上搭，具备审美能力。心潼则循规蹈矩为了牢固按照原来的方式搭建，两个人在争执的时候各有理由，不分对错。馨馨也一直在尝试是否真得很滑而放不住杯子。最后为了作品的牢固度还是采取了心潼意见。这里两个幼儿都有自己的想法，都能根据自己的想法说出理由，不根据别人的想法而轻易改变自己。
“高塔2”搭建
两位小朋友继续搭建，搭建到第六层的时候，馨馨改变了高塔的原有造型，把三排杯子变成两排，把一层杯子变成两层的交错式搭建，显而易见，纸板放上之后就不稳固了，纸板上边的三排杯子摇摇晃晃，马上就要倒，馨馨和心潼赶紧撤掉，把第六层的杯子改成两排两层的，这样搭建起来就稳固一些了，最终完成搭建。
教师发现：
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幼儿表征
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教师反思：
1、游戏兴趣：在持续观察的过程中，幼儿从“皇冠”搭建到“高塔”搭建，经过一次次的出现问题、解决问题到搭建成功，呈现出不同的作品，幼儿在游戏中充满了兴趣。
2、幼儿学习品质：能专注、持续、投入地进行搭建，愿意搭建有挑战性的作品，体验到了搭建成功后的成就感和喜悦感。
3、游戏的能力与水平:幼儿运用低结构材料速叠杯，运用围合、交错式架空、平铺、垒高等的方式熟练的进行搭建，增加辅材（纸板）后，也能灵活的运用这些搭建技巧，搭建的能力在逐步提升。
4、交往与合作:在整个游戏中，幼儿的分工合作能力较好，幼儿能与同伴协商搭建主题，并能分享自己的搭建作品。
5、整个游戏活动观察下来，搭建活动较多，游戏情境比较少，孩子搭建结束后所玩的游戏与搭建内容关联不大，这种情况老师需要如何引导幼儿？
支持策略：
幼儿的游戏活动中搭建活动所占的比例比较大，老师尝试着在分享中找到游戏点引导幼儿搭建完成之后玩情景游戏。
编辑：朱芳
审核：张秀梅 盖婉莹