观察时间：10月—11月
观察地点：小二班益智区
观察幼儿：盛雨汐、李一沁等几位小朋友
观察教师：盖婉莹
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活动背景
多米诺骨牌在成人的世界里，有固定的玩法与规则，甚至还有各种比赛。在幼儿园里，多米诺骨牌也算是一种低结构材料。如果直接把这种最简单的小木块交给幼儿，让他们自由探索，会有怎样的创意和惊喜呢？本月，我在益智区投放了多米诺骨牌，创设了自由、轻松的游戏空间，让幼儿做真正的“主人翁”，尊重他们的想法和感受，而我们作为陪伴者，跟着孩子们一起享受游戏的乐趣及发展过程。
初次玩多米诺骨牌
小班幼儿初次玩多米诺骨牌异常兴奋，各种玩法形式多样。
小芊只用白色、黑色和棕色几种颜色垒高，我好奇的去询问得知搭的“巧克力大高楼”。
阳阳用多米诺进行排列然后推倒，一直重复的玩。对这一次玩阳阳的玩法让我吃惊，经询问得知“在手机上看到的”。
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探秘多米诺骨牌中…
搭建“我的家🏠”
行为描述：
今天雨汐选择了益智区的多米诺骨牌，她先横向平铺9种颜色的骨牌，随后又一层一层的往上垒高，完成第四层后，开始竖向进行平铺和垒高，完成三层后说：老师我搭完了。
师：你来说一说你搭的什么？
雨汐：我搭的是马路
师：那介绍一下你的马路吧！
雨汐：马路就是这样的…
阳阳：马路上有大汽车、奥特曼、棒棒糖🍭…
雨汐：我这个也是床，马路也是这样做的。
接着，雨汐用搭建“马路”的骨牌一个一个的拿着去搭建其他东西。她平铺成一个长方形，从上面继续垒高三四层，在不合适的地方会自己进行调整，空间狭小时不慌不忙的动一动碍事的玩具筐，无论周围小朋友有多么吵闹，她一直专注于自己的搭建中。完成后向我示意。
师：你这是搭的谁的家？
雨汐：我的
师：你来说说你的家里有什么呢？
雨汐:我的家里还没有安装东西呢？
随后便开始拿骨牌行动起来。
取一个红色骨牌笑着说：我拿了一个我自己。还拿了一个蓝色骨牌。
师：现在能告诉老师家里面有什么吗？
雨汐:这是洗手台，这是本，这是喝水的
师：（红色骨牌）这个呢
雨汐：这是我自己。
在家的外面开始搭建，三个骨牌垒高上面交差放一个骨牌，使用两块绿色。
雨汐:老师你知道这是什么吗？
师：不知道呀
雨汐：这是坦克
继续搭建家，向我展示说：（蓝色）这是凉水，（红色）这是热水
一会又拿出蓝色骨牌说：这是我哥哥
拿出蓝色和红色放到“坦克”上美滋滋的说：我和哥哥开着坦克去玩了。
摇晃坦克说：这是坦克的飞出子弹的地方
师：哦，这是炮筒
雨汐点点头：嗯，这是一个炮筒，来敌人的时候这里就会开机
师：那你和哥哥一起来开起你们的坦克
雨汐：我们还没安装按钮呢！
拿一个骨牌放到炮筒上说：我开了，我开机了，还要找一个敌人。
在家中整齐排放一排说：看我家的书越来越多了，拿着自己和哥哥说：我们要去看书啦！
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表征分享：
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教师发现：
1️⃣幼儿游戏有想象、有情景。
雨汐在搭建“我的家”时能够想象出自己家中的洗手台、很多书本，并且能想象出和哥哥一起开坦克，一起看书。
2️⃣幼儿能够以物代物，生活经验丰富。
雨汐将骨牌想象成各种物体，而且能够区分洗手台中蓝色代表凉水，红色代表热水，将排列好的骨牌代表书架上的很多书，可见幼儿生活经验非常丰富。
3️⃣幼儿情绪安定愉快，专注，有耐心。
雨汐在作品倒塌时还能够不慌不着急，重新去搭建。
4️⃣家庭环境的重要性。
幼儿在进行情景游戏时能够和哥哥开坦克，和哥哥看书，可以看出她和哥哥关系友好，能愉快玩耍，能给幼儿带来积极情感。
教师反思：
幼儿在描述坦克的“炮筒”时表述的是子弹飞出去的地方，我即时告诉了幼儿这是炮筒，幼儿在表征时也能够表达出来，可见教师的即时教授幼儿感兴趣的话题效果很明显。
因盛雨汐小朋友🧒持续生病请假，将观察对象改为李一沁小朋友👸
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搭建“透光的墙壁”
今天一沁用多米诺骨牌开始搭建，第一层排列时没有每块都进行连接，第二层搭到第一层两块骨牌的中间缝隙上，第三层又搭建到第二层两块积木的缝隙上。
当搭到第四层时倒塌，问到：老师，你怎么弄的不歪呀？我回答：你再试一试。一沁没有放弃，进行第二次搭建，这次被旁边的圣圣打扰，没有注意又倒塌。
沁：我知道了老师，手不能“瑟瑟发抖”。
师：你真是善于发现问题的孩子，真棒👍
沁抿嘴一笑。
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行为分析：
1️⃣语言词汇量丰富
一沁说到“瑟瑟发抖”时我是震惊的，表明幼儿的语言词汇积累有一定成果。小班幼儿一般年龄在3 - 4岁左右，这个年龄段能说出比较复杂的词汇，说明他可能通过听故事、看绘本或者日常交流等渠道，接触并记住了这个词语。
2️⃣理解能力
“瑟瑟发抖”不是简单直观的动作词汇，幼儿能够理解这个词代表的身体状态，说明他对词语的含义有了一定的领会，理解能力不错。
搭建“高楼”
行为描述：
一沁说要搭一个“高楼”，于是开始将三块骨牌站立式并排好，上面又横向平放一块，然后又在上方并排站立三块骨牌，小心翼翼依次排列三层。脸上露出开心的笑脸，忍不住想为自己鼓鼓掌👏
师：你的高楼是几层？
一沁从上往下数数：1，2,3，一共有三层。
然后要继续搭建第四层，还继续和我聊天：“老师，我以前看过海绵宝宝”。小手不停的一直王上搭。当成功养成第四层时，自己双手鼓掌👏叫好🎉
师：现在几层了？
一沁从上往下数：1，2,3,4,四层
师：每一层有什么不同？
一沁：颜色不一样。
于是尝试搭建第五层。当用左手拿骨牌要递到右手时，不小心全都碰倒。
师：你刚刚发生了什么？
一沁：桌子摇晃了，我的手都碰倒了。
师：有什么办法呢？我们找个不晃的地方吧！
一沁：在这里吧！
于是躲在地上搭起来。
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一沁排列的骨牌。
师（我用手去指着地上）：这是什么？
一沁：这是一个楼梯。
师：这是阳光☀️照向骨牌出来的影子👥
一沁没有继续回答。
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我会搭“蝴蝶”，于是特别熟练快速的拼了一个蝴蝶。
师：你能介绍一下你的蝴蝶吗
一沁一边用手指，一边给我介绍：这两边是翅膀，是五彩的，这是它的头，这是它的角。
师：你搭的蝴蝶可真是不错！
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教师发现：
1️⃣搭建技能
一沁搭建的“透光的墙壁”使用了架空垒高的技能。在地上拼“蝴蝶🦋”时能够拼相同翅膀和相同的触角，幼儿掌握对称的技巧。
2️⃣数与量的对应
一沁能够用手指并数出楼房有四层，可见幼儿掌握手口一致点数到4并说出总数。
3️⃣语言表达能力
一沁能够用简单的词汇和句子来描述蝴蝶，例如“蝴蝶有五彩的翅膀”，这是幼儿语言组织和表达进步的体现。
教师反思：
1️⃣对幼儿指向性的提问要具体。我在问“地上是什么”的时候可以更具体一些。
2️⃣教师应站在幼儿的角度去分析，不能将自己的想法强加到幼儿身上。幼儿在回答“楼梯”时我还是有意向让她认识影子，可幼儿并未产生兴趣。
搭建“小女孩👧”
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行为描述：
今天一沁想要搭建“摩天大楼🏢”。她将骨牌的长窄的一面接触地面，每两块之间留有一块缝隙，依次排列围出一个圆形⭕️，随机又搭出第二次，当搭建第三层时好像并没有那么容易，放一块骨牌连续倒塌三次。她叹了一口气，想要推翻，打算放弃。
好朋友赫赫说：李一沁我们可以这样搭，不倒。（他将面积大的一面接触地面）
一沁没有说话便一起搭（可见她接受了好朋友的建议）
赫赫：李一沁你来拼圆形⭕️吧！你搭的好👍
随即，一沁一会就拼出最底下一层，圆圆的，两人又继续向上垒高。
当两块积木不小心掉到圆圈⭕️里面时，一沁随口说：这不是眼睛👀嘛！又放了一个红色骨牌说出这是嘴巴👄
赫赫又在眼睛上面放一块白色骨牌说：这是鼻子👃
一沁快速拿到眼睛下面说：鼻子是在这里的。
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一沁又拿两块骨牌放在眼睛👀上方，说是睫毛，在头上排列一排翘起来说是辫子，赫赫也拼了另一个小辫。
一沁双手掐腰，嘴巴撅起来，说：你弄吧不好看！立刻将小辫子推开。
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一沁又向下👇拼出小女孩的腿。
一沁双手张开说：小女孩还没有长长的手臂💪呢！
在头部的两端拼出两个手臂。两个小朋友一边拼一边交流，经过几次改变终于完成了✅
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作品展示及表征分享：
一个小女孩➡️小女孩拿着刀➡️小女孩手臂弯弯的➡️小女孩拿着武器想要打败怪兽👾
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教师发现：
1️⃣小班幼儿主题不稳定。
一沁从刚刚开始摩天大楼到小女孩的搭建变化可以看出幼儿搭建的主题是随之变化的。
2️⃣同伴交往
搭建过程中，一沁在持续失败中可以听取赫赫的想法，
3️⃣动作发展
一沁在搭建骨牌时手部有一定的耐力，能够双手配合，动作灵活的完成一些简单的操作，可见幼儿在《指引》的健康领域的精细动作中处于台阶二。
4️⃣形状与空间关系
一沁能快速拼出圆形可见幼儿对其形状特征特别熟悉。在拼小女孩👧时对人物的外形特征大致了解。
5️⃣能力的提升
幼儿在游戏中不断感知、实践，其观察力、专注力以及团体协作和问题解决等能力在探究过程中也得到提升。
教师反思：
1️⃣带幼儿从上到下了解人体各个部位，简单熟悉各部位的作用。
2️⃣找一些关于人体部位的绘本供幼儿阅读。
3️⃣幼儿专注、耐心地摆出了各种造型，从最简单的摆直线中感受到排列间隔的重要，体验到了成功的乐趣，教师应及时给子正面肯定，适时的提出问题引导幼儿思考。
游戏特点及价值所在
1️⃣游戏特点。
多米诺骨牌是一种古老而富有创造性的益智游戏。看似简单的游戏，却需要花费大量的时间和精力去设计和排列，非常考验幼儿的专注和耐心。游戏在幼儿的投入参与中得以不断深入推进，从单一的直线排列发展为花样丰富的搭建，多米诺骨牌也从一个人的自娱自乐变成需要众人团结一心、分工协作的集体游戏。每当幼儿共同完成一项具有难度的多米诺搭建任务并成功引发连锁反应时，总是会获得超越自我的巨大成就感，其间所实现的各领域的学习与发展更是不言而喻。
2️⃣对幼儿学习发展的价值。
（1）身心健康发展。多米诺游戏不仅需要幼儿开动脑筋，还考验他们的情绪调节和动作协调能力。摆放骨牌的过程中难免出现骨牌意外倒塌的情况，幼儿需要及时抚平失败带来的消极情绪，保持积极心态从头再来。与此同时，幼儿需要进行拿取、捏合、放置等动作以调整骨牌的方位，这一系列动作促使幼儿的手部精细动作和手眼协调能力显著发展。
（2） 问题解决能力。幼儿问题解决能力的培养是多米诺游戏的一大亮点，它为幼儿提供了一个绝佳的锻炼平台。在操作过程中，他们观察多米诺骨牌间的相互作用，感受并学习相关力学知识，空间感知能力和逻辑推理能力得以发展，助力幼儿顺利解决问题。
（3） 艺术创作能力。多米诺骨牌的排列干变万化，幼儿在实践中产生了无限的创意火花。他们欣赏作品集，大胆设计路线，并按照自己的想象和审美进行组合、搭建、装饰，从而创造出不同主题和造型的多米诺作品。
编辑：盖婉莹
审核：朱芳