桥——清平镇中心幼儿园大一班建构区主题搭建活动

⏰时间:11月14日

      近期我们正在进行的课堂活动是大班上主题四——文化大观园，其中次主题三——心灵手巧小工匠主题中有《中国石拱桥》这一活动，我们提前将活动经验准备投放到了各区域中，在建构区我们在墙面上投放了一些石拱桥的图片供幼儿观赏。

      今天昌德、陌陌、世意、蕊蕊进入了建构区。他们进区以后指着墙面经验提示图片一起观察交流着，短暂交流后他们就搬积木开始了今天的搭建活动。

       活动开始，蕊蕊站在墙边一直仔细的观察着图片上的桥。陌陌和昌德则迅速投入了搭建活动。陌陌选择了小的碳化积木木桩。常德选择了高的大的木桩。

       昌德将两个高的圆柱木桩放在两侧，上面平铺了一块长木板，一个架空结构就产生了，在木板的下方，昌德开始排列小的碳化木块。世意和昌德一起排列。不一会儿就将下层的两个木桩之间全都排满了小碳化积木块，他们在长木板的上的两侧排列上了很多小的细长长方体。

        这个时候蕊蕊一直站在墙边，指着图片上的卢沟桥对昌德和世意小声的说着什么。昌德和诗意听完了蕊蕊说的，就将刚刚在平板两侧的整齐排列的小木块又撤掉了，蕊蕊依旧站在图片前面对着昌德他们小声说:“这里是墙，这里应该放木头”因为蕊蕊的声音又小，昌德又没有仔细询问蕊蕊说的到底是什么意思，于是蕊蕊就蹲下来指了指昌德在下层摆放的那些木块儿。昌德以为蕊蕊是觉得这些木块摆放的太紧密，没有留出孔洞，所以昌德和世意各一个就撤掉了一个木块。这个时候常德把剩下的木块儿又都依次靠边排放了一下。 蕊蕊依旧站在墙面前的图片上，指着图片说这样不对。从这里可以看出昌德的本意是将下排全都用圆拱形的小木块儿铺满，但是这个时候蕊蕊又再次蹲下来帮昌德调整拿走了几个圆拱形的小木块儿，让下方的木块之间有了空隙。这个时候昌德又在下方的小木块儿上摆上了一个长板。做完这些昌德回到了图片前面。仔细的观察了图片上面的桥，只见他观察了一会，折返回来和世意一起将原本搭建的作品拆掉。

       拆掉作品以后，世意和昌德站在图片前商量着如何再搭建。世意和昌德摆放了三个圆柱体在地面上，他们将木板摆放在上面形成了一个折角拐弯。这个时候我忍不住问出了心中的疑惑，世意昌德你们搭的这个怎么还会拐弯儿呢？常德指的图片上的卢沟桥，说“老师你看这里”原来孩子们是把图片上桥与地面连接的地方看成了是桥的拐弯儿处。老师给孩子们说卢沟桥是平直的，没有转弯。听完老师们说的，常德和世意就又将这个主体架构拆掉（能听懂别人的意见和建议），进行了再一次的搭建。

       这一次他们依旧选择了两个高的圆木桩，上面平铺了一个木板，木板的两侧他们又各自选了一块木板和地面连接起来，他说这是上桥的路。世意和昌德在架起的长木板上放置了几块碳化积木，然后又将几块小积木竖直的摆在了碳化积木上，他们说这是栏杆。完成这些，他们又选了一些碳化长木板摆放在了桥的主体架与地面形成的三角位置下方。这样他们的桥就完成了，他们对着老师说“老师，你看我们的桥”（渴望被肯定）

        蕊蕊眼见自己的意见不被理解和接受（表达能力较弱）。她选择了两个长的圆木桩，自己进行了搭建活动（独立搭建）。蕊蕊在两个高的长木桩中间依次间隔放置了几块儿小的碳化积木。在每个碳化积木的中间，蕊蕊选择了一样的长方形木块平铺在圆柱与碳化积木、碳化积木与碳化积木的缝隙中。这个时候我终于明白了蕊蕊说的墙，她是用圆拱形的小积木代替桥洞（以木块代桥墙，以长拱形木块代桥的孔洞），看到图片上桥洞和桥洞之间是墙体，她就想用木块儿将这些墙体全部填充上。因为开始的比较晚，搭建的又比较慢，所以区域活动时间结束了，蕊蕊没有完成自己的桥梁建筑。第一次搭建桥，没有完成。

        陌陌在地面上均等放置了6块碳化积木圆柱，她前后一致放了两排（对称），总共12块积木。陌陌选择了一个长度合适的长木板平铺在后侧的圆柱体上，又选择了一个长木板平铺在了前侧的圆柱体上，陌陌发现第二次拿的木板比第一次的木板短一些（发现问题），于是她把这个木材放回材料处，并在所有木板里挑了一会（对材料的选择心中有想法），这次她选了两个更短的木板（教师疑惑），陌陌将这两个短木板铺在了前侧圆柱体上，可是两块短木板的总长度还是短于第一个木板（问题再次出现），中间还有一个空隙。陌陌这时候又到了积木柜里，她左挑右选。选择了一个正方形的木块。并且又拿了一个圆柱（熟悉建构材料）。这样她就用正方形的木块儿正好将两个短板相连接。再将圆柱体放到正方形的木块下面来支撑正方形木块。摆放完成。前后的木板长度就差不多相似了（问题解决）。接下来陌陌就选择不同形状的木块儿，依次摆放到木板平面上的两侧。陌陌仔细修整着木板儿两侧的小木块（做事认真仔细），他选的木块有三角形的，正方形的，长方形的各种各样，其中有一个长木块儿陌陌是由两个三角形拼成。

        完成了这些陌陌又在桥下面的孔洞搭建上进行了思考（善于思考）。他选择了半圆形和拱形的木块儿放置到了下方圆柱支撑体的中间。这样摆放之后，这个桥洞就更加的贴近真实的桥洞形状了（贴近幼儿经验，还原实物图片）。陌陌告诉老师“老师，我搭的桥好了”这个时候旁边的昌德和世意正在搭建桥与地面的连接（上桥的路）陌陌看到了，得到了启示（模仿学习他人-经验传递），她也选择了4个短木板将桥面和地面连接了起来。陌陌在细节的把握上非常好，他不断的调整各个木块摆放的位置，争取让这个桥美观牢固（匠心精神）。

师:小朋友在建构区进行了搭建，你们搭建的是什么❓

幼:桥🌉

师:谁想来分享一下你们是怎样想的❓又是怎样进行搭建的呢❓

昌德:我和马世意看着墙上的图片搭建的。

师:你们在搭建过程中有没有遇到什么疑惑❓有什么想要来问询老师的吗❓

昌德:我和马世意搭的时候，有一个地方搭不了。

师:哪个地方呢？

昌德:桥洞。

师:这个问题陌陌处理的就非常好。搭建门洞，你也可以选择把门洞这个地方空出来，也可以选择以物代物，用其他的物品当做是桥洞。下次试试吧。

师:我发现墨墨在搭建的时候，全程是自己在独立进行搭建，陌陌，你想跟大家分享一下吗？

陌陌:我没有看图片，我就是想着搭的。

师:嗯，那你能说一说你搭建的过程吗？

陌陌:我先搭圆柱，再搭板子，再搭围墙，然后把上桥的路搭上。

师:陌陌说他先搭圆柱，也就是桥的支撑。再搭板子，板子代表着桥面。在搭围栏，围栏就是桥面上两侧的栏杆，这是桥的细节。最后再搭建上桥和下桥的路。小朋友们默默没有一直看图片他都能搭建的这么快速这么漂亮，这是你们说为什么？

幼:因为她脑子里有。

师:是的，因为陌陌对桥的结构有一定的认识。我发现蕊蕊在搭建的时候一直站在图片旁边，我想问一问蕊蕊你是怎样想的？

蕊蕊:于昌德他们搭错了，就是桥下面中间必须有一些空。

师:蕊蕊，那你在自己搭建的时候有没有留了这些桥洞？这些空？

蕊蕊:留了。

师:你用什么留的？

蕊蕊:我用那样的小木块儿留的。

师:蕊蕊你用木块儿代替桥洞，而且桥下面除了桥洞以外，你认为是有支撑的墙体，那这样你的桥整个搭出来是没有空隙的，或许下次你可以选择一下有空隙的积木来当做桥洞。还有蕊蕊，你有没有发现你在搭的搭建的时候，两个木桩特别远？下一次你可以尝试运用一下陌陌的搭建技巧，先搭圆柱，再搭长木板当做墙面，然后再补充桥面以下的部分。

师:这次搭桥我要表扬你，蕊蕊，你能一直仔细的观察图片，并且将图片和搭建的内容对照起来，观察能力非常强。昌德和诗意也要表扬，在蕊蕊提出建议的时候，虽然没有明白由于具体想要干什么，但是昌德和世意也多次配合进行了调整。他们搭桥总共搭建了三次不怕困难和挫折，不怕麻烦，坚持不懈。还有我发现昌德在第一次搭建的时候，墙面上放了两排小的块块儿来当做是栏杆，这一点特别好，后来为什么要拆除掉了呢？昌德:朱紫蕊说的。

师:有的时候要有自己的想法，有时候坚持自己也并不是一件坏事哦。

我还要表扬陌陌的是独立认真的态度。

师:下一次搭建你们还想怎么搭呢？

昌德:我想搭建有孔的桥。九孔桥。

师:哦，我们高唐的九孔玉带桥。

陌陌:我想搭拱桥。

       材料支持，提供多种建构材料，像木质积木、塑料积木、纸盒等，让幼儿能根据自己的想法选择合适的材料搭建不同类型的桥。

      经验支持，在搭建前可以和幼儿一起讨论桥的结构、形状和功能，也可以通过图片、视频等方式让幼儿了解各种桥，如梁桥、拱桥、斜拉桥等，丰富幼儿的认知经验。

       技术支持，在搭建过程中，当幼儿遇到技术难题，比如桥的结构不稳，教师可以引导幼儿思考平衡和支撑的方法，像加宽桥基、增加桥墩数量等。

       鼓励支持，在幼儿搭建时，教师应及时肯定和鼓励幼儿的创意想法和积极尝试，增强幼儿的自信心和积极性。

⏰时间:11月18日

通过上次谈话得知幼儿想要搭建一座拱形的桥，第二次搭建四位小朋友打算合作搭建一个桥，于是，他们商量选择一座桥来搭建，开始他们看到了赵州桥桥，准备搭建这一座桥。可是蕊蕊说:“这个需要搭两边的孔”。那时候昌德已经拿来了两个圆柱和一个木板开始搭建了，蕊蕊问搭哪一个呀？昌德用手指了指墙面上的几座桥，好像也没有确定要搭建哪一座？一直还是搭建着。蕊蕊再次又问搭哪一个？蕊蕊指着旁边的卢沟桥。世意说:“上次我们已经搭建过那个桥了”。世意说:“我知道，我们搭这一个，他指着旁边的中国石拱桥。”这个桥很长，像蛇一样。蕊蕊说如果你要搭这个桥的话，得这样那样。 世意把蕊蕊的手推开了。他们四个围到一起看图片最后还是选择的中国石拱桥。昌德和世意就去搭建了。陌陌和蕊蕊还在看赵州桥，蕊蕊还是一直说搭这个桥得这样这样。陌陌，看了一下用手摸了摸赵州桥桥上的拱门就离开了。他看到昌德拿了两个圆柱和一个木板和两个半圆的木块搭了起来，世意拿来了两个长一点的拱形木块，放到了半圆两边。蕊蕊还是一直在看图片，他们又一次围到了一起看图片，他们又看了赵州桥，昌德说:“搭这个搭这个。”世意说:“这个太长了”。最后他们还是选择了卢沟桥。于是他们把前面搭的桥又重新拆掉。

拆完以后，他们准备搭建，但是孩子们都不知道自己到底要搭哪一个？陌陌、世意、蕊蕊无从下手，只有昌德开始搭建，他拿来了两个圆柱和一个木板搭上，又拿来两个圆柱和一个木板搭在上面，陌陌帮昌德调整着。可是由于第一个木板长，第二个木板短，孩子们调整了圆柱的距离，把它换成一样长的木板，这样两边的距离是一样的。陌陌、世意，昌德他们在合作搭建着。只有蕊蕊不知道自己要干什么。

接下来，陌陌递给昌德一个小三角形木块，昌德放在长木板边上 ，世意也找来三角形木块边拿边搭建。搭着搭着，陌陌说:“这样围栏不安全，我们可以把它反过来呀”。说着陌陌拿起一个三角形木块，把它倒放在两个三角形木块中间，这样3个三角形木块就搭成了一个梯形。围栏上就不会有很大的缝隙了。他们开始是两边围栏同时搭建。后来搭成梯形以后，他们又先搭完一边，再搭另外一边。蕊蕊还是在观看不知道干什么？（我该给予孩子什么支持呢）

搭建过程中，他们还用扇形木块代替三角形木块边搭建边调整。 

但由于又找到了三角形木块，昌德把扇形木块又换成了三角形木块，这样看起来很对称。蕊蕊一直在旁边观看着，昌德说:“你快点来搭一块呀。”他们三个又去找三角形木块，世意把刚才缺的三角形木块用扇形木块填充好了。陌陌又拿来了一个小三角形木块，她试了两次放上都不太合适。这时蕊蕊手里拿着一个长方体木块，她打算放到围栏上，她一放长方体木块，把三角形木块弄到地上，陌陌看到了帮蕊蕊重新弄好。世意和陌陌又去看图，说桥下面有拱门，陌陌又找来了拱形的木块，一边放了一个。

昌德又拿来了长的长方体木板和圆柱体，他把木板斜放到桥面上，用圆柱顶住，在斜木板的下方还横放了两个长木板，还用两个小正方体木块堵住。

世意拿来了1个半圆形木块和2个圆柱，他把陌陌搭的两个拱形木块拿走，把自己拿的半圆木块用2个圆柱架了起来。陌陌看到自己的拱形木块被放到旁边，她没有说什么？只是把自己的木块拿了起来，放回原处。一直在默默的收拾着多余的积木。 蕊蕊看到昌德搭建的斜坡，她:“这样不行，这样会掉下去的，下坡的地方也应该有围栏。”

但是昌德没有说什么，也没有做什么。（可能孩子经验不足也不知道该怎么搭这个围栏）后来，昌德又拿来了两个正方体木块，放到被堵的桥一边的两个正方木块上，这样比刚才高了一些。陌陌说:“这样太高了不行。”昌德听取了陌陌的意见，把两个长正方体木块，放到了下面拱门的两边。还把世意刚才放的拱形门调整了一下。接下来，他拿着一个长方体木块就在桥面上推着还边说着。在桥上拿着木块玩起了游戏。

1.陌陌对于建构区的材料比较熟悉，能够很好的掌握数学中长度，数量，对称等各种关系，空间认知能力强，做事情认真仔细，能积极思考，解决搭建过程中遇到的困难。

2.蕊蕊年龄比较小一些，语言表达能力也比较好，但是说话声音总是很小，有自己的注意，在搭建过程中她能够按着自己的想法去做，而且不受别人影响，特别有耐心专注，（她搭建中需要好多长方体木块，材料不够她又去寻找正方体和三角形木块拼搭组成长方体搭在一起，她搭建的桥身倒掉多次，她都是细心的观察又重新摆放没有放弃。）

3.世意、昌德他们俩个能够合作搭建说明他们俩个社会交往能力比较好，在搭建完成后发现孩子对桥的整体结构不太了解，经验不足。

1.社会领域:同伴交往以及语言表达。蕊蕊本身比较少说话。但是通过搭建活动，我们可以看出瑞很有自己的主意和想法，但是他不能大声的勇敢的说出自己的想法，所以她的意见总是会被好朋友们忽略。同时因为内心非常有主见，他并不愿意跟随其他同伴的搭建思路来进行搭建，在其他同伴进行搭建的时候，她只是在去帮忙寻找材料等活动，并没有动手共同搭建。

2.昌德、世意，陌陌他们三个在本次活动中在一起合作搭建的桥，她们三个都有自己的主见和想法，而且遇到不合理的地方会主动去调整，也能够听取好朋友的建议。但是由于昌德是主要搭建者，陌陌和世意没能够根据自己的想法完成搭建。

3.开始搭建时，孩子的内心没有一个搭建思路，没有确定好要搭建的内容，所以导致重新搭建。

4.孩子们对桥都有一定的经验，知道桥的基本结构，分为桥面、围栏和桥柱。知道要把桥的围栏修建牢固，而且桥面和桥身都需要对称以保证行人和车辆的安全。

5.在搭建技巧上面，不知道如何搭建拱形桥的桥身。

6.表征环节陌陌说搭斜坡的地方遇到困难，昌德和蕊蕊觉得下桥和上桥的围栏有困难。带着这两个问题我们进行了一系列谈话。

师:昌德，你们这次搭建的是哪座桥？

昌德:我想搭这座桥，但是蕊蕊总是说不对。

师:昌德你们是怎么搭建这座桥的？

昌德:我先拿来四个柱子摆整齐，再拿两个长木板铺在上面，再把三角形一个摞下面，一个螺上面，一个摞下面，一个摞上面，再拿一个长板子靠到桥面上，它老是倒，就拿了一个小柱子堵上了。

马世意在桥下面拿了两个柱子，放上一个半圆形的木块，又拿了两个弧形的木块，一边一个。

师:这个地方为什么要放两个长方体木板？

昌德:在这里搭一个围栏，不然行人和车会掉下去。于是我一直拿一样对称的，这样的长木板搭搭到最顶处就好了。但是我拿的长木板和斜坡上这个板应该一样长才对，这样围栏和桥面这一段一样长。

师:你为什么要把三角形倒放在两个三角形之间？

陌陌:这样人们或车就不会从围栏上掉下去。

师:陌陌，你为什么要在桥的一头堵上正方体木块？

陌陌:我觉得不应该这样搭，但昌德说要这样搭，他说这样行人和车不会掉下去了。

师:你觉得这个应该怎么搭建？

陌陌:可以放一个拱形的门，在下面放上木板，人们和车就可以通过了。

师:世意，你为什么把陌陌拿来的拱形木块换成你这种半圆形木块？

世意:因为陌陌选的材料不够用，只有两块，我们半圆形的比较多。

师:你们这样来搭建，也只用到一个半圆木块。如果想要搭建多个孔的桥我们应该怎么做？

世意:我们可以把桥搭长一点。

师:蕊蕊，你是怎么想的？

蕊蕊:我觉得应该给下桥和上桥的地方装上围栏。

师:那我们该怎么装围栏呢？

陌陌:我们可以把桥搭矮一些，这样围栏几天做一些。

其他小朋友:我觉得也是。

师:那我们明天就试试吧。

        孩子们的搭建仅限于墙面投放的桥图片当中。

        找一些制作精美的关于中内外著名桥梁的动画视频。视频里有色彩鲜艳的画面，还有简单易懂的讲解，像介绍杭州湾跨海大桥，小朋友可以看到大桥长长的样子，还有汽车在上面跑，他们就会很好奇。以此来拓展幼儿的思路。拓宽幼儿可搭建的范围。

今天在建构区，昌德和蕊蕊两个人一起搭建桥，这一次他们两个没有对照墙面的经验提示图片，而是拿起了一个老师投放在建构区里的搭建成品图，只见昌德一点一点的模仿搭建图片中的桥，蕊蕊则负责帮昌德参考图片，参与意见和寻找合适的搭建材料。

     在搭建过程中，昌德先是在地面上立了几块正方体，然后运用了架高[强]的搭建技巧，铺起了桥的平面，昌德对称摆放的桥的左右两边。

       第一次，因为陌陌和世意在一旁拿取材料的时候不小心碰到了桥边，导致了桥的坍塌，但是昌德情绪非常稳定，沉浸在自己的搭建中，没有就这个问题跟陌陌进行交流，老师帮助陌陌世意将材料挪开来给昌德留出了更多的搭建空间。

        这时候，昌德开始重新调整和摆放，架起了桥的第二层，但是在放置斜在桥上的积木时，大桥再一次坍塌。蕊蕊也不断的对照图片，想要找出大桥坍塌的原因。

       昌德没有气馁，继续进行第二次，第三次，第四次的尝试，但是每次在放置斜板的时候，大桥都会坍塌。这时候昌德对老师说，“老师，我总是一放这里就会倒”。艳艳老师走过去“昌德，我们一起来看一下，这是为什么，还有什么办法能解决？”昌德和老师一起观察讨论，发现是由于斜摆的这块积木重量太大，总是向下滑落，导致桥体坍塌，这个时候艳艳老师拿起了一块比较轻薄的木板，对昌德说，或许你可以尝试用一下这个。”说完，艳艳老师就离开了建构区，常德又开始了自己的搭建，果然经过了调整，木板终于能够稳定的斜放在桥面上了。

另一边呢，陌陌和世意在一起搭建，他们首先选择的是最高的木桩。他们把木桩摆放在地面，前后对称然后去挑选平直的木板，但是由于他们的搭建空间非常靠近昌德搭建的桥，而且在陌陌和世意取材料的时候会不小心碰到德的搭建作品。于是他们就挪动了位置。

他们把自己的搭建空间向右边移动了一些，这个时候。他们把长长的木桩放了回去，选择了比更矮一点的圆木桩。还是像以前一样，他们熟练的将木桩对称的摆放在地面上。然后挑选合适的长度的木板平铺在木桩上，形成桥的平面。这一次他们并没有摆放上下桥的路，而是细心的搭建着桥两侧的围栏。在围栏的搭建中，孩子们选用的是三角形的碳化积木。在围栏的搭建上，孩子们特别的细心细致。他们搭建的围栏不光形状要求统一，而且在积木的厚度上对自己有严格的要求。白色的三角形积木比碳化积木的厚度要薄一点，于是孩子们用两个白色三角形摆到一起来保持栏杆厚度相同。在完成栏杆的摆放以后，孩子们就结束了搭建。

一、从本次搭建活动中我们可以看出昌德的一些优秀学习品质。

1️⃣专注   

昌德能够专注的投入于自己正在从事的活动当中，不受外力干扰。

2️⃣情绪稳定  

经历了同伴。碰到自己的作品、多次尝试作品仍然不断倒塌的过程，昌德并没有表现出失望，不耐烦，生气等情绪情感。说明昌德能够很好的控制自己的情绪。

3️⃣坚持

想要获得成功，必不可少的就是坚持，这句话在这次这次活动中展现的淋漓尽致，昌德经历了种种困难，但是他并没有气馁和放弃，正是常德的坚持使得他最终完成了本次伦敦塔桥的搭建。

4️⃣搭建技巧

常德能够很好的掌握平铺，架高等搭建技巧，通过搭建我们可以看出他对于（数的掌握）积木数量以及对称性和规律排布也控制的很好。

二、这一次孩子们自发的分为了两组来进行搭建，蕊蕊和昌德在一组，但是蕊蕊全程没有搭建，昌德是搭建的主导者和实施者，蕊蕊负责帮倡导找材料，事后我问蕊蕊为什么没有进行搭建，你说常德的搭建不是他想要搭建的，由此可见蕊蕊是一个羞于表达的孩子，昌德带领他我们一起搭建吧，蕊蕊他没有拒绝，其实内心是非常想独立搭建的。在同伴交往中，蕊蕊不能真实勇敢的表达内心的想法。

三、在第三次搭建过程中我们进行了第二次得材料投放，世意和陌陌他们两个在搭建过程中没有其他新的进展，还是搭建的第二次搭建的桥。（可能谈话活动我们对桥的围栏说的多了一些，孩子们受到了影响。）孩子不改变结构可能是因为孩子内心需要挑战。

       孩子们能够搭建出桥的基本外形，但是对于桥梁的各种结构还是不甚了解。

      为什么有些桥有悬索，有些桥有斜拉索？孩子们对于这些桥面的支撑结构是不太了解的，他们只是在把控桥的外形特征。并不了解桥的真正结构意义。

接下来我将带领孩子认识其中基本的桥的类型及其结构特点。给孩子充足的理论支持。

其次，孩子们搭建桥都是根据图片而来，没有加入自己的想象。幼儿的搭建游戏最重要的就是幼儿的想象以及创造孩子们完全可以大胆的搭建出天马行空的作品。鼓励幼儿大胆创造想象。