观察时间：2024.10月中旬—2024.11月中旬
观察幼儿：王梓汐
观察幼儿年龄段：4岁
观察教师：陈云云
观察区域：户外综合区
观察目的：观察幼儿的建构技巧、在建构中解决问题的能力以及在建构活动中与同伴合作的能力。
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游戏背景
在户外的综合区投放着很多材料供幼儿游戏，有轮胎、滚筒、安吉梯、垫子等，有了小班时的前期经验，中班幼儿有了一定的搭建技巧。在最近的搭建中，王梓汐小朋友跑来跑去准备材料，眼睛里像是在说：“我有一个很好的主意！”引起了我的注意，我便跟随她，去了解她的游戏故事…
观察实录
初见游乐园（以平铺为主）
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户外游戏一开始，小朋友都拥向材料区，选择自己需要的材料，还有一些小朋友合作搭建。但转头看到王梓汐小朋友只是一个人思考着什么，过了一会，一个人跑到材料区，拿来了木梯、滚筒、垫子等材料，将他们一个接着一个排列好。排的过程中，不放过任何一点小细节，认真衔接好。
以平铺为主的搭建，在完成一个阶段后，吸引来了很多小朋友，小朋友们都争相恐后的与王梓汐进行游戏，在搭建的作品上来回攀爬。在玩的过程中可以看出，王梓汐脸上露出了满意的笑容，对自己的作品很是满意，对小朋友能来玩自己的作品很是骄傲，开心。
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在攀爬的过程中，王梓汐发现李世鑫小朋友在一端进行搭建滚筒，于是他又找来黑色滚筒和李世鑫一起搭建滚筒。但由于王梓汐搬来的黑色滚筒与木梯之间没有留出空隙，王梓桐过来之后，发现根本下不去。王梓桐对正在搬运滚筒的王梓汐说：“干嘛啊，我害怕。”于是王梓汐及时调整了滚筒位置，与木梯分开留出空隙。
行为分析
1.幼儿活动的自主性和主动性有了进一步的发展。王梓汐小朋友能够拥有自己的想法，根据自己的想法进行搭建。
2.喜欢和同伴一起玩，对于同伴的认可表示满意。在搭建完成之后，所有的小朋友都来玩自己搭建的王梓汐的脸上，明显露出了满意的笑容，可以从面部表情可以看出王梓汐小朋友非常的开心，小朋友能玩自己搭建的作品。
3.与同伴融洽，能听取别人的意见。在搭建的过程中，一开始将木梯与滚筒紧密相连，但发现王梓桐小朋友说害怕下不来时，及时调整了自己的搭建。
4.幼儿动作协调能力强。通过幼儿的活动中可以看出幼儿的动作协调能力比较强。
教师反思
1.在和王梓汐的谈话活动中，我了解到这是在搭建了一个游乐园。在游乐园的搭建过程中，主要以平铺的方式进行搭建，搭建技巧不够丰富，需要教师进行引导以及帮助。
2.在社会交往方面，王梓汐小朋友的合作意识还没有出现，只会进行独立游戏。在谈话活动中，我了解到王梓汐小朋友在搭建时也想用一个黑色滚筒搭建，但由于不知怎样寻求帮别人的帮助，所以搭建时没能将滚筒运过来而放弃。
再现游乐园（出现冲突）
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有了前期经验，王梓汐小朋友对游乐场的搭建还在感兴趣，继续搭建。搭建一开始还是以平铺为主。王梓汐搬来各种材料依次排开，滚筒—垫子—垫子—木梯。在平铺的过程中，有依佳和嘉嘉两位小朋友也想参与其中，王梓汐在按自己想法，对于依佳和嘉嘉的加入没有反应，两个小朋友也不知怎么加入进来。
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看到幼儿继续以之前的方式平铺，没有递进，另外两个小朋友也不知所措。这时，我觉得应该推进幼儿的游戏。
我：汐汐，你这是在玩什么啊？
汐汐：我在搭游乐园啊，我想把游乐园做的更大，更好玩
我：哇，我看到你的游乐园真好玩，这两个小朋友（我看着依佳和嘉嘉问汐汐）是你游乐园的顾客吗
依佳：我们不是顾客，我们要和王梓汐一块搭建游乐园
这时的王梓汐正准备搬运一块木梯，听到依佳这么说，王梓汐大声的招呼她们过来：“唉，你们快来，快来帮我一起运这个梯子。”
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在游乐场的搭建过程中，中途王梓汐小朋友想去取一个轮胎放在木梯的后面，但搬来轮胎后发现，木梯的后面被李世鑫、陈雨瑞等小朋友放上了滚筒。这使得王梓汐小朋友不知所措，正在这时，滚筒滚到一边去，流出了木梯后面的位置，这时王梓汐小朋友赶紧将轮胎放在木梯后面。
绘画表征
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行为分析
1.合作意识逐渐形成。在第二次的游乐园搭建活动中，明显可以看出王梓汐和其他小朋友出现了合作，共同搭建游乐园。
2.缺乏与幼儿沟通解决问题的能力。在搭建时，依佳和嘉嘉小朋友想要加入，但王梓汐小朋友不知怎么和她们沟通交流一起搭建。在活动中的王梓汐发现木梯后面的位置被利用，不能够放置轮胎时，没有想出很好的解决方法，而是原地等待，等滚筒拿走之后，再放自己的轮胎。
3.幼儿坚持，不放弃的学习品质。在搭建中发现自己的木梯后面被其他小朋友用玩具占领，也并没有放弃搭建，而是耐心等待，不放弃搭建。
教师反思
1.幼儿的合作意识逐渐形成，在日常的活动中可以重点培养幼儿的合作意识，提高幼儿的合作能力。
2.在生活中为幼儿提供问题环境，引导幼儿提高发现问题，解决问题的能力，以及和小朋友沟通技巧。
3.幼儿的搭建技巧比较单一，只有平铺一种方式，不管什么样的材料，只有沿着一个方向进行单一的平铺。
升级游乐园（由平铺升级到架高）
有了前两次的游乐园搭建经验，看到小朋友主要是以平铺为主，没有新的进展，我决定进行简单的谈话活动，引导幼儿。
我：汐汐，我看你搭建的游乐园还挺有意思的呢，你能告诉我们小朋友是怎么搭建的吗？
王梓汐：我就是选取了很多玩具，玩具都是不一样的，然后把他们一个，接着一个摆放好，然后在上面玩。
我：那你一定是去过游乐园吧，你看到的游乐园和你搭建的是一样吗？
王梓汐：不太一样，有我去的游乐园里有一些高高的游戏，还能飞起来，然后又飞下来
我：那就是说你去游乐园，不仅仅是在地面上玩，还有高空中的游戏，是不是
王梓汐：是的
我：你都在游乐园里玩过什么样的高空游戏呢？
王梓汐：我最喜欢的是滑滑梯游戏，从上面滑下来很快很快可好玩儿了
我：那你想不想把滑滑梯游戏也搭建出来啊
王梓汐：想，我能搭建
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只见王梓汐先是拿来一块儿垫子平铺到地面上，再拿来两个双梯分别放置垫子的两侧，然后又搬来木梯搭在双梯的上面。在双梯上面的木梯上又放置一个轮胎，增加难度。
在左侧双梯前放置一个人字梯，在人字梯的左侧搭上一块木梯连接到地面；在右侧双梯上放一块木板连接到地面。
从人字梯左边的木梯爬至最高处，越过双梯上的木梯，到达右侧，再从右侧的木板上滑下来。游乐园中滑滑梯就做好了。
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在后来的不断完善游乐园的滑滑梯时，王梓汐发现王柏麟小朋友在高处下来时，并没有利用木板滑下来，而是跳下来的。根据王柏麟的反应，王梓汐可能感觉到木板有点高，及时调整了木板高度。
行为分析
1.在探索中不断进步。在经历了两次的平铺搭建后，王梓汐逐渐学习，由平铺到架空。
2.幼儿的观察力也比较强。在王柏麟下滑时，发现了柏麟没有踩到木板上，考虑到应该是太高，不好下滑，以便调整了木板的高度。
3.从动作发展看，王梓汐小朋友动作灵敏，身体协调能力强，能根据自己需求拿取材料搭建。
4.从社会交往看，王梓汐虽然出现过与小朋友的合作，但更多主要是她自己进行搭建，社会交往能力弱一些，不知如何与其他小朋友沟通、讨论。
扩大游乐园（与同伴合作）
在活动的一开始，王梓汐按照之前的设计进行搭建中。
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在王梓汐搭建游乐园的滑滑梯时，最后一块由双梯连接到地面的木板，由于场地有限，和王楷泽、王子宸的搭建作品距离太近，王梓汐滑滑梯的木板不能放下。
王梓汐想要让王楷泽、王子宸拿走他们的搭建作品，留出空地来搭建自己的滑滑梯，但遭到王楷泽和王子宸的拒绝，他们之间发生了矛盾冲突。
为了解决冲突，王梓汐主动找到王子宸小朋友商定解决方法，过了一会，王子宸提出解决方案——和他们的搭建作品连接在一起。
王梓汐接受了这个解决方法，开始搭建连在一起。
在和王楷泽他们合作过，游乐园变成了更大的游乐园，更加好玩了…
分享表征
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行为分析
1.搭建主题明确，具有较好的搭建水平 。 在游戏中可以看到王梓汐具有明确的搭建目的，且能坚持并深入进行游乐园搭建。游戏整个过程中，在搭建的反复尝试中，不断确认能否实现搭建的目的。能熟练使用积木进行平铺、架空等多种建构技能进行组合搭建。
2.能积极正向的与同伴交往,具有良好的情绪情感。在活动遇到问题时，他认真观察，并主动寻找解决的方法，说明他有良好的同伴沟通交流能力和基本的合作意识，后来两人合力把轨道搭建好，体现了能和伙伴积极正向交往，友好相处。
3.坚持专注，积极探索，具有良好的学习品质。在游戏中王梓汐能积极专注的进行游戏，从开始在初步平铺搭建到不断调整再到后来的合作搭建，经历多次尝试时，直到最后成功，在这个过程中，王梓汐的自主能力、建构经验和解决问题的能力得到了较好的提升，表现出了较好的坚持性。在整个游戏过程中王梓汐善于观察，能发现问题，思路清晰。
教师反思以及支持策略
1.教师选择适宜的介入时机和方式
在幼儿游戏时，我关注并欣赏幼儿的自主探究行为，而教师是观察者，记录者，引导者。在尊重幼儿的前提下，适时介入，有效引导。游戏中真正做到玩中学，学中玩。
2.户外建构游戏是一种综合性游戏，不仅可以培养幼儿动手能力和想象力，还能锻炼幼儿的合作意识以及沟通能力。真正做到在建构游戏中，玩中学，学中玩。
3.谈话讨论游乐园中有哪些好玩的项目，拓展思路与想法。通过观摩其他小朋友的作品了解更多的搭建方法，丰富搭建技巧。逐步引导幼儿进行合作，让幼儿有合作的意识。
编辑：陈云云
初审：梁娟玲
终审：郭庆鑫