在幼儿成长的过程中，语言能力的发展至关重要。中班是孩子们语言发展的关键时期，这一阶段的孩子们开始更加主动地表达自己的想法和情感，同时也更加关注周围环境中的语言信息。因此，对中班语言区的持续观察和分析显得尤为重要。本文将通过具体的观察记录，探讨中班孩子们在语言区的表现，并提出相应的教育建议。
解读概况
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游戏记录
第一次观察
观察对象：心宜
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区域活动开始了，心宜一个人拿着小凳子来到了语言区，她在书架前认真的挑选了一本自己喜欢的书坐了下来。翻开书面，她仔细看观察书中的图画，一边指着图画，嘴里还时不时的说出画面的内容。看到我坐在她的旁边时，对我说“老师，你看这是小水洼，小蚂蚁过不去，彩虹色的花想帮助它。”“那彩虹色的花会怎么帮助它呢？”我回应了一句，心宜接着往后翻，一页一页的看到了最后。
一对一倾听
师：你喜欢这本书吗？
宜：喜欢
师：为什么喜欢这本书？
宜：故事中的彩虹色的花帮助了许多小动物，它非常有爱心。
师：它帮助了哪些小动物呢？
宜：小蚂蚁、蜥蜴、小老鼠、小刺猬…
师：如果你是彩虹色的花，你会帮助小动物吗？
宜：会呀
师：除了书里的小动物，你还想帮助谁？
宜：小乌龟、小熊…
分析与解读
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从观察中可以看出心宜对阅读有一定的兴趣，能够自主阅读，专注力很强，能够根据书中画面内容说出故事中的内容，升中班后观察能力和语言表达能力有了显著提高。再看到老师后，想和老师分享她在书中看到的故事内容，能够流畅地表达自己的想法和感受。
第二次观察
观察对象：心宜、欣妍
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今天心宜很早就来到了幼儿园，选择了语言区坐在了原来的位置，又拿起了那本《彩虹色的花》边看边小声地讲了起来，欣妍听到了心宜的声音，也选了一本书来到了心宜的旁边坐了下来，好奇的问：“你看的什么书啊？”“你看，彩虹色的花！”心宜指着图画对欣妍说。经过短暂的交流后，两个人各自看起自己的书来。
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心宜把书看完了之后对欣妍说：“你看完了，我们两个交换看好吗？”欣妍爽快的答应了。她们交换书之后，继续各自看着自己的书，边看边小声地说着书中的故事内容。两个人看完之后我对她们说：“你们两个都看的很认真，讲的也特别好，但是自己讲自己听，别人听不到可惜了！”心宜听了之后，看看语言区只有她们两个人，于是对着欣妍说：“那我讲给你听，你讲给我听吧！”，就这样她们开始了分享彼此的故事。
教师发现：
1.幼儿可以专注看书，可以根据画面讲出故事的大体内容，有一定的理解能力。两次观察发现幼儿喜欢反复看自己喜欢的、熟悉的书籍。
2.两个人在阅读时交流很少，都是在自己边看边说。通过教师引导后，交流加强，开始分享讨论故事并做出回应。
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教师回应与支持：
1.在语言区投放多种类型的绘本、图片或者卡片等供幼儿自由阅读和游戏，提高幼儿的阅读兴趣和表达能力。
2.《指南》语言领域指出:幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。因此，教师可以继续为创设一个更加自由和宽松的语言交往环境。让幼儿有机会与同伴分享和讨论他们对绘本的理解。教师可以鼓励孩子们提出问题，表达自己的想法，并对同伴的观点进行回应。
第三次观察
观察对象：心宜，欣妍，思桐，依依
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随着主题活动的开展，我把本周语言领域的相关图片投放到了语言区，心宜发现了《两个蚊子吹牛皮》特别有趣，于是对着欣妍说：“看这个特别有趣，两个蚊子吹牛皮呢。就于是她们两个分开角色扮演大蚊子和小蚊子读了起来：
心宜：大的说，我能吃个枣。
欣妍：小的说，我能吃个梨
心宜：大的说，我能吃头象
欣妍：小的说，我能吃条大鲸鱼
……
欣妍和心宜有趣的对话吸引了更多的小朋友加入进来，思桐和依依赶紧从别的区域来到了语言区，迫不及待的说，“我也想玩，我也想玩！”就这样，他们几个轮流玩着几遍，就觉得没有意思了。
师：大蚊子和小蚊子除了吃这些，还能吃别的吗？
思桐：可以吃苹果
依依：长颈鹿
心宜：小汽车
欣妍：大房子
师：可以呀，都可以，可以随便想象，看看你们哪只蚊子吹牛皮最厉害。
游戏继续，思桐和依依先开始
思桐：大的说，我能吃个大苹果
依依：小的说，我能吃头象
思桐：大的说，我能吃个骆驼
依依：小的说，我能吃个长颈鹿
……
教师分析与支持
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1.游戏中幼儿对“两个蚊子吹牛皮”非常感兴趣，愿意与小伙伴交谈。教师应鼓励和支持幼儿与同伴一起交谈，相互讲述看过的故事内容。
2.幼儿可以随着活动的展开产生喜悦、担忧等相应的情绪反应，游戏无法进行时，幼儿感到无聊，当想象出更多的事物时，就会感到开心。通过对话体会了获取信息的乐趣。
3.但是中班幼儿的想象力和创造力有限。游戏常常因为幼儿的想象不够而中断。教师应鼓励幼儿大胆想象，推测、改编故事情节，可以用故事表演、绘画等不同方式表达自己对图画和故事的理解。
幼儿表征
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第四次观察
观察对象：心宜、思桐、雨彤、雨涵
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随着语言区不同的材料的投入，吸引了更多幼儿的加入，语言区逐渐变的热闹起来。这次孩子们拿出了盒子里的图片，玩起了“我说你猜”的游戏：一个小朋友抽出图片，通过描述图片上物体的特征、用途或者味道等特点，其他小朋友根据其描述猜出这是什么。游戏开始，可是谁先来说呢，思桐说：“要不，我们用石头剪刀布的方法来决定”，大家都非常赞同，就这样游戏开始了。
思桐：它是红色的，里面有很多粒粒，吃起来甜甜的。
大家想了想，雨彤做快地猜了出来，心宜也跟着说了出来。
雨彤：石榴
心宜：石榴
就这样游戏轮流，轮到了雨涵这里时，雨涵只说了一句：它是红色的
思桐就试着猜出：苹果？七星瓢虫？
由于描述不清，最后大家都没有猜出来，游戏陷入僵局。
教师分析与支持
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1.《纲要》中指出：教师要鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，发走语言表达能力和思维能力。“我说你猜”游戏通过让幼儿描述事物的特征让幼儿猜一猜，有效地锻炼了幼儿的语言表达能力和思维能力。
2.视频中可以看出幼儿事物描述不清或者不具体，词汇量不够，不会具体描述出来。所以教师可以通过组织丰富的词汇游戏和活动，帮助孩子们增加词汇量，提高他们的语言表达能力。
教师反思
通过对中班语言区的持续观察和分析，我们不仅看到了孩子们在语言能力上的进步，也发现了他们在不同方面的潜力和发展需求。作为教师应该思考如何处理孩子们在阅读中出现的问题：
一、提高阅读兴趣
1.设定故事时间：每天安排固定的时间进行故事讲述，让孩子们围坐在一起听故事，培养他们的倾听习惯和阅读兴趣。
2.通过有趣的绘本故事，激发孩子们的阅读欲望，引导他们发现阅读的乐趣。
二、提高表达能力
1. 通过角色扮演游戏：鼓励孩子们通过角色扮演游戏来表达自己的想法和情感，让他们在游戏中锻炼语言表达能力。
2. 互动交流：在幼儿园的日常生活中，鼓励孩子们多与同伴、老师进行交流，让他们在交流中提高表达能力。
3. 鼓励表达：当孩子们表达自己的想法时，无论是否完整或准确，都要给予积极的反馈和鼓励，让他们更有信心地表达自己。
三、加强词汇量
1. 日常教学：在幼儿园的日常生活中，通过教学活动、游戏等方式，教授新的词汇，并引导孩子们在日常生活中运用这些词汇。
2.丰富词汇游戏，引导幼儿在好玩的游戏中得到学习和锻炼。通过倾听、模仿和练习丰富幼儿的词汇量。
四，提高想象力和创造力
1.鼓励孩子们多参与故事创编活动，提供更多的素材和支持，激发他们的创造力和想象力。
2.鼓励幼儿通过角色扮演、情景模拟等方式参与故事，进一步培养其想象力。
3.想象绘画：在阅读后，开展以故事内容为主题的绘画活动，让幼儿通过绘画表达自己的想象和创造力。
编辑：赵本娟
审核：盖婉莹