活动背景
幼儿园积木区游戏是幼儿运用思维、想象和动手操作，创造性反映周围生活的游戏，是将幼儿思维、操作、艺术创造融为一体的区域活动，也是幼儿阶段不可缺少的游戏体验。
小朋友们对积木区游戏十分感兴趣，教师追随幼儿的游戏兴趣，发现他们在积木游戏中的快乐与收获，共同感受着游戏的魅力。快来看看小二班的宝贝在积木区里的游戏故事吧！
观察目的
本次观察旨在了解小班幼儿在积木区的游戏行为、合作情况以及材料使用情况，从而评估幼儿的空间认知能力、创造力、社交技能以及解决问题的能力，为后续的教育指导提供依据。
活动实录
观察实录（一）
观察时间：2024.11.13
观察对象：轩轩、右右、小谦
观察实录（一）
①轩轩在用长条积木搭建房子地基，他把四个长条积木搭成四个角，正当他想放上面的一块长方形木板时，小谦想给他一个积木，却把积木掉在了他搭建的四个长条积木上，就倒了。他又把长条积木范围缩小了一圈，用长方形积木比划了一下，发现范围小，就扩大了范围；然后又用长方形积木比划了一下，发现范围大，又调整，然后就把长方形积木放在了上面，但是最终还是倒了下来。嘴里说着：“完蛋了！” ②轩轩又选择了两块长方形木板当做地基，右右想放长条积木，轩轩拿了下来把上面放置了一块长方形木板，并问其他小朋友：“这样放行吗？”然后就开始和右右搭建他们的作品，但最终还是没有成功，轩轩就说要搭一个大恐龙。
接着他们几人就开始搭建他们的作品。几个人还在敲打“地基”让它更坚固！ 最后右右和轩轩还一起打电话交流。
幼儿的介绍
教师分析
思维发展能力：幼儿在搭建过程中，能够根据实际情况对自己的搭建作品进行调整，这表明了幼儿具有充分的逻辑思考能力。
社会发展能力：几名幼儿在搭建过程中不停地交流讨论，这说明幼儿具有较强的社会性交往能力。
语言发展能力：幼儿可以介绍自己的作品，说明幼儿具有独立的思考能力以及交流表达的能力。
教师支持
1.在搭建之前教师应该与幼儿聊一聊今天准备搭建什么，用什么样的积木。
引导幼儿看看建构区墙面上的积木搭建图是什么样的，有什么特点，互相学习。
2.在孩子们基本掌握垒高技能后，对于建构要求做进一步提高，鼓励幼儿在游戏中，选择两种以上形状的积木，按照一定的规律进行垒高。
同时提供相应的图片，鼓励幼儿用垒高的技能搭建不同的建筑物。
观察实录（二）
观察时间：2024.11.20
观察对象：念念、潼潼
观察实录（二）
念念和潼潼是一直合作的搭建小伙伴！今天，念念和潼潼在合作搭建“动物园”，她们想给角色区的小动物们建造一个家！ 她们共同合作用小三角积木、半圆积木、长方形积木和圆柱积木以垒高的方式搭建了动物园的大门！
念念在大门一旁用积木搭建了两个小人，她说长方形积木是身体，尖尖的三角形积木她说是小人的帽子！简直太有创意了！ 潼潼则在另一旁搭建的是老虎和熊猫的房子，搭建完成后就把小动物放在了房子里面；念念也在后面搭建了河马的家，不过念念用的是圆柱形积木，最后用长方形积木以垒高的方式放上当做屋顶。潼潼还用半圆形积木搭建了彩虹道让小动物进去，潼潼说这是小动物散步的地方。
潼潼介绍她搭建了动物的洗澡池。
念念给动物搭建了动物滑梯。
念念在下午的搭建中，还把我叫过来说：给小动物搭建了喷泉，可以让小动物们在喷泉这玩耍和洗澡。
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教师分析
搭建技巧方面：潼潼用到架空、垒高的搭建技巧来搭建动物的房子，然后选择长方形木板平铺来搭建屋顶，并放上半圆积木垒高。这种行为符合小班幼儿的搭建认知经验。
念念是也是用垒高、架空的方法搭起小人身体，又用三角形积木搭建成小人帽子，并且能让两个小人的帽子对称摆放，具有自己的设计想法。
念念和潼潼的生活经验也非常丰富，能把现实中有的东西用积木搭建出来。
社会交往方面：潼潼与念念在这个过程中不断交流，双方都具有自己的想法以及设计目的，但是还是能合作游戏，说明她们社会性交往的能力很强。
教师支持
1. 教师可以在活动中鼓励幼儿之间更多的交流与合作，可以在活动后与她们进行谈话交流，培养他们的团队意识。
2.教师可以提供更多丰富多样的积木材料，比如不同色彩、不同大小和不同形状的积木，激发幼儿的创造力和想象力。
3. 教师可以在区域活动的前后左右及时给予幼儿肯定和鼓励，增强他们的自信心和成就感。
观察实录（三）
观察时间：2024.11.26
观察对象：念念
观察实录（三）
今天，念念来了就开始进到了积木区，我问念念她搭的什么，念念说是救护车，因为昨天在街上看到了一辆救护车🚑，念念感觉救护车是救人的车，她很喜欢这辆车，所以她想搭一辆救护车。她向我介绍了车头、车身以及病人躺着的地方，我感觉她的想法很特别，非常有创意。
然后她又在救护车的旁边搭建了小医院，也是像我介绍了她分别都搭建了什么，语言很清晰。
教师分析
1.念念能够对平常生活中的事物感兴趣，可以在昨天看到救护车以后，今天就来学校用垒高的方法搭建救护车，并且知道救护车上有病人躺着的地方并搭建，说明念念的生活经验很丰富，能够运用到自己的搭建作品中。
2.念念在介绍自己所搭建的作品时，思路非常清晰，说明念念有自己的设计目的，并且逻辑语言发展的较好，能够清楚的表达。
教师支持
1.教师可以提供材料适应幼儿游戏。
2.关于幼儿搭建方法示意图起到很大的辅助作用，幼儿对搭建技巧有了新的认知，教师可将幼儿作品记录并展示，鼓励同伴互相学习。
3.幼儿在游戏中萌生合作意识，教师要多为幼儿创设轻松愉快的合作游戏环境，给予幼儿合作交往的机会，提高幼儿的人际交往能力。
观察实录（四）
观察时间：2024.11.29
观察对象：潼潼
潼潼今天搭建的是游乐场，游乐场里面有跷跷板，打鼓的，休息的地方，高塔，放手机的地方，还有彩虹走廊。她告诉我游乐场里面要一个一个的按照顺序玩，并且自己开始左手右手当小人儿玩了起来，玩了一圈之后她感觉自己累了，就用长条积木模仿小人来休息的地方睡觉。
潼潼向我演示跷跷板的玩儿法。
她放了两个红色小方块在两边玩跷跷板；然后又把黄色小方块放到上面玩跷跷板，红色的两个小方块她说是当观众。她告诉我要按照顺序玩才可以，不能争抢。
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潼潼像我介绍游乐场这个区域的玩儿法：红色的小方块砸到哪个小积木就可以拿走哪个小积木。并且她向我补充一人只有一次机会！！
她让我试一试，我也砸到了一个黄色的小积木，她说给我了！非常有意思！
教师分析
1.潼潼思路很清晰，她用垒高，围封的方法迅速的搭建好了一个游乐场，并且在我问她的时候，她能给我清楚的介绍，这说明她有清晰的设计目的，知道怎样搭建自己的作品。
2.潼潼的规则意识很强，她知道玩玩具要按照顺序玩。
3.潼潼具有丰富的生活经验，在她给我介绍的砸方块游戏规则时能看出来也许她在生活中见到过套圈的游戏，能够把生活中的经验带入到自己的搭建作品中。并且能跟老师互动一起玩儿，适当的介入可以让幼儿感觉更有意思。
教师支持
1. 提供材料支持：在孩子遇到困难时，教师可以为他提供一些辅助材料，帮助他更好地实现自己的想法。
2. 鼓励尝试与创新：教师可以鼓励孩子继续尝试不同的组合方式，并引导他思考如何使作品更加稳定和美观。
3. 培养解决问题的能力：教师可以引导孩子分析遇到的问题，并鼓励他自己寻找解决问题的方法，培养他的独立思考和解决问题的能力。
4. 促进社交互动：教师可以邀请其他小朋友来参观孩子的作品，并鼓励他们进行交流和分享，促进社交互动和团队合作。
编辑：李如意
审核：杜丽丽
商伟伟