观察时间：11月1日至14日
观察地点：户外综合区
观察对象：乐乐 垚垚 宸宸 一诺 兮兮等
观察老师：陈向荣
游戏背景
孩子们每次看到哥哥姐姐们玩木梯都充满了好奇，有的会趴在草坪上静静地欣赏哥哥姐姐们的游戏，有的会问：“那么高的梯子哥哥姐姐不怕吗?我们能不能去玩这个梯子呀?”基于幼儿的兴趣，并结合《指南》中提出的，要培养幼儿对运动的兴趣，在自主活动的基础上，积累运动经验，体验运动的乐趣。梯子可以爬、走、跳、攀登等，那么，小一班的小朋友们遇到木梯会到底发生什么有趣的事情呢？
游戏实录
情景一：木梯初体验
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乐乐先去搬了一个梯子，但他走了两步就放下了，然后大声说：“太重了。”宸宸说：“我来帮你。”这时垚垚、一诺、正正也来了，他们四个人一起把一个梯子搬到了安吉箱附近。
孩子们想要把木梯卡在安吉箱上，可是木梯放在了安吉箱的上面。一诺说：“看，上去了。”（意思是要往下放）木梯刚靠近到安吉箱最上边那个洞上，一诺就说：“好了。”（意思是就要把木梯放在这个洞上）几个人一起说：“好。”宇恩说：“放，好了”。但是宸宸发现木梯没有卡到安吉箱上，就说：“往下一点点。”一诺也跟着说：“往下一点点。”往下一点后孩子们放下木梯。宸宸检查了一下还是觉得没有卡好，问：“这样行吗？”宇恩有点着急玩，说：“行”。说完就想要上去玩，但是一诺制止了他。几个人又抬起来调整。
过了一会儿，宸宸和宇恩觉得老是调整不好，就走了。只留下垚垚、一诺和乐乐还在努力着。她们先是把木梯往前推，一诺说：“啊？咋地？”（意思就是放的不对）。垚垚说：“往后，往后。”孩子们都往后退，垚垚说：“好了，落。”一诺开始放下木梯，就这样成功让木梯卡在安吉箱上。
乐乐迫不及待地从木梯爬向安吉箱，乐乐爬到最高的安吉箱时向下观察了一会儿，问：“老师，这里能下去吗？”我说：“能，你试一下”。乐乐刚伸下一条腿又拿了上去，说：“老师，这里下不去，这里太高了”。我说“那怎么办呢”。乐乐继续向前到了矮一点的蓝色安吉箱，观察了一会儿后，用手支撑在安吉箱的上边身体一点点滑了下去。乐乐说：“老师，你看，我从这里下来了。”我给他竖起了大拇指👍
我的思考：
1.孩子们有了初步的合作意识，并且在合作搬梯子的过程中发展了幼儿的交往能力。乐乐是游戏的主导者，他会有自己的想法比如把木梯放在安吉箱上玩，然后号召其他小朋友帮他一起抬木梯，其他小朋友也乐于来帮忙。一诺平时就比较乐于表达自己的想法，在放木梯的过程中也是大声地指挥着。宸宸在放木梯时能知道上下方位，知道该往下放，并说“往下一点点”。在发现问题时会寻求同伴的意见“放这里行吗？”但是在宇恩回答“行”后宸宸也就沉默了，感觉不行也没有坚持自己的观点。垚垚平时就比较内向，第一次放木梯时垚垚很少表达自己的想法，但是尝试过后垚垚发现木梯总是卡不住安吉箱，也开始大声指挥，最后几个人相互合作木梯成功卡在安吉箱上。
2.孩子们有了一定的安全意识，知道木梯卡不到安吉箱上是危险的，所以一直在前后挪动着尝试让木梯的卡槽卡在安吉箱上。
3.乐乐想要从最高的安吉箱下去时，问我：“”老师，这里可以下去吗？”我说：“能，你试一下。”其实想要鼓励乐乐大胆地下去，但乐乐的观察能力很强，他很快比较出安吉箱的高矮，并告诉我：“老师，这里太高了，下不去。”然后找了一个矮点的安吉箱下去了，下去后又告诉我：“老师，你看，我从你这里下来了。”每一句话都表达的很完整，说明乐乐的语言表达能力是很强的，也说明乐乐能预判风险，有一定的自我保护意识，可以根据自己的能力选择适合自己的方式游戏。
4.促进了幼儿健康发展。游戏中，孩子们搬动梯子、安吉箱，完成搭建，手部精细动作和上肢动作都能得到发展，锻炼了孩子的力量和耐力。
游戏分享
游戏后我们回顾分享进行了简单的谈话。
乐乐：（我们）把一个梯子放在安吉箱上，要卡住。
我：为什么要卡住？
乐乐：那样不会掉下去。
我：噢，梯子上有一个卡槽，要把卡槽卡到安吉箱上才会安全，是不是？
乐乐：是。
我：你最后是怎么把木梯卡在安吉箱上的？
乐乐：就那样动来动去。
我：噢，我看到垚垚也参与到了游戏中，请垚垚来说一说你是怎么把木梯卡到安吉箱上的。
垚垚：往后（移动）。
我：那我们以后如果用木梯来搭建的时候也可以用乐乐和垚垚的方法，上下或者前后或者左右都移动一下，让卡槽卡在安吉箱上，这样我们走在木梯上就很安全啦。
通过回顾分享让更多的小朋友了解到木梯搭建时卡槽如何能够卡住安吉箱或者双梯，有益于孩子们经验的提升。
情景二：楼梯游戏
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宸宸搬了一个竖梯，乐乐搬了一个长梯，搬了一段距离后，太重了，乐乐放在了地上。
垚垚和宸宸看到后赶紧过来帮忙，三个人齐心协力把长梯放在竖梯上，但是卡槽没有卡住，乐乐就指挥：“放，放，放。”三个人一同放下了，宸宸觉得长梯卡不到竖梯上是不安全的，于是就说：“不会吧，这（东西）能上去吗？”乐乐则是迫不及待想要玩了，说：“能啊，不信，我（上给你）看。”说着就爬上了长梯，但是爬到中间时长梯动了（咔）一下，恰巧一边得卡槽就卡到了竖梯上，乐乐“哈哈”笑了一下，又继续往上爬，垚垚则是看了我一下，在乐乐爬上梯子走了一段后，垚垚也开始爬上去，宸宸观察了一下，说：“调整一下嘛，”但是乐乐的兴趣还在玩上，宸宸转了一圈回到长梯处想要调整，但这时雁雁也来爬梯子了，垚垚也在长梯上，宸宸耐心等待着他们俩，垚垚爬到竖梯时宸宸移动了一下长梯，长梯很好地卡在了竖梯上，雁雁成功爬完后，宸宸也快速爬了上去。宸宸虽然爬着梯子，嘴里还在念叨着，垚垚说：“别担心呀。”这时玥玥拿来许多饼干（叶子），给了乐乐，乐乐的注意力转到了“饼干”上，垚垚催促乐乐：“你走呀，后边有人。”乐乐还是不为所动地摆弄着叶子并说：“我是奥特曼，我不怕你”。这时玥玥趁机爬上了梯子，乐乐则在叶子上跳来跳去，踩踩踩，玥玥快爬完时乐乐才开始爬，宸宸、垚垚、芊芋和玥玥也跟在后边继续爬。乐乐爬完后，走到安吉箱附近的长梯处说“咱们再把这个弄那（抬过）去吧”，宸宸说：“行，来吧。”于是乐乐、宸宸和兮兮三个人把长梯抬到了竖梯上。
孩子们开始尝试把第二个长梯卡到竖梯上。
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第一次：左右移动，只能卡住一边。
第二次：前后移动，两边都没有卡住。
第三次：前后、左右都移动，还是卡住一边。
第四次：兮兮和垚垚用了很大劲抬起来，再向下放，，结果长梯滑向了第二层，卡住一边。
第五次：前后左右移动，成功卡住。
木梯卡好后几个人开心地玩了起来，宸宸高兴地说“下楼梯回家喽”！就去最后排队了，垚垚玩完一次后也自觉地去后面排队，等待下一次游戏。
我的思考：
1.幼儿的交往能力有了发展。乐乐是个有想法的小朋友，但由于木梯很重，乐乐每次会向小朋友们表达自己的搭建想法，吸引其他小朋友来合作一起搬梯子，使游戏顺利进行。
2.孩子们坚持安全第一的原则，尤其是宸宸，等长梯和竖梯都卡好后才会进行游戏。
3.游戏中，孩子们有自己的想法，敢于尝试动手动脑解决问题，比如在第二个长梯卡不住竖梯时，垚垚有着足够的耐心，乐乐尝试几次后想要放弃时，垚垚没有说话总是在默默地尝试着，经过5次努力，终于成功！
4.在游戏时孩子们有了初步的规则意识，会自觉从一方排队游戏，，每次玩完一次后就到最后排队等待下一次。
5.当玥玥给乐乐“饼干”（叶子）时，乐乐的注意力很快被吸引走了，突出了小班幼儿的年龄特点，注意力容易分散。当垚垚催促乐乐赶紧走时，乐乐说我是“奥特曼”我不怕你，也体现了乐乐以自我为中心，自我意识强。
游戏分享
围绕游戏中出现的问题，我们进行了谈话。
我：在游戏中你们有没有遇到什么难题啊？
乐乐：卡不上。
我：谁卡不上谁啊？
乐乐：木梯卡不上那个。
我：噢，那个长梯卡不上那个竖梯是不是？
乐乐：是。
我：那你们用什么方法解决的？
乐乐：还是动来动去。
垚垚：移动梯子。
兮兮：搬着梯子。
我：噢，看来你们的方法都是来回移动梯子，一点点尝试着让长梯卡住竖梯，非常棒，都是善于动手动脑解决问题的小朋友。我们都来仔细观察视频，想一想为什么这一次长梯这么难卡住竖梯呢？
芊芋：因为那个（长梯）太长了。
我：（我指着长梯卡住的上面）是这里太长吗？
芊芋：是。
我：芊芋观察的很仔细，就是因为这里太长了，导致再放上一个长梯时怎么移动它都卡不住，但是兮兮和垚垚在移动时她们把长梯梯移动到了哪里？（下边一层）这里没有长梯挡住，所以前后左右移动后就很好地卡在了竖梯上。所以我们以后遇到问题要大胆地去想，大胆地尝试，只要坚持不懈肯定能解决难题。
通过这一次的回顾分享孩子们知道了自己卡不上的真正原因，其他小朋友通过倾听也能获得一些新的搭建经验。
情景三：独木桥游戏
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继楼梯游戏以后，乐乐又有了新想法。他滚了三个轮胎放在了长梯下边，但是由于轮胎的加入，长梯又不能卡在竖梯上了，这一次好像乐乐掌握了方法，上下移动，又左右移动，成功卡住。
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宸宸和乐乐又去搬了一个竖梯，搬来竖梯后，垚垚和兮兮高兴地来帮忙，结果把一个卡好的长梯给推到了前面，乐乐笑着告诉小伙伴们这次要搭的是独木桥，兮兮又开始在乐乐的指挥下前后挪动长梯，但是怎么尝试也没有卡到竖梯上，于是乐乐和兮兮用身体测试到底稳定不稳定，乐乐笑着说：“可以了，不会掉下去。”两个人达成一致。
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确定稳定后乐乐又去搬了一个长梯，这一次乐乐没有请求别人的帮助，一个人把一个长梯搬了过来，尝试让长梯卡在竖梯上，最后也没有卡成功，乐乐说：“就这样吧。”然后就爬了上去。第一次走到桥中间时乐乐试图站起来走过去，但是失败了。第二次乐乐又试着站起来，这次成功了，但是只坚持了两秒又赶紧蹲了下去。过了一会儿，玥玥也来了，玥玥走到第二个竖梯处下来的时候不小心碰到了最上边的长梯，导致长梯一边撅起来了，兮兮赶紧保护住玥玥，玥玥安全下来后，乐乐和兮兮开始了重新搭建。两个人前后移动着竖梯和长梯，最后成功让长梯卡在竖梯上。
开始游戏了，孩子们自发排队，一诺是膝盖跪在梯子上，双手扶着梯子前进的，垚垚、正正、兮兮则是蹲着膝盖离开梯子，双手扶着梯子前进。
我的思考：
1.乐乐把长梯卡住竖梯的技能有了很大提高，熟练地进行上下移动、左右移动。
2.孩子们依然有着足够的安全意识并自己来想办法验证是否安全。兮兮和乐乐改进后乐乐用自己的身体来尝试其牢固性，直到整个身子都上去，长梯也没有移动，才确定是安全的，可以玩了。
3.孩子们的身体协调能力有着不同水平的发展，游戏时乐乐开始是蹲着双手扶着梯子，一点一点向前挪动到现在可以站起来走动一两秒有了很大的进步。一诺则是膝盖跪在梯子上，双手扶着梯子前进的，垚垚、正正、兮兮则是蹲着膝盖离开梯子，双手扶着梯子前进。
4.规则意识在形成，越来越多的小朋友如一诺、正正都会自发排队，并且都在遵守规则进行游戏。
5.幼儿语言和思维方面有了发展。垚垚和兮兮来帮忙时把长梯推向了前面，乐乐发现不对后耐心地告诉她们要搭的是独木桥，要横着放，兮兮了解了以后会和乐乐一起改进。乐乐能用语言清楚地表达自己的想法，推动游戏继续发展，从孩子们的交流中，可以看到孩子根据游戏的发展是在一直思考的，在判断如何进行下一步游戏。并且用了新的材料——轮胎。不再局限于搭建时只是木梯，有了更多的想法。
游戏表征
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从孩子们的表征中可以看出，孩子们可以说出自己的游戏是什么、用到的材料以及游戏规则，尤其是乐乐，他把自己的搭建过程也能清晰地表达出来。
情景四：开火车游戏
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现在，孩子们对长梯如何卡住竖梯有着丰富的经验。垚垚和兮兮先搬来竖梯，又搬来长梯，长梯又快又准地卡在了双梯上。
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乐乐又去搬了长梯，几个小朋友热心来帮忙，长梯刚要放下，乐乐说：“不对，不对，”然后指着竖梯的另一端说：“放那里。”孩子们按照乐乐指的方向，放下木梯。
又面临了卡住竖梯的难题了，兮兮和一诺在长梯的另一端抬着，宸宸观察了一下想往后移动长梯没卡住的一边，垚垚说：“干嘛呀你，”兮兮和一诺放下了长梯，垚垚往前一推，长梯卡住了竖梯。
乐乐又搬来一个竖梯，乐乐说要把上面长梯卡在竖梯上，芊芋、兮兮、雁雁都来帮忙，雁雁移动长梯，乐乐、芊芋和兮兮移动竖梯，乐乐把竖梯向后移动，几个人相互合作长梯成功卡住了竖梯。
垚垚、一诺、芊芋、正正都迫不及待排好队准备玩游戏了，但是这时雁雁和兮兮在梯子的另一端也排好队开始游戏，宸宸来到了兮兮的后面，雁雁已经往前走了，雁雁对乐乐说：“你上我的车吗？”乐乐告诉他们要去对面排队，宸宸去了正正后面排队，乐乐见兮兮和雁雁还是继续向前走，走到兮兮后面拍了一下她，然后指着对面告诉她去那里排队，垚垚看到这个情况停止了向前，垚垚后面的小朋友开始说“堵车了，堵车了”一诺说：“走呀，垚垚。”垚垚：“等一下，让我下去。这时雁雁调转了方向，正正走到雁雁旁边拉着她的手和腿，想让她去另一端排队，这时一诺说：“挡住了。”正正又开始拉雁雁的手，雁雁甩开后说：“我们还要开火车呢。”兮兮说：“对呀。”宸宸：“我们还要（过去呢）。”一诺这时手脚并用爬到了雁雁后边，把头放到雁雁的肩膀上蹭来蹭去，试图让雁雁放弃，嘴里说着“走开”。后面几个小朋友都开始让雁雁和兮兮去排队，但是雁雁和兮兮一直没有排队的意思，看着孩子们的游戏僵持在那里，我进行了介入。
我：雁雁和兮兮，乐乐还有好几个小朋友说让你们去排队，怎么办啊。
雁雁：我想开火车。
兮兮：我想赶紧玩。
一诺：要排队。
我：你看那么多小朋友，他们都很想玩，但是都先去排队了，如果都像你们一样不遵守规则，那其他小朋友怎么玩啊？
兮兮：我去排队。
雁雁和兮兮都去排队了。
这时正正站在了梯子另一端，乐乐用双手扶着梯子，双腿蹲着往前走，走到正正跟前，正正说：“给钱。”乐乐伸手拍了正正一下（表示给钱了）。正正就让开了，乐乐说：“谢谢老板，”正正说：“不用客气。”然后乐乐用脚踩到第二层就下去了。到兮兮了，兮兮说：“给你钱”，正正说：“好，”就让开了。由于兮兮的速度有点慢，兮兮和芊芋又挨得很近，正正很担心芊芋不给钱就走掉，一直说：“快一点，快一点。”兮兮刚下到竖梯上，正正赶紧挡住并说：“给钱”，芊芋拍了正正的手一下，说：“给你钱，”正正让开了，芊芋还非要再给一次，正正说：“已经给了，”芊芋说：“不够，”于是正正又和芊芋拍手，芊芋从竖梯上一层一层下去了。一诺用膝盖着地一直往前爬快到竖梯了，正正伸出手说：“给我钱，”一诺说：“不给。”正正：“给我。”一诺：“不给。”正正就用自己的手拍了一诺的手一下说：“好了。”一诺不高兴了：“这是我妈妈给我的碎碎的钱买东西的，”边说边生气地拍打着自己的身体，正正：“把你碎碎的（钱）给我，把你碎碎的（钱）给我。”一诺还是没有给，最后一诺踩到竖梯的第二层走下去后生气的拍打了竖梯，正正也拍了一下竖梯（表示给钱了），然后又伸手给宸宸要钱，宸宸拍手（给钱）后，正正也让宸宸通过了，宸宸直接从竖梯的第一层下去了。
我的思考：
1.垚垚和兮兮把长梯卡住竖梯时速度更快了，在放长梯时就能准确观察卡槽的位置，成功卡住。在第二次放长梯时虽然一次没成功但是垚垚已经掌握了方法，向前一推就解决了这个难题。解决问题的能力在提高。
2.孩子们的规则意识在增强，孩子们已经有了自己的规则，就是从单梯处排队开始游戏，并且不允许不遵守规则的行为发生。在雁雁和兮兮不遵守规则时几乎所有的小朋友都在告诉她们应该去另一端排队，直到最后兮兮和雁雁去排队。
3.游戏有了新的情境。比如到达竖梯处正正“收费”，一人一交费，一诺虽然有些不配合，正正也一直坚持着自己的原则，交费后才能通过，显然把生活中的经验运用到了游戏中。
4.搭建技能和动作的发展都有了提高，之前开始的长梯只能卡到竖梯的第二层，这一次孩子们卡到了最高层，虽然变高了，孩子们还是可以手扶梯子，蹲着前进。
一对一谈话
游戏结束针对一些疑惑我又进行了简单的谈话。
我：一诺，我看到你们在火车上时你用脸蹭了垚垚和雁雁的肩膀，为什么呀？
一诺：会掉下去。（看来一诺最关心的是安全）
我：噢，你蹭她们肩膀会掉下去很不安全是不是？那你为什么还要蹭啊？
一诺：想让他们快点走。
我：噢，那这样蹭来蹭去能解决问题吗？
一诺：不能，我应该告诉她们，可不可以快一点让我过去。
我：对，你可以和她们说一说，让他们知道你的想法，这样又安全又能解决问题。还有，在正正向你收费时，发生了什么事情？
一诺：我没有钱。
我：噢，我看到正正拍了一下你的手，代表已经付钱了，可是你很生气，为什么啊？
一诺：我只有碎碎的钱，是给妈妈买东西的。
我：噢，你看，你买东西需要付钱才能买，那你通过独木桥也要付钱才能通过啊，就像玩游戏要排队一样，我们游戏时要遵守游戏规则游戏才能顺利进行。
反思与改进
反思幼儿游戏：
1.在动作发展方面，孩子们的动作越来越协调灵活。刚开始搬梯子需要好几个人，到后来搬梯子乐乐一个人也能解决。走在木梯上时由刚开始的蹲着前进到后来能站起来走一两步。刚开始单梯卡住安吉箱时用了好几分钟才解决，到后来单梯搬到双梯处就能又快又准地卡上。
2.孩子们有着很强安全意识。从开始游戏到最后都在注意着卡槽的问题，甚至知道用自己的身体去慢慢尝试其安全性。
3.孩子们的交往能力有所发展。如刚开始单梯卡住安吉箱或者双梯遇到困难时你一言我一语地表达自己的想法，搭建木梯时乐乐给小朋友讲述自己的想法等。
4.规则意识有了发展。幼儿自发形成游戏规则，从一方排队进行游戏，刚开始游戏时会有个别幼儿有不遵守规则的现象，到后来开火车游戏时雁雁和兮兮不遵守规则所有的小朋友都会提醒她们。
5.有了初步的合作意识。如搬梯子搬不动时会请小朋友们来帮忙，知道乐乐的想法后，来帮忙的小朋友也能按乐乐的想法去搭建。
6.孩子们有了以物代物的能力。可以把叶子当作饼干，把木梯当成独木桥，火车等等。
7.游戏水平有了提高。从最开始的一个木梯单纯的爬来爬去到后来的开火车游戏把生活中交费的经验运用到了游戏中，赋予了游戏情景。
8.有了自主解决问题的能力。当卡槽卡不住时会自己尝试通过移动木梯来解决，最后成功卡上。
反思我的介入：
一诺告诉我“堵车了”向我求助时我说“慢一点，排着队”其实我是处于安全的角度回应的，没有真正站在孩子们游戏时角度，这时候我是不是应该问一下“怎么样才不会堵车？你有没有什么好办法？”其实在游戏中由于孩子们动作发展水平不同，会经常有“堵车”的问题，有的小朋友会“滴滴滴”假装按喇叭根据生活中的经验进行提醒，其实也是解决问题的一种提现，有的小朋友直接就停止了游戏，就像垚垚，被一诺一遍遍催促后直接就在中间下车了。在游戏分享时也可以把这个问题提出来让小朋友们各抒己见，也许会有不一样的发现。
编辑：陈向荣
审核：刘中华 杨玉霞