本周是公开课开放周，昨天下午听了两节课公开课，一节历史课，一节政治课。都非常精彩，十分受益。
历史老师上的是选择性必修一的《第8课 中国古代的法治与教化》，有几个亮点给我留下很深的印象。一是对课文进行了有限整合，将教学内容分为”礼法之争”、”以礼入法”、”约律合流”三个部分，可以看出老师对课文内容有深入的理解和提炼，能把握内容的本质。二是说理有史实支撑，具体不空洞。在每个子目内容的处理方式上先是以表格的形式让学生自主梳理基本史实，然后呈现当时的典型案例进行对比剖析，让学生具体感受法律或教化的时代特征，并不是空洞的说教，而是“现身说法”。三是适时插入高考真题，利用题干素材内容作为情境加以应用，十分贴合学情——高二学生毕竟面临高考。老师深入浅出的分析，彰显扎实的史学功底和专业素养，从容的教姿教态和教学语言体现教学的自信，令人佩服。
跨学科听了政治课，政史不分家，幸好我还能听得懂。老师上的是《公有制为主体 多种所有制经济共同发展》一节。据说该老师是去年入职的新老师，可上起课来却十分老练，有几个亮点让我印象深刻。一是以点带面，小切口讲大道理。她以蜜雪冰城和中国邮政的合作为例谈公有制经济与私营经济的关系，课文标题就叫“邮学联合 涓流成河”。以学生熟悉的身边事物来讲述抽象的政治经济概念，契合学情，很接地气。二是注重细节。整个PPT幻灯片是清新脱俗的绿色——中国邮政的绿。播放视频前，老师会提前布置学生任务，让学生带着问题去看视频材料。三是老师语言表达很流利，教姿教态自然大方，综合素养很高，完全不像工作一年的新老师。
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两位老师的展示课都非常精彩和成功。可惜我在场外听课，不知道课堂学生的反应如何。
今天上午我路过操场，看到体育老师也在上展示课。在广阔的操场上，明亮温暖的阳光下，听课老师坐成一排认真观摩。操场中央学生站成整齐的两排，老师在发号施令。我不禁羡慕起这样的课堂来。如果能将课堂搬到蓝天白云底下该多好，让师生都能呼吸到大自然的灵气，就像孔子的课堂设在杏坛那样。下午召开年级教师会，叶校长在会上作了专题报告，其中提到“新时代教育面临百年未有之变局”“教育智能化”等问题。他还提到自己的PPT就是AI做的。是啊，时代变了！
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几件事关联起来，不禁让我感慨教育教学和课堂的转变任重而道远。展示课虽然成功，但仍局限于传统课堂模式的框架。教师的教育教学水平自然毋容置疑，但课堂仍然是教师的舞台（不应该是学生的舞台吗？）；课堂中虽然有提问，但都是教师预设的问题和答案；PPT虽然做得精美，却没有发挥智慧课堂和信息技术的优势；课堂中虽然设置了多种的教学活动，但整个课堂互动性和参与度并不高……
这样一个变革的新时代，我们到底需要什么样的人？我们的教育应该做出怎样的改变？我们需要培养学生什么样的素养和能力？我们应该打造怎样的课堂？一连串的问题等着我们去回答。
当老师要求学生写一篇作文的时候，你怎么知道第二天交给你的是他自己写的？当你要求学生画一幅画时或制作一个视频时，你怎么知道不是用的AI？制作一首原创歌曲或写一组程序代码只需要一分钟。当我要求某款AI利用一个表格数据生成一个柱状示意图，并且按照我的意愿不断修正直至满意为止时，我受到了极大震撼——它不仅可以听懂我的要求，甚至还可以调动其他相关的软件来完成某项任务，它会自我思考和修正。朋友们啊，这不是信息化的时代，是人工智能AI的时代。从能力素养上来说，这个时代需要的不是解答问题的人，而是会提问题的人。我们的教育今后培养的是“问题学生”——会提问题的学生。正如爱因斯坦所言，提出一个问题往往比回答一个问题更有价值。
今天下午的历史课上，我让学生13分钟做10道选择题，要求：以同桌为一组进行合作完成；建议先自己做再互对答案，并且达成一致意见，派代表展示；可以开卷，可以互相讨论，但仅限于组内；要求做全对；有奖惩措施；最后教师答疑。实践表明，课堂小组讨论很热烈，学生真的动了脑筋。
今年，我申请了两个研究项目，“五育融合理念下历史活动课程的开发与实施”和“核心素养视域下历史智慧课堂教学策略及有效性研究”，此时我更加觉得它们很有价值。未来已来，让我们做一点探索有何不可呢。