户外自主游戏为儿童提供了在自然环境中自由探索、发挥想象和发展能力的机会。在自然的户外环境里，孩子们可以摆脱室内的限制。这种游戏背景能激发他们的好奇心，利用户外材料搭建、奔跑、追逐，都能让他们在自主的氛围中学会解决问题、社交互动，促进身体和心理的全面发展。同时，户外环境的开放性和不可预测性，也为游戏增添了更多的可能性和趣味性。
户外游戏时间，孩子们自由选择游戏材料，开始游戏。
套圈
观察时间：10.20
观察对象：于诗颖 魏成林
游戏过程：于诗颖和魏成林把锥形桶放在最下边，当做底座，上面套上叠叠杯，套圈的道具就准备好了。魏成林拿着塑料圈开始游戏。
于诗颖：你套住了就给我。
魏成林套住一个，于诗颖跑过去把圈拿了下来。魏成林继续游戏，第二个没有套住，颖颖小朋友跑过去把套圈捡起来，直接套在了锥形桶上。后面的游戏中，颖颖在一边指挥：
颖颖：套这一个，套那一个。
魏成林小朋友根据颖颖的指挥，开始套圈。再套住的时候，颖颖在一边给魏成林加油欢呼，没有再去拿套住的圈。
师：你为什么没有再去拿套圈？
颖颖：不想拿
师：没有套住的那些你为什么也没捡回来，直接给套在上面了？
颖颖：俺不知道🤷
小动物的家
观察时间：11.6
观察对象：高廷翼 王芸熙 于诗颖
活动过程：三位小朋友摆的是小宠物的家，游戏过程中，在摆放“沙发”时，颖颖用三块十字形的积木摆成沙发，中间空了一部分，甜甜小朋友用四块扇形小积木拼成圆形，放在里面正好合适，沙发摆好了，客厅装修完成。在安排小宠物时，高廷翼跟前有一只小宠物
颖颖说：哎呀，高廷翼，它应该在这里，这里是沙发。
高廷翼：这里这里…（没说出来）
颖颖又让小宠物分开坐，一只小宠物一个沙发，美美的。
高廷翼小朋友好像对甜甜带金圈自己的想法，第一次甜甜把金圈摘下来了，后来被高廷翼发现了，高廷翼又给甜甜带上了。
师：你们做的这是什么？
颖颖：小宠物的家。
师：里面养的什么宠物？
颖颖：俺不知道
师：怎么会不知道呢？你喜欢什么宠物？
颖颖：俺还没想好里
师：😯那你给介绍一下你的装修吧，都是什么地方？
颖颖：有沙发，上面坐着小宠物，这里是冰箱和空调（三个圆柱，哪个是冰箱哪个是空调）有两个冰箱一个空调（还是一个大家庭）还有四个柜子，一个放沙包一个放奶粉一个放零食还有一个放玩具。
师：安排的真好，那旁边的那些奶粉罐是什么地方？
颖颖：那是垃圾桶
师：怎么会这么多垃圾桶呢？
颖颖：他们家人多
师：哦，是个大家庭呢！那这些锥形桶又是什么？
颖颖：那是他们家的院墙。
活动分析：
颖颖能够根据老师的提问，清楚的讲述“家”的构造分布，以及各部分的功能用途。达到了语言领域—语言表达能力—台阶五：说话时发音准确、清晰。开始连贯有序的讲述一件事情的起因、经过、和结果。在熟悉的语言情景中，能结合不同形式的短语和句式表达观点，或描述、概括、比较人、事、物。
活动过程：三个小女生正在摆放彩虹跑到，小宠物们在彩虹跑到上玩耍
孙雨涵说：这个小宠物是我的
颖颖：这是我的
甜甜：这是我的（把小宠物抓在手里，让小宠物跑到了彩虹跑道的另一边，把这只小宠物抓在了自己的手里）
孙雨涵：明明是我的
然后孙雨涵就到一边找玩具了，颖颖小朋友就把所有的小宠物看了一遍，不知是不是在看有没有记号。
师：你们这里做的是什么呀？
颖颖：彩虹跑到
师：那是什么？
颖颖：就是小宠物们跑着玩的地方，他们可以在跑道上滑着玩
过程分析：
几个小朋友在语言上争抢小宠物，都认为小宠物是自己的，最后孙雨涵只说了一句“明明是我的”然后就去一边玩，找其他的玩具了达到了健康领域—情绪的辨识和调节—台阶四：能主动离开某个情境，以抑制自己的情绪。
孩子们继续玩耍，很快几个小朋友就把小宠物的家安排的更完整了，颖颖用叠叠杯给它们做了游乐场，高廷翼用积木扩建院子，让空间变得更大一点，有小朋友对高廷翼说：有人把你的球给踢走了，高廷翼就出去找球了，孙雨涵接替了高廷翼的工作。可是搭建了一会后，孩子们就兴致缺缺了，基于游戏的时间到，我们就结束了户外游戏。
观察时间：11.13
观察对象：于诗颖 孙雨涵
活动过程：几个小朋友仍在搭建小宠物的家，这次她们为小宠物的家新建了一个大的游泳池孙雨涵打算把三角形积木调整一下位置
颖颖：不许动
接下来颖颖把小宠物从游泳池里拿到了游泳池边，然后又把它放了回去
问：为什么又放回去了？
颖：小宠物在游泳池里游泳才开心
活动分析：
两个小朋友在玩同样的游戏，但分工不同。达到了社会领域—建立人际关系—与他人为一个共同活动分工合作，分别扮演不同角色，持续互动。
分析与反思：
语言领域
倾听的态度与语言理解能力：能注意倾听他人谈话的内容并做出合适的回应；听不懂或有疑问时会主动提问。能结合情境逐步理解一些丰富复杂的词语和句子。
语言表达能力：说话时发音准确、清晰。开始连贯、有序地讲述一件事情的起因、经过和结果。在熟悉的语言情境中，能结合不同形式的短语和句式表达观点，或描述、概括、比较人、事、物。（老师在与小朋友交谈时，能够流利的回答老师的问题）
社会领域
建立人际关系：与他人为一个共同活动分工合作，分别扮演不同角色，持续互动。（在游戏中，小朋友们自觉分工，有的搭建卧室，有的搭建游泳池）
支持策略
1、提前确定好观察的方法如：扫描法、定点法、追踪法
2、在材料的投放上：回应幼儿对材料的请求。或跟据幼儿游戏情况做出判断让：在下次活动中你们有没有需要增添的材料呢？或避免重复没有经验没有得到提升的游戏。可以根据情况减去某一部分。询问情况。
3、教师的支持：回应式（将他的话更加丰富些）、提问式、询问式、建议式、角色式语言、有技巧的退场离开。
编辑：周新
审核：盖婉莹