在这个充满好奇与探索的三年级，学生们迎来了一个既有趣又富有挑战的学习内容《它们有确定的体积吗》。这一课不仅让学生们了解了物体体积的概念，还通过动手实验和实际操作，培养了学生的观察能力和团体协作能力。同时也是一次对物质世界的深度挖掘，更是孩子们科学思维与动手能力的双重锻炼。11月14日上午，长江乡中心校业务组成员与科学老师们一同聆听了这节生动的科学实验课。
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一、启程：点燃求知的火花
课程伊始，常琳媛老师以阿基米德测量皇冠体积的视频为切入点，引发学生的质疑和思考。激发孩子们的好奇心，为接下来的学习铺垫了浓厚的兴趣基础。
二、探索：动手实践，发现真知
理论知识与实践操作的结合是本次教学的核心。常老师设计了多个趣味实验，如“固体物体的体积比较”。“水的体积测量”“气体的体积变化观察”等。学生们分组合作，利用注射器、量筒、烧杯、花生仁、积木等工具，亲手测量、比较不同物体的体积，亲眼见证气体、液体、固体在体积表现上的差异。
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三、深化：理解体积，感悟科学
在实验的基础上，常老师引导学生总结规律，探讨体积与物质状态的关系。通过小组讨论，学生们得出结论：固体和液体在常态下具有确定的体积，而气体的体积则随容器或压力的改变而变化。这一发现不仅加深了他们对体积概念的理解，更激发了他们对自然界奥秘的敬畏与探索欲。
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四、拓展：生活中的学科融合
为了使学习更加贴近生活，常老师鼓励学生寻找生活中体积应用的实例，如厨房中的量杯、牛奶、醋体积计算等。更是将数学和美术学科的知识渗透到本节课当中，这不仅让学生们意识到科学就在身边，学习科学知识的同时也能学到其他知识，很好地激发了他们运用所学知识解决实际问题的兴趣。
五、反思与展望
回顾本节课的教学过程，常老师取得了显著的成效，但也存在一些不足之处。课后，曲校长和参研教师一起对这节课进行了评课、讨论。大家的发言求实且中肯。例如，在实验操作过程中，部分学生对如何准确测量和比较物体体积存在挑战，需要教师在今后的教学中加强指导和帮助。此外，对于体积在实际生活中的应用，还可以进一步拓展和延伸，让学生更加深入地了解体积的重要性和实用性等。
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本次教研活动，不仅让学生们掌握了体积的基本概念，更重要的是培养了他们的观察力、思考力、合作精神和解决问题的能力。我们见证了孩子们从疑惑到明白，从好奇到探索，每一步都充满了成长的喜悦。
每一次的科学探索，都是对未知世界的勇敢迈进。在“它们有确定的体积吗？”的探秘之旅中，孩子们不仅收获了知识，更学会了探索与发现，这是他们成长路上最宝贵的财富。
展望未来，我们将继续践行新课标理念，把握科学新课标的学段目标，对科学知识进行拓展和跨学科融合。我们将继续采用多样化的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和探究欲望，培养他们的科学素养和创新能力。同时，我们还将加强教学反思和总结，不断改进教学策略和活动设计，为学生的全面发展打下坚实的基础。
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编辑：王力力
审核：张春宇 曲晓静