北京教育学院培育“读书种子”项目是专注于推动中小学语文读写教学迈向科学化、现代化的展示与交流平台。由北京教育学院人文与外语教育学院倪燕副教授负责的教改立项项目“指向核心素养的小学全学科阅读教学研究”设立以来，围绕“实用文读写教学”开展研究和实践，并取得了阶段性成果。为了更好地推广成果，加强与国内相关研究团队的交流合作，11月15日，朝实密云学校作为项目基地校开展培育“读书种子”讲坛密云分讲坛活动。北京教育学院语言教学改革研究中心主任李怀源、浙江师范大学教师教育学院硕士生导师方向、密云区教育委员会小教科科长郑立华、密云区教师研修学院小语室主任石文君莅临此次活动。
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讲坛第一项由朝阳区实验小学密云学校校长徐国文致欢迎词，徐校长在对领导及老师表示欢迎和感谢的同时，也介绍了学校对学生阅读的重视，并介绍了学校加入此教改项目以来，积极围绕“实用文读写教学”这一主题，通过课堂实践、课后研讨、数据分析等多种方式，开展的多项研究和实践工作。
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随后北京教育学院语言教学改革研究中心主任李怀源则向与会老师介绍了本次活动的缘起与意义，并提出期望借此平台，播撒读写教育改革新理念，助力培育一代又一代具有良好读写能力的学子，为我国教育事业进步贡献力量。
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活动第二项分别由朝实密云学校、浙江省德清地信小学、黄城根小学房山分校的老师带来三节实用文阅读课堂教学展示。
第一节由朝实密云学校王兆祺老师执教统编版小学语文三年级上册《富饶的西沙群岛》一课。
本课重点引导学生借助关键语句理解一段话的意思并试着表达。本课在“这儿真美旅游手记”单元大主题下，创设“跟着课本去旅行”真实任务情境，以“美景推荐官”为学习主任务， 从典型段落为切入点，通过“阅读圈”开展相关语文阅读实践活动，最终使学生能够通过确定关键语句，借助思维导图理解一段话的意思。并在书写推荐卡片时，能够利用思维导图关键语句表达一段话的意思，同时借助 AI 完善卡片内容，体会阅读的乐趣， 增进学习的收获。
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第二节课由浙江省德清县地理信息小镇中心学校门中杰执教统编版小学语文五年级上册第五单元《太阳》一课。
本课重点引导学生体会太阳“远”“大”“热”的特点。首先重点梳理说明方法，包括回顾四种常见说明方法及识别方式，让学生在课文中找出并交流含有说明方法的句子。之后进行说明方法的推敲，从“有无”“多少”“单一和组合” 三个方面展开。在 “有无” 的推敲中，对比有说明方法和无说明方法的句子，体会说明方法的作用；在 “多少” 的推敲中，分析列数字这一说明方法使用最多的原因；在 “单一和组合” 的推敲中，比较单一列数字与多种说明方法组合的效果，引导学生运用说明方法改写太阳的片段。
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第三节课由黄城根小学房山分校语文教师赵亚执教统编版小学语文六年级上册第三单元《竹节人》一课。
本课重点引导学生根据阅读目的的不同，选择相应的阅读内容与阅读方法。创设“传统文化体验节”的真实情境，向学生发布“介绍传统玩具—— 竹节人”的真实任务，激发学生探索的乐趣；通过借助人工智能软件，帮助学生打开思路，完善竹节人制作指南；通过学生自主探究、合作交流，实现思维碰撞，梳理出“有目的地阅读”路标图，为接下来的阅读做好准备。学生在课堂上主动探究，积极分享，成为课堂的小主人。
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在三节精彩纷呈的课堂展示之后，我们迎来了备受期待的专家沙龙议课环节。在这里，我们有幸聆听了李怀源副教授、方向博士以及石文君老师三位教育领域的智者之间的思想交锋。他们以其深邃的见解，为我们指明了前行的方向：我们必须以坚定的态度投身于教育事业，重视阅读策略的引导，关注学生多维度的评价体系。他们强调，教师应引导学生有目的地阅读、有目的地学习，而我们作为教师，也应有目的地进行教学。通过演示、实践，我们应以研究者的姿态，带领学生深入探索知识的海洋，从单纯的学习走向知识的迁移，构建一个既有趣、又有挑战性、充满空间的课堂教学新格局。
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讲坛最后由密云区教育委员会小教科郑立华科长讲话，郑科长总结今天活动的同时，为老师们提出了新的期望，希望老师们在读写教学中重视课内外阅读；希望老师们关注并思考借助人工智能赋能语文教学的新举措、好方法。
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本次活动是北京、浙江两地携手对“实用文读写教学”研究的一种创新尝试，活动内容紧密贴合实际需求，提供了实用性强的教学策略，使老师们直观领略多样教学方法，切实提高了老师们实用文课堂教学能力。
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