一、游戏背景
本学期在语言区投放了一些代表时间、人物、地点、事件的卡片，制作了一个“故事盲盒”箱，把卡片投放进箱子里，由幼儿随机抽取几张卡片，观察卡片图案细节，然后再讲解故事。幼儿对这一自制玩教具兴趣十分高涨，通过几次的交流分享，对于基本规则越来越清晰，盒子里的图片内容也越来越熟悉。孩子们在游戏中通过对一张图片内容的分析以及几张图片叠加在一起的内容分析，串讲出一个个小故事。整个过程中通过对材料的直接感知和实际操作同时再与同伴交流合作的过程中，激发了探究欲望，开发了创新能力，培养了不断学习的能力。
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孩子们都有阅读绘本的经验，绘本中吸引孩子的当然是图片内容，精美的图片连在一起，孩子们的阅读兴趣十分高，也都有分享自己喜欢的绘本的经验，所以在玩“故事盲盒”时有一定的基础，能够通过随机抽取的图片来讲述小段故事。
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二、游戏内容与解读
观察幼儿：恩洁、贵恒
观察时间：2024.10.30
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幼儿游戏实录
首次玩我们做了一个小约定：先随机抽取3张卡片
贵恒小朋友先抽取到了一个超市的图片，他兴奋的大叫了起来“哇啊超市”。孩子们示意老师已经抽取够了三张，于是老师询问孩子们的意见，“谁先来讲故事？”两位小朋友不约而同地举起了自己的小手，看着恩杰率先把他的图片都排列好了，于是老师选择了让恩杰小朋友来分享他的故事。
恩杰先说了“有一天，”
（讲故事的惯用开头，在恩杰讲故事期间，他还知道把天气的图片先拿到前面来）
接下来他讲的第二句就是“有一天呀，刮风了”
（因为恩杰的第一幅图片是刮风刮风的图片）
接下来他讲到了人物“有一个小女孩”
（恩洁的其中有一幅图片是一位小女孩）
接下来恩杰的完整表达是“有一天呀，刮风了，有一个小女孩在玩旋转木马。”
（恩杰的三幅图片中有一个旋转木马的图片）
接下来是贵恒小朋友的分享
贵恒看先说到了，“今天下雪了，”
（原来贵恒抽到的图片中有下雪的场景）
贵恒接下来说的是，“今天下雪了，妈妈妈妈在动物园里买吃的”
原来贵恒的图片中有一位是妈妈，还有一个图片，他没有分清，他只看到了一个购物车于是他说成了在动物园里买吃的，这时老师及时的介入问贵恒“是在哪里买吃的？”后来恩杰小声地告诉贵恒是在超市买吃的。
于是贵恒又进行了一个完整的表述，“有一天下雪了❄️妈妈在超市买好吃的。”
这一次恩杰抽到了三幅图片都是人物，于是我对他提议恩杰，你可以进行自己创编
于是恩杰说：“小女孩和妈妈还有哥哥，他们一起去城里买好吃的啦。”
（由于有了前期抽到的卡片的经验，恩杰已经给三幅都是人物的图片进行了创编）
这一次贵横抽到的图片是刮风的天气图片、一位戴眼镜的爸爸还有一个旋转木马🎠
于是贵恒进行了他的创编：“一天刮风了，爸爸玩旋转木马呢”
（由于幼儿游玩经验的缺乏，旋转木马，贵恒一直是说成旋转路马，老师及时地对贵横进行了纠正）
恩杰这次抽到的三幅图片，
恩杰讲道：“今天呀，旋转木马转着呢，然后小女孩来了小女孩就玩旋转木马，然后他又买衣服去了。”
（恩杰这一次抽到的图片有一位小姑娘有旋转木马，还有服装商店，于是恩杰对三幅图片进行了他自己的故事创编。）
到贵恒讲故事了，贵恒的图片有一幅喝果汁的图片、幼儿园、下雪的图片，由于贵恒的图片中没有主人公，于是老师对他提议：“你可以说你自己呀，就是贵恒，”贵恒迟迟没有对他的故事下口，于是恩杰在旁边说：“贵恒加油！”
于是贵恒就把三幅图片和他自己串联在了一起讲到：“贵恒在买东西，贵恒还去上学也喝了果汁。”
这一次规则是抽取四张卡片
孩子们有了前期抽取卡片的经验，这一次每抽出一个卡片，孩子们就仔细观察卡片会说出“哇小女孩”“哇旋转木马”。
这一次恩杰主动提出我先讲，“这一天呀，他爸爸去送他去幼儿园，这一天呀下雨了，他呀，穿了雨衣，他知道他爸爸告诉他了他爸爸给他带了衣服，下雨啦，放学又送他回家了。”
接下来到贵恒分享他的故事了，他先把他的图片排列好了顺序，接下来开始了他的分享
“妈妈在超市买吃的呢，小女孩说今天怎么下雪呢？然后买了吃的，他和妈妈就小心地回家了。”
幼儿典型行为分析
1.贵恒和恩杰愿意在语言区玩故事盲盒创编的游戏。（《指引》中会对阅读的图书图片内容感兴趣。）
2.贵恒和恩杰能够安静的坐在阅读区内位置上进行自主游戏创编，期间专注于游戏过程（《指引》阅读兴趣—开始在成人、同伴影响下关注其他内容的图书或画册，并愿意了解其中图片的阅读内容的含义。）
3.贵恒和恩洁能根据自己抽取的图片简单的串讲故事，简洁明了的交代故事情节。（《指引》中能简单叙述一件事情的开始、发展和结局。）
4.贵恒在图片信息不完整的情况下（比如抽到的卡片没有主人公）能在教师的提醒下，可以说说自己在做了什么，贵恒之后能完整讲述小故事。（《指引》中在成人提供的线索帮助下，开始连贯、有序地讲述一件事情，或描述人、事、物的特点和形态，并愿意表达相应的观点和想法。）
教师思考：
1.语言区游戏内容较单一，为幼儿提供丰富的语言区游戏，根据幼儿的兴趣和阅读的能力提供丰富多样的游戏故事，图片等阅读材料，满足幼儿的阅读需求。
2.针对幼儿自主创编故事的情况，教师可以定期组织故事分享活动，鼓励幼儿分享自己创编的故事内容和感受，通过交流促进语言表达能力和社交技能的发展。
3.注意观察幼儿的游戏行为，了解他们的阅读兴趣和困难，提供个性化的指导，帮助他们解决游戏中的问题，提高阅读游戏效果。
教师的支持策略
丰富图片内容，随机抽取图片让幼儿踊跃的进行创新想象，比如一副是下雨，一副爸爸，一副看书图片
幼：今天下雨了爸爸在家里看书
幼：今天下雨了爸爸在沙发上看书
幼：今天下雨了爸爸在床上看书
幼儿能更好的发挥想象，描述着爸爸在哪些地方看书。
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观察幼儿：贵恒、嘉旺
观察时间：2024.11.07
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幼儿游戏实录
这一次规则是抽取三张
嘉旺率先抽取了三张照片，看着照片上面的图案，嘉旺说：“老师太阳”
贵恒先来分享他的故事：“今天怎么有风来了？妈妈说。今天怎么下雨了？妈妈正在家里呢。”
由于家旺是第一次玩故事盲盒的游戏，他在讲故事的流畅度上需要老师的引导
“这一天有太阳有一个小女孩在买吃的”
在哪里买吃的呀？
“在超市买吃的”
这一次是规则是抽取四张
嘉旺抽取好图片后对每一幅图片做了仔细的分析，他率先说：“小男孩、龙卷风、下雨的.”
（这期间嘉旺抽取了五张贵恒用点数的方式12345，贵恒说多了一张，给嘉旺拿回去了一张）
嘉旺又对规则重复了一遍，老师是不是一个人拿四张呀？
（可以看出嘉旺在语言发展方面是非常好的，他能够做到与老师进行有效沟通）
贵恒也对他的图片进行了1234的点数，并告诉老师：“老师，我弄完四个了，可以进行讲解故事了”
贵恒先进行了他的分享：“今天妈妈去超市买好吃的去了，爸爸说今天怎么这么大的太阳呀？妈妈和爸爸一起去超市买好吃的了。”
接下来是嘉旺的故事分享
“今天有龙卷风，还下雨了，有一个男孩还有一个女孩在玩水。”
这一次的规则是五张
嘉旺还是非常兴奋的，抽取每一张图片都对图片上的画面进行了分析，“龙卷风、妈妈、房子还有太阳。”
这一次贵恒先开始主动地讲了起他的故事，“这一天下雨了，爸爸领着小女孩玩旋转木马去，爸爸说再去买衣服去吧。”
接下来家旺开始他的故事分享：“这一天刮风了，下雪了，妈妈送着宝宝去上学，然后又晴天了。”
幼儿典型行为分析
1. 嘉旺能在游戏时与教师交流图片内容“太阳、妈妈”并创编一段话。（《指引》中开始用图画或近似的图片表达自己的愿望和想法。）
2.贵恒跟嘉旺在游戏期间兴趣高涨，情绪饱满，会兴奋的说出“老师，我抽到了一个小女孩、旋转木马”。（《指引》中能联系自己的生活经验，理解图书、标识、海报等图文阅读材料的直观信息，并产生与阅读材料相应的情绪情感。）
3.两位小朋友会交流自己的卡片信息，其中一位小朋友不知道怎么进行故事时，另一位幼儿也会及时帮助他，告诉他接下来信息是什么，两位幼儿在交流中共同创编故事内容。（《指引》中喜欢和小朋友一起玩分享信息和交流）
交流与分享
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师：他们是怎么玩的啊？
幼：先抽取卡片
师：接下来怎么做的？
恩洁：有一副太阳的图片说明今天是晴天，有一个小女孩，她在玩旋转木马。
贵恒：有一个刮风的图片，还有一个妈妈，在买东西。
幼：贵恒说的是在动物园买东西
师：那我们应该在哪里买东西？
幼：超市
师：那什么是动物园？
幼：有跷跷板、滑梯🛝
师：动物园里有跷跷板嘛？
幼：老师，是游乐园里有跷跷板。
针对动物园这个概念接下来我马上找到相关资料，投放在屏幕上供幼儿认识动物园和游乐园🎠。
经验支持
带领幼儿认识了动物园和游乐园，丰富了幼儿的生活经验。幼儿对两个概念做了明显的区分，动物园里有熊猫、老虎、狮子、企鹅等等很多的动物；游乐园里有滑梯、跷跷板、过山车🎢等等很多孩子们喜欢玩的游客设施。
接下来孩子们再进行故事创编更有经验了
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教师思考：
幼儿在自主游戏时会向老师交流，并根据自己的理解创编故事内容，这种行为都是幼儿阅读能力发展的重要表现。
交流行为体现了幼儿的认知发展，故事创编理解的反馈以及师生互动的重要性，而根据自己的理解创编故事内容则体现了幼儿的自主性，个性化以及思维能力的锻炼。
因此，在指导幼儿自主创编故事时，应充分尊重幼儿的需求和理解方式，鼓励他们积极的表达，个性化的创编，以促进他们创编能力的全面发展。
幼儿绘制故事创编
观察幼儿：部分幼儿
观察时间：2024.11.14
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幼儿行为描述
幼儿有了前期抽取故事盲盒的经验，在投放的创编故事图片上幼儿进行了自己的创编故事表征，在天气一栏上幼儿分别画上了晴天、阴天刮风、下雨还有下雪，在人物栏上幼儿画上了小男孩和小女孩，在发生地点的栏上幼儿有的画上了学校、打球、家里房子、幼儿园、医院……以绘画的形式在表格中记录下来，根据绘画内容，让幼儿发挥想象力，进行故事创编分享。
幼儿行为分析
故事盲盒，幼儿自己绘制各类故事小卡片，讲述绘制的故事内容，不仅提升幼儿的语言表达能力，绘画技能，看图说话的能力，同时也提高了同伴交流分享的能力。
交流分享
周墨：今天有个大太阳，小女孩去玩旋转木马🎠。今天下雨了，小男孩待在家里。
煜家：今天下雨了，小男孩在学校呢。今天有白云有太阳🌞，小女孩看到了路灯。
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教师的思考：
我认为幼儿在绘制创编故事内容的过程价值在于：
1.锻炼语言表达能力
幼儿在分享自己绘制的，故事创编表格时需要组织语言、表达思想和感受，这个过程有助于锻炼他们的语言表达能力，包括口语表达词汇的运用。
2.增强自信心和成就感
当幼儿能够成功的分享自己创编的故事时，他们会感受到自己的价值和成就感，这种积极的情感体验有助于增强他们的自信心和自尊心，促进他们的全面发展。
3.锻炼幼儿的绘画技能
幼儿通过故事盒子图片创编来自己绘制创编故事内容，不仅提高了幼儿的绘画技能，也丰富了幼儿的生活经验。
4.培养阅读兴趣和习惯
通过分享自己创编的故事内容，幼儿可以展示自己的阅读的成果和收获，从而激发其他幼儿对阅读的兴趣和热情。这种分享和交流的过程，有助于培养幼儿的阅读习惯和阅读兴趣，为他们的未来的学习和生活打下坚实的基础。
中班幼儿故事创编分享，不仅可以促进幼儿的社交技能发展，增强阅读兴趣，提升阅读理解能力，在分享的过程中也可以锻炼他们的语言表达能力，增强自信心和成就感，以及培养阅读兴趣的习惯。
因此，教师在指导中班幼儿故事内容创编时，应充分重视幼儿的自主性与创新性，为幼儿提供他们感兴趣的图片和阅读材料，鼓励幼儿积极参与同伴共读和分享创编活动，以促进他们的全面发展。
编辑：郭彤彤
审核：朱芳、盖婉莹