课题引领，研以致远。针对课题《中班阅读分享活动中师幼互动的策略研究》的研究内容，课题组符慧超教师在活动室开展课题研究公开课——分享阅读活动《小熊生病了（第二课时）》。
备课
课题研究小组全体成员共同参与此次研究课《小熊一家（第二课时）》的探讨。
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活动目标
1. 理解小兔子关爱小熊的原因和表现并能复述故事主要情节。
2. 能够运用指偶或头饰以及较完整的语句有感情地进行角色扮演。
3.体验小兔子照顾小熊的温暖情感，体会关爱的意义，并愿意尝试帮助他人。
活动过程
活动过程
（一）回顾图书
教师翻阅大书，以提问的方式带领幼儿简要回顾故事内容。
封面：上次我们一起学习了这本绘本故事，故事的名字叫什么？谁来照顾他的？
第1页：小兔子是怎么发现小熊生病了？
第2~3页：她为小熊做了什么，结果怎么样？
第4~5页：接着又做了什么，结果怎么样？
第6~7页：最后做了什么，结果怎么样？
过渡语:今天老师要请小朋友来表演一下，小兔子照顾小熊的这个过程。先请每个小朋友自己用指偶来表演一下。
（二）学习讲述对话
每个幼儿均戴上小熊、小鬼指偶，分段学习讲述人物对话。
1.熟悉指偶
教师：“老师带来了小兔子和小熊指偶。请每个小朋友拿一只小兔子和一只小熊指偶在食指上。”
教师：请小兔子点点头。请小熊点点头。（幼儿操作指偶）
教师：故事马上就开始了。你们准备好了吗？
2.分段学习讲述对话
①在教师引导下集体练习讲述人物对话。
第1页：我们先一起来学着表演故事的开始，也就是第1页。请每个小朋友自己先讲一讲，小兔子看到小熊生病了，会说些什么？小熊会怎么说？
教师讲述情节，请每个幼儿自己用指偶讲述人物对话。
②请个别幼儿戴着指偶上前讲述人物对话，教师引导台下幼儿观察并评价。
讲之前，提示大家注意倾听：他表演的时候，下面的小朋友要注意听他讲得怎么样，一会儿要请你们发表意见哦。
讲完后，请大家评价：大家觉得他讲得怎么样？可从声音是否响亮、能不能让大家听清、能不能区分出小兔子和小熊的声音
、语言是不是丰富等方面，引导幼儿评价。
过渡语：刚才我们一段一段地表演完了，现在我们来完整地表演一下。
（三）情境表演
请个别幼儿戴上头饰表演故事，大家评价。
出示头饰：今天老师还准备了小熊、小兔子的头饰，哪一组的小兔子和小熊愿意到前面表演给大家看？请两名幼儿上前。
表演前，提出要求：跟刚才一样，老师来做讲故事的人，小朋友扮演故事里的小兔子和小熊。请台下的小朋友注意观察，小兔子是怎么照顾小熊的？他们说了什么？
教师用椅子架起一张“床”，请两名幼儿戴上头饰，开始表演。
表演完，请台下幼儿评价：他们的声音是不是够响亮，大家都能听得见？他们说话是不是有礼貌？他们表演得怎么样？有哪些值得你学习的地方？
（四） 活动延伸
教师：刚才还有很多小朋友没来得及表演，老师会把头饰放到区角，感兴趣的小朋友可以接着表演。
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课后评课、研讨
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授课之后，课题主持人李娜老师肯定了本节的亮点，课题组其他成员的老师们也对本节课进行了精彩的点评，亮点与建议如下：
亮点:
1.通过提问、指偶操作、情境表演等多种形式，充分激发了幼儿的参与热情，使他们在互动中学习了故事内容，并锻炼了语言表达能力。
2.教师将故事内容分段，引导幼儿逐步学习讲述人物对话，这种方式有助于幼儿更好地理解和记忆故事内容，同时也为后续的完整表演打下了坚实的基础。
3.在幼儿表演后，教师引导台下幼儿进行评价，这不仅增强了幼儿的观察力和判断力，还让他们学会了如何给予他人正面的反馈和建议，有助于培养幼儿的批判性思维和社交技能。
建议:
1.可以考虑增加更多角色，让更多幼儿有机会参与表演，同时丰富故事情节，增加活动的趣味性和挑战性。
2.在情境表演环节，可以进一步丰富场景布置，如使用道具、背景音乐等，以营造更加真实的表演环境，增强幼儿的沉浸感和表演欲望。
3.在分段学习讲述对话时，教师可以对个别表达困难的幼儿给予更多关注和指导，帮助他们克服语言障碍，提高自信心和表达能力。
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图文编辑： 符慧超
审核：《中班阅读分享活动中师幼互动的策略研究》课题组成员
