【走进儿童·追随儿童】系列读书分享活动

何婷婷：我想从两个方面来说，第一个就是以前教师是主导地位，像现在强调的是幼儿的主体性、自主性和独立性，游戏成为我们的一种教育手段，孩子的自主游戏活动可以去自主的选择、去嬉戏、去探索。此外的话，还有就是在我们的一日生活的各个环节也会有游戏活动。

何易雯：我回忆了从2015年的时候是以传统游戏为主，天天在做的是有目的性、有教育性的教育，比如区域活动，我每天要反复向小朋友们介绍区域游戏的规则、投放的材料有哪些等；现在的自主游戏理念我们吸收的更多，现在游戏中老师说的少了，是以儿童自己发起为主的游戏，这个就是书中说的真正的游戏。

      张疆：以前强调落实要以游戏为基本活动，基本上是组织一个集体活动的时候把游戏穿插进去即可，教师的理念是把二者进行一个融合；现在安吉游戏提出来的教育模式，它有三个阶段，第一个是无游戏的阶段，第二个是假游戏的阶段，第三个是真游戏的阶段。

      杨春艳：我觉得以前教师就是游戏的主导者，她们制定好区域规则，孩子进区游戏，就像一部短剧，老师是导演，孩子就是演员。已经把所有大框架给孩子了，他们只需要按照老师的规定进区游戏；现在的老师是支持者、合作者、引导者、观察者，它们都是相互关联、相互影响的，前提是教师就是观察者才行。

      冒佳：前段时间孙园长带领工作室成员来英下乡中心幼儿园视导中说的一句话对我的启发特别大，她说“老师要有游戏精神，要把游戏精神贯穿在活动中”。作为教师我们要多提出疑问，让孩子多表达，其实这个过程中，老师就是一个引导者，这也是教师观念的转变。

     何易雯：是的，教师要转变自身在游戏中的角色定位，让儿童成为游戏的主体，在游戏中，教师不再指导儿童怎么玩，而要放手退到儿童的背后去观察和支持儿童的游戏。教师要从儿童游戏的设计者、主导者转变为儿童游戏的观察他者、追随者和支持者。

     史慧：自主游戏是以儿童为主的，需要有一个成人的架构在里面来支撑他去学习的，强调成人要充分尊重儿童在游戏中的自主权，让儿童在游戏中做主导。

     张疆：就是要坚信孩子是一个有能力、主动的学习者，这是一个非常正确的儿童观。

     何易雯：最早就是教学，现在是游戏，去掉了原有的、固定的教学模式，现在是孩子们自己的游戏，目前这样的状态就是中间地带吧。

      张道娟：关于“中间地带”我们更多的寻找“教学”与“游戏”之间的平衡点的过程，就像天秤一样，孩子在中间，两端分别是教学和自由游戏，自主游戏就是平衡他们的秤砣。

      陈秀丽：我觉得平衡点，如果只是老师教的话，那就是填鸭式的教育，一味的灌输和高控，老师是没有放手的，老师仍然是主导；当有孩子自主的游戏，没有老师的后续支持，那孩子的经验是没有办法螺旋上升的，也只是游戏，这时候互动就显得特别重要了。如果孩子在前，老师在后，通过对孩子的观察、材料的支持、经验的分享、教师的反思等，这样会让孩子得到全面的发展。

     何婷婷：通过学习第一章第三节内容让我对如何实施儿童自主游戏有了更清晰的认识。书中提到第一阶段是创设自主的游戏环境，将游戏还给儿童，第二阶段是通过“计划——实施——”这一组织流程，支持幼儿有目的的游戏，第三阶段是开展高质量的师幼互动，推动儿童游戏深入发展。让我感悟最深的是第三阶段中的开展高质量师幼互动，文中提到“教师的支持要建立在对儿童的观察与专业分析之上”，反思自己在平时的游戏观察活动中，我们很容易按照自身的心理预期去引导或者干扰幼儿。通过学习，我知道了要尊重幼儿，默默站在幼儿身后欣赏他们的探索，做一个专业的陪伴者。

     陈秀丽：在自主游戏中幼儿是游戏的主人，幼儿按照自己的意愿自由选择游戏的材料、游戏的场地、游戏的伙伴，自己掌握游戏的进程。教师在幼儿游戏时，往往是观察者的身份，这时我们便要善于从他们的行动、语言中捕捉他们的兴趣点与需求。

     冒佳：自主游戏作为一种以儿童为中心的教育实践，不仅对儿童的全面发展具有重要意义，也对教师的专业成长和幼儿园的整体发展起到了积极的推动作用。通过不断地探索和实践，我们可以更好地理解和运用自主游戏的理念，为儿童创造一个更加自由、富有创意和充满乐趣的成长环境。

     史慧：自主游戏对幼儿园的价值首先推动了办园理念的更新，强调以儿童为中心的教育服务。自主游戏的实施有助于提升保教质量，促使幼儿园环境的改造，使其更加适宜儿童的游戏需求。自主游戏还加强了家园共育的联系，帮助家长树立科学的教育理念，认识到游戏在儿童成长中的重要性，从而更加积极地支持幼儿园和教师的工作。

    何易雯：关于自主游戏我们要做的是：一是创设物质和心理上支持自主游戏的环境，包括提供多样化的游戏材料、合理规划游戏空间和营造自由的游戏氛围；二是教师角色的转变，更加注重观察和支持儿童的自主探索；三是建立高质量的师幼互动，这有助于支持儿童实现游戏意图，深化学习体验。

    张道娟：我更深刻的理解到，每个孩子就像是一本本的书，千变万化，多姿多彩，每个孩子在角色游戏中的表现也各不相同。这就需要教师不仅要对幼儿的游戏行为进行观察，更需要与儿童之间建立起积极的师幼互动关系，了解幼儿的游戏总体情况，如幼儿的兴趣、参与程度、交往合作等，最后教师最核心的工作是倾听，鼓励儿童表达并适时的帮助儿童进行经验的梳理，推动儿童将经历内化为经验，这就是要求我们自己要做好一对一倾听。

     杨春艳：教师要营造自主的游戏氛围、游戏材料与游戏空间，是实现儿童自主游戏的物质基础。而自主的游戏氛围则是实现儿童自主游戏的心理前提。教师需要注意自己在儿童游戏中的言行举止，让自主游戏氛围贯穿儿童游戏始终。

    张疆：首先我们应该开展高质量的师幼互动，要推动儿童游戏深入发展，良好的师幼关系及师幼互动氛围是高质量师幼互动的基础条件；其次在自主游戏中，有效师幼互动的核心在于支持儿童达成自身的游戏意图，教师的支持要建立在对儿童的观察与专业分析之上；最后要通过观察了解、明确儿童的游戏想法和需求究竟是什么，切勿追求让儿童的游戏达到教师的心理预期，一定不要按照教师的想法或意图随意干扰或指导儿童的游戏。