观察时间：10.15～11.15
观察地点：室内建构区
观察幼儿：中班全体幼儿
观察教师：张雯
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游戏背景
奶粉罐，速叠杯，纸盒，是我们园里的低结构玩具，这个月奶粉罐轮到了中班，小班的时候孩子们已经玩过，所以并不陌生，但现在升入中班了，玩起来还是很兴奋。还能够创设出很多不同的玩法，不断挑战自我，从中获得了很多丰富的经验。小小的奶粉罐，为什么这么招人喜欢呢？让我们一起来看一下吧～
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第一次观察
观察时间：10.21-10.25
孩子们看到这些奶粉罐非常兴奋，刚开始把奶粉罐都摆到中间，然后在里面乱走，突然有两个罐子碰到了一起，发出了一声“砰”的声音，于是他们就把所有的罐子开始踢起来，像在踢足球，罐子之间发出的“砰砰砰～”的声音，孩子们也哈哈大笑起来。踢倒了再摆起来，再踢，反复几次，特别开心。
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围封玩法
第二天，孩子们换了新的玩法，他们把罐子围在一起，围成了一座房子，为了让房子大一点，还结合了其他的玩具，当做房子的围墙，孩子们坐在里面聊天，周墨说：“我们都坐在了家里，你坐在这里，赵嘉旺你坐在那边～”几个小朋友都找到了自己的位置。
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孩子们第二次又围着墙面排了一座房子，还邀请了老师去做客，为老师准备了很多好吃的，贵恒说：“老师你吃什么？这是苹果，还有蔬菜，你吃吧”（我做完了吃的动作）梦梦又拿来一杯果汁，“老师这是果汁，你尝尝好喝吧？”我回应孩子们：“真好喝，什么口味的？”梦梦边笑边说：“草莓味的”
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垒高玩法（城堡）
雨枭把罐子摞在一起，排了一座城堡，然后他们拿着小球打城堡，没想到很多小朋友可以精准打中～每打中一个，兴奋的手舞足蹈：“我成功了，成功了。”
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走 S 弯
贵恒，嘉倪，墨墨，摆出来 S 型路线，孩子们在里面走来走去，有时不小心把罐子碰倒了，也能赶快摆好。
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谈话活动
分别对几次玩法，进行了分享活动 孩子们畅所欲言。
师：“这个踢罐子的是什么游戏？”
嘉旺：“我们摆的是迷宫，然后再踢，“砰””
师：“为什么要踢呢？”
嘉倪：“因为很好玩，会发出声音，抢着踢，看谁踢倒的多。”
我又问：“怎样才能踢倒的更多呢？”
孩子们都抢着说“两个脚一起踢”“用大力气”“踢快一点”
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再看看这张图吧！
“你们在干什么？这是什么？”
雨枭：“一座城堡，有高的有矮的”
师：“拿球在干什么？”
幼：“打城堡”（我试了一下没有打中）
师：“怎么才能打中呢”
幼：“对准了，使劲打”
（我站得远远的又试了一下还是没打中）
师：“老师你站近一点就可以了”
（我走近又试了一下，果然这次打中了。）
幼：“那谁能来总结一下，怎样才能打中？”
幼（邵煜家）：“离近一点，使劲，对准就行了”
我们为他鼓掌。
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幼儿把游戏过程中的喜悦和精彩瞬间尝试画了下来，进行一对一倾听。
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第二次观察
观察时间：10.31-11.5
经过上次总结，我询问还有什么玩法时，孩子们不知道说什么，于是我搜集了奶粉罐的各种玩法，贴到了建构区的墙上，
这次丁贵恒小朋友选择了第一张图片（我认为是长颈鹿），但是贵恒说是大炮，孩子们的想象力超乎我的想象。
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贵恒先根据经验提示，模仿摆了一个一样的大炮，然后叫来了小伙伴，一起扩大了阵营，接着玩起了游戏，再次扩大阵营，接着多人参与，玩起了植物大战僵尸的游戏。
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谈话活动
“贵恒来分享一下吧”
“这是大炮，我拼的，上边是炮筒，里面有子弹”
“你们在玩什么游戏？”
“植物大战僵尸，我们在用炮弹打僵尸”
“还可以怎么做游戏？”（孩子们不知道说什么）
“我来提议好不好，下次咱们可以小女生，小男生一起，有当僵尸的，有当士兵的，怎么样？”
孩子们开心的说：“好”
我期待着第二天的表现～
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第三次观察
观察时间：11.6～11.11
接着继续观察，发现孩子们并没有按我的想法继续玩下去，而是解锁了新玩法-走独木桥
第一次尝试走独木桥
几个小朋友合作把罐子一个个挨在一起，开始坐在上边挪动，恩杰说：“这个是在上边走的，不是坐的”于是孩子们尝试上去走，刚开始摇摇晃晃不稳定，嘉倪、周墨和贵恒走两步就掉下来了，孩子们既兴奋又害怕。罐子还被踩倒了。
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第二次尝试，比第一次明显胆子大了起来，可以在上边走 5～8 步，但这次吸引了其他小伙伴都来走独木桥，出现了从两头一起走的现象，走得不稳，走在中间还互相碰撞。
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第三次走独木桥，这次独木桥增加了拐弯，拐弯处还多加了几个罐子。我发现当墨墨走不稳时，贵恒拉着她的小手，顺利通过。当看到贵恒这样做时，其他小朋友纷纷模仿起来。两头混乱走的现象也减少了，恩杰说：“要不我们排队吧”，说着几个小朋友排队过独木桥。
教师介入支持：
师：“为什么总是有小朋友摔下来呢？”
幼：“因为站不稳”
师：“什么原因导致的站不稳？”
幼：“它们（罐子）不一样高”
师：“怎样才能站稳呢？”
幼：“把一只脚站在一个罐子上”
幼：“慢一点，扶着”
师：“我们观察一下罐子的摆放，有没有好的办法让我们踩上去更稳。”
我指着几个高低相同的罐子问孩子们，“这几个罐子在一起能不能站稳，为什么？”
孩子们突然间明白了“它们一样高”
那接下来你们想办法重新摆一摆，再试一试，果然这次独木桥走的更稳了。
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谈话活动
师：“这两天大家一直玩的是独木桥，为什么没有玩大炮的游戏呢”
幼：“这个好玩。”
师：“独木桥哪里好玩？”
幼：“可以在上边走”
师：“好的，在玩的时候遇到了哪些问题？”
幼：“会摔下来”“”站不稳“会碰在一起”
师：“你们想了什么办法？谁可以来分享？”
幼：“扶着就不会摔着，拐弯的时候多放罐子。”
幼：“排队，就不碰了。”
幼：“高的和高的靠着放，矮的和矮的在一起。”
师：“大家说的都很好，真的是中班的小朋友了，长大了，有问题就想办法解决，给你们点赞。”
大家一起鼓掌，脸上洋溢着自信的表情。
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游戏的表征与一对一倾听
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三次观察针对游戏经验的升级梳理
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行为解读分析
针对我们班大部分幼儿行为进行解读分析
健康领域
通过持续观察这段时间，发现大部分幼儿身体整体运动的协调性很好，能勇于挑战自我，挑战他人。例如在走独木桥时，孩子们可以找到平衡点，经过练习，平衡性越来越好。
情绪情感方面，通过自主自发性的游戏，孩子们表现出的情绪是兴奋的，开心的，没有思维的束缚。例如：城堡游戏成功打中了，走独木桥时最后终于可以一次性通过，孩子们表现的非常自信。
语言领域
大部分幼儿语言表达能力水平整体还可以，在游戏中合作游戏，有问有答，在谈话分享活动中，幼儿愿意说出自己的想法，能基本完整的回答老师的问题，讲述自己的想法。当然个别幼儿语言表达能力欠缺，能回应同伴的问题，但不能主动表达自己的想法，没有积极参与进来。
社会领域
在游戏过程中可以互相交流，进行角色扮演，持续互动，同伴之间建立了友好的人际关系，在大炮游戏中，孩子们可以互相交流，在走平衡木游戏中，幼儿可以讨论出排队规则，相互搀扶。以上可以看出幼儿能与同伴友好相处，能遵守一定的行为规范。
教师反思与支持
1、 自主性游戏强调幼儿自主选择和主动开展，教师在幼儿自主游戏发展中是支持者，合作者和引导者，自主游戏的实施中，既要注意、识别、回应幼儿，也要观察和了解幼儿的游戏水平，适时介入，为幼儿提供“支架”，将幼儿引向更高水平的发展。
2、 尊重并回应幼儿的想法与问题，通过开放性提问、推测、讨论等方式，支持和拓展每一个幼儿的学习，尤其在讨论分享环节，多提问一些开放性问题。让幼儿总结经验。
3、 中班是幼儿社会性发展的重要时期，这个阶段他们的自我意识迅速发展，各种生活经验和知识技能也有了较大增长，自主游戏的意愿强烈，且能够在游戏中体现出一定的创造性和解决问题的能力。教师需要充分了解幼儿的兴趣与发展水平，跟随幼儿的游戏方向，将教育的目的性与幼儿的主体性相融合，支持幼儿基于已有水平的探索，并适当提供帮助或支架，从而推动幼儿游戏水平的发展。
编辑：张雯
审核：朱芳