游戏背景
在一次偶然的晨间谈话中，我们一起探讨去过什么旅游的好地方。
刘雨涵：“妈妈带我去了一个山上，那里有很多的树，还有很多红色的叶子，但是我不知道叫什么地方了”。
师：“那里漂亮吗？”
涵涵：“很漂亮，妈妈还给我买了棉花糖吃”
广箫：“我去了北京，看了天安门广场和故宫，还去了大草原”
师：“你在天安门看到了什么？”
广箫：“我看到了军人叔叔升国旗还有毛爷爷的画像”
游戏过程实录
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初体验—倒塌的天安门
从晨间谈话很快来到了户外活动时间，广箫提议我们就来搭天安门吧，我见过，可大了，说开始就开始，清源和亚男选择了几个小柱子放在下边当作天安门的大门（天安门五个大门）用木板平铺在柱子上（但木板两边不对称，长短不一），便开始到了第二层，这一次他们没有选择圆形的柱子，而是选择了长方体的柱子。
胜胜：“小木板行不，小木板？”
亚男：“不行，得要长木板”
但是在放木板时，柱子倒塌了，重新开始，亚男放了两块薄木板，在薄木板中间放了一块稍厚一点的木板，但是感觉不合适，拿起来（再次倒塌）
亚男重新拿起木板，再次放在柱子上边（未果，再次倒塌）
亚男发现一直在倒，把柱子的数量增加到四个。
亚男：“看看四个行吧”
清源把木板放上（再次倒塌）
亚男再次尝试，依然没有成功。
再次增加柱子数量，还是没有成功。
第一次搭建以失败告终！
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第一次搭建以失败告终，我们一起观看视频进行了分享交流。
师：“在搭建过程中你们发生了什么？”
清源：“他一直倒，一直倒。”
师：“为什么会发生这种事情？”
广箫：“下边的那个柱子摇摇晃晃的，一点也不稳。”
亚男：“我试了好几次，就是不行。”
师：“谁有好办法，帮他们解决一下？”
胜胜：“我感觉柱子太细了，可以用粗一点的试试。”
朵朵：“我感觉多放几个，可能会好一点吧。”
师：“小朋友们帮你们想出来了好办法，下次可以试一试。”
教师的思考：
1.对于第一次搭建，幼儿的目标很明确，但是在过程中幼儿的搭建技能较弱，不能及时寻找解决办法。
2.在整个过程中，幼儿的合作意识较强。
3.幼儿能够联系生活实际把生活经验迁移到搭建经验中。
4.在第一次搭建未成功的情况下，幼儿的情绪比较稳定，在分享时，能够积极提出问题并且解决问题。
再次尝试—天安门依旧未成功
根据上一次的经验和小朋友们提出的好办法，几位小朋友又开始研究搭建天安门。
第一层的搭建很顺利的完成了，但是两边依然不是对称的，小朋友们并没有发现这一点，来到了上次遗留问题第二层，这次熙熙拿了四个圆柱放在了四个角上，箫箫在圆柱中间放了几个小的长方体积木，但是放着放着，箫箫发现积木不够了。
箫箫：“没有那个小的了，用这个把（稍宽一点的）
亚男：“不行不行”
小朋友放弃了再次寻找积木，每个圆柱中间放了两个。
清源找来了两个稍长一点的长方体积木放在上面，当作地基。
箫箫找了一块长木板横放在上面，但是掉了下来。
亚男把他竖放上上面，成功了。
广箫：“这样行，这样可以”
第二层很牢固的搭好了。
来到了第三层，清源再次选择了长的正方体积木块，依次放在四个角，但是不稳定，倒了。亚男再次尝试（此次未倒），但是在熙熙放第三个时又倒了，胜胜和清源再次尝试（此时柱子成功放住），开始选择积木平铺，放上木板后，柱子再次坍塌，熙熙把柱子扶好，将木板竖放上，没有倒塌（亚男和广箫非常开心），尝试另一边，也没有倒塌，但是此时没有长木板了。
熙熙：“老师没有长木板了”
师：“你可以想想办法试试有别的可以代替的吗？”
熙熙选择了厚一点的木板，开始平铺。（此时开始摇晃），虽然已搭好，但是摇摇晃晃。（发生坍塌）
第二次搭建依然以失败告终。
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我们来到教室里共同讨论，为什么没有成功。
熙熙：“那个柱子不太行，站不住”
胜胜：“他一直晃，一直晃”
师：“或许我们可以想个办法呢？”
亚男：“把下边的柱子换一换会不会好一点？”
师：“下次试一试”
教师分析：
1.幼儿对于积木的了解程度不深，不能及时发现倒塌的问题所在，但是幼儿一直在不断尝试，有足够的耐心。
2.幼儿在选择积木上，不能合适的选择积木，但与第一次相比，幼儿吸取经验，成功搭建第一层。
第三次尝试—天安门初见雏形
小朋友们不甘心天安门搭不好，进行了第三次尝试。
这一次开始我发现他们做了改变，他们把他加大竖着用了两个积木，开始寻找合适的积木平铺，寻找多次后未成功（因为木板长短不一，无法完全平铺），拼完后发现不好看，箫箫提议：“我们用纸盒试试，能好使吗？”
亚男：“也行”
于是拿来纸盒平铺了第一层。
第二层开始，亚男在两边一边放了一个圆柱，上面准备放木板，但是只有一根长长的木板，另一边无法拼搭。
亚男又找来几个圆柱形，多放了几个，但是一边放了四个，一边放了三个（不对称）
箫箫：“少了一个圆柱，这样还是不好看耶”（自己去寻找圆柱）
箫箫：“没有圆柱了，用这个代替吧”（稍大一点的圆柱体）
亚男：“不行，再找”
箫箫：“好的”（但是还是没找到，最后用大圆柱体代替）
开始平铺，但是没有找到好方法始终不够长，也没有对称，
箫箫：“太难看了这样，换一下吧”
亚男找来长短一样的木板重新拼搭。第二层竣工。
同样的方法找来两个圆柱，圆柱上放木板。
熙熙：“没有了丁亚男”
亚男：“我看看”“那用这个吧”（正方体）
第三层竣工。
亚男：“还有顶”
箫箫：“是斜的”
很快房顶竣工。此次搭建成功结束，天安门初见雏形。
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回到教室开始了今天的分享。
师：“谁能来分享一下今天的搭建过程？”
亚男：“今天终于成功了”
广箫：“是成功了，但是我感觉那个纸盒也太难看了”
师：“那下次可以不用纸盒了”
广箫：“那天安门还有升国旗和毛主席的画像呢，这也没有”
师：“说的有道理”
教师分析：
1.在上次的谈话分享中，幼儿发现天安门较小，不美观，在此次搭建中，幼儿扩大了地基的面积，使整个天安门看起来更壮观。
2.在材料不够的情况下，幼儿能积极想出解决策略，用其他材料代替。
3.但在搭建过程中，幼儿没有关注到天安门整体的美观性，使得第二层位置偏移。
4.但是幼儿在失败两次的情况下，依然不放弃，最后获得成功。
最后一次尝试—修整后的天安门
有了前几次的搭建经验，这一次搭建他们几个游刃有余，把第一层的纸盒换成了木板，亚男嘴里一直嘟囔：“对称才好看”仿佛这一次搭的很对称。
在搭建好的基础上。
广箫：“咱们搭一条路，他们从天安门里出来去升国旗”
亚男：“可以”
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教师分析：
1.经过三次的搭建经验，幼儿更追求搭建天安门的细节，此次幼儿考虑到了天安门的对称性，整个天安门看起来很美观，并且搭建的很牢固。
2.在搭建完成后，幼儿能够继续完善天安门，在广场前搭建了国旗，并搭建了从天安门到国旗的路，使得幼儿获得了自信心和成就感。
支持策略：
1.在搭建过程中，幼儿始终在寻找积木，教师可引导幼儿先将积木分类，再继续搭建。
2.教师可让幼儿多观察天安门的细节，（例如天安门上的国旗，门洞等），互相交流分享，为下一次搭建提供经验支持。
编辑：陈瑞芬
审核：盖婉莹