这节课，三次文本的呈现有层次，一次一次将学生推入思考之中，辩证之中，用发展的眼光看问题。这节课属于非连续性文本阅读，课堂上还教给了学生运用＂提取信息、梳理归纳、统整信息、重构认识＂等阅读方法，非常不错！如果在某一个方法指导上再落地一点，会更好！
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齐背，配画配什么？
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诗配画，你会用多长时间？
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老师不到10秒创作唉来，大工程是谁？
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我们生活中有哪些人工智能？
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我们怎么对待人工智能。
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快速阅读。
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Al已来，你准备好了吗？
Al体现在哪些方面?驾驶、家居、体育、快递……
无处不能的人工智能，大显身手的人工智能，你想说点什么？
人工智能真的是无懈可击吗？
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人工智能带来哪些不良影响？
你在生活中还没有人工智能带来的不良影响？
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梳理与归纳
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辩论：正方与反方
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看了图标信息，你有那些看法？
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讲座
注意力高，思维力较低，带来思考。
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学习力与脑科学有着紧密的联系。
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课堂教学是多脑互动过程。
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学会学习是高阶思维能力分析提升。
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发散思维、统整思维、抽象思维……
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对比分析力
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举例这堂课：六年级学生
聚焦——统整信息和重构认识
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脑智共育：因脑而学，因脑而教
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1.有效的神经刺激是否唤醒了孩子的学习注意力
2.建立神经联结
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1.情绪在前
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情绪与记忆都在海马体位置，情绪直接影响大脑记忆力。
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正向情绪和环境有效提高效率。
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破坏记忆编码
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意外奖赏
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