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昆明市“春城计划”教学名师
张莉敏语文工作室研修简报
2024年第20期 总第20期
2024年10月30日
探索新教材新篇章，共研阅读综合实践
冬之美，在于积蓄与勃发；
教之美，在于钻研与提质。
随着2022年版《义务教育语文课程标准》落地实施，2024年秋季新学期，七年级新版语文教材正式启用，开启了初中语文教学的新篇章。为帮助工作室学员更好地理解和把握新教材，优化课堂教学策略，昆明市“春城计划”教学名师张莉敏语文名师工作室参与承办了昆明市“新课标·新教材·新教学”的教研活动。10月30日，全体学员参加了此次市级教研活动，此次培训旨在深入解读新教材的内容、结构和教学理念，特别是“阅读综合实践”的教学探索。
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本次活动在昆明市初中语文教研员陈蓉老师主持下开始。活动先后由云大附中学杨文君老师与昆三中度假学校蒋璇老师分别执教研讨课，并邀请云大附中语文教研组长梁晓娟老师，昆三中度假学校昆明市“春城计划”教学名师张莉敏老师带来讲座。
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首先由云南大学附属中学的杨文君老师执教七年级上册第二单元的“阅读综合实践”课，杨老师以“我们的故事——家庭生活分享会”为主题，通过事先让学生准备的家庭照片，引发学生本单元的作者史铁生、莫怀威、泰戈尔和刘义庆所讲述的亲情故事，与我们对亲情的刻板印象有何不同，通过梳理四篇文章的亲情故事，杨老师又引导学生通过增补细节来完善对自己照片的讲述，之后通过朗读让所写故事更加生动，其间指导学生使用朗读符合、声情并茂地朗读。可以看到，杨老师的教学单元整合意识强，将“阅读综合实践”有序进行融合，通过三个活动引导学生感受和理解本单元各篇课文所表现的亲情，唤醒和丰富自己的亲情体验；并进一步训练朗读，指导学生书写自己的家庭故事。
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第二节研讨课由昆三中度假学校、昆明市“春城计划”教学名师张莉敏语文名师工作室成员蒋璇老师呈现，蒋老师执教的是2024年秋季学期新版语文教材七年级上册第三单元第10课《往事依依》。蒋老师的这堂课旨在在单篇教学中落实阅读综合实践活动，通过设置“有声壁报”这个主情景，用往事“有声、有色、有形、有道”四个环节巧妙串联阅读综合实践活动。教学过程中不仅注重知识的传授，更强调学生的主动参与和体验，蒋老师还非常注重在课堂上调用多种评价手段，充分体现了教学评一致性的理念，整堂课通过让学生动口“说”、动手“写”、用心“悟”，不仅让学生在轻松愉快的氛围中感受语文的魅力，有效激发了学生的学习兴趣，而且还培养学生的阅读能力，进而提升了学生的语文素养。
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之后，云大附中语文教研组长梁晓娟老师进行了“阅读综合实践”的讲座，梁老师以“单篇教学后的阅读综合实践样态及设计探索”为主题，她指出，“阅读综合实践”的衔接，使单元编排上与前面的单元导语和每一课的“思考探究积累”形成了一个完整的闭环，是完整的“总——分——总”结构，又解析了七上第二单元阅读综合实践的三个任务实则指向三个维度，即人文主题、语文要素、语言设计，着重强调这一板块的教学要以任务驱动，可以通过语言积累、专题研讨、实践活动三种形式开展教学。
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第四个环节，昆三中度假学校、昆明市“春城计划”教学名师张莉敏语文名师工作室主持人张莉敏老师，为大家带来了以“阅读综合实践在单篇教学中的应用”为主题的讲座。张老师立足于新课标，结合自己十多年的教学感悟和工作室成员的经典教学案例，为大家深度解读了如何正确使用新教材，实现新的教学转变，即如何让阅读综合实践活动在单篇教学中得到落实，整堂讲座深入浅出，干货满满。
张老师首先通过回顾自己十多年前的一堂公开课《济南的冬天》，向我们强调：一是虽然课标在变，教材在变，但“语言运用”一直未变，“语言运用”一直是语文教学的基础，是语文课上出“语文味”的核心；二是如何在单篇教学中达成“阅读综合实践”的目标，促成学生深度学习，整体提升学生的语文核心素养，要求教师备课要紧扣“三位一体”的理念，善于从学生认知视角培养学生的思维品质和创新能力；三是“阅读综合实践”的诞生，既是新课改、新理念之使然，也是强调语文学科属性，使其系统化、结构化的必然，需要我们花费更多精力去研究与实践。最后她号召我们要永远怀揣着对语文的热爱，在语文的探索之路永不止步。
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活动最后，昆明市初中语文教研员陈蓉老师对张老师的讲座作点评：张老师的讲座高屋建瓴，如一盏明灯，给语文学科教师指明了方向。采他山之石以攻玉，纳百家之长以厚己。希望各位语文学科教师认真领会讲座内容，践行新课标理念，立足新教材，转变教学方式，乐学善思、刻苦钻研，为推动教育改革贡献力量。
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昆明的初冬，收获如璀璨星辰般满溢。新教材，新挑战，也带来新机遇。本次教研活动，通过研讨课和名师讲座，给老师们提供了一个宝贵的学习机会，有效促进了教师的专业化成长。希望大家能以此教研活动为契机，在今后的教学中，不断实践和沉淀，向学而教，凝聚起育人的智慧，共同书写好教育的奋进之笔。
图文编辑：
李云、张德彬 、李漠然
最终审核：张莉敏
发：工作室各学员学校
报送： 昆明市教育体育局
昆明市教师培训中心
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附：工作室学员学习感言
张泊雅老师：今天的市教研我收获颇丰，有下几点：1.不管什么形式什么内容的课一定要紧扣教材紧扣文本本身，所有的教学设计都要有所依据。2.在朗读上形式多样，朗读设计有层次，给我最近的疑惑打开了新的思路。3.两节课下来对于情境设计有了新的领悟。学生亲身体验的活动实践活动体更有助于学生对知识的吸收和理解，更能帮助学生能力的提升。近期个人课堂教学想要突破的点便是朗读这一版块，所以蒋老师的这样课给了我很大的启发。
李漠然老师：阅读综合实践让新教材的实用性更强，给语文老师提供了切实可用的教学实施方法，让教学方式更加清晰可操作，让情境性、实践性、综合性真正地走进了一线课堂，让教与学的重点都更加聚焦了。
周琼老师：备课过程要有单元意识，然后是单篇意识，单篇中承担的任务除了文本内容以外，所传达的语文要素要提炼且运用出去，走进来走出去；且二者可以自然过渡。情景设计可以关注课后习题。注意朗读的多样性和虚词在情感表达的巧用。文本阅读多思考形成自己的理解。
李明星老师：任何一种当下广受认可的教学方式都不可能是尽善尽美的，面对大单元教学的诸多优势，师父今天强调的单篇教学固然存在“碎片化”的局限，可是学生的学习本来就是一个由少到多的积累过程，让我深刻地体会到老师应该保持独立的思考，加强学习，让自己面对新的教学理念能有客观准确的认知。作为一名语文老师应该不断提高自身的朗读能力和语言表达的感染力。所以，我打算像从前一样每周朗读几篇优美的诗歌或散文。同时，提高教学语言的简洁性和规范性。
郑云霞老师：通过观摩示范课，让我认识到综合实践阅读对语文教学的重要性。它不仅能激发学生的阅读兴趣，还能培养学生的综合素养和实践力。其次我学习到了多样化的教学方法和引导策略，明白了要为学生创设丰富的阅读情境，让他们在实践中感受语文的魅力。此次活动为我今后的教学指明了方向，我将把所学运用到实际教学中，努力提升学生的阅读水平和语文综合能力。
孙昕老师：无论是通过单篇教学还是单元教学之后进行阅读综合实践，都应基于文本阅读与内容理解，指导学生学会读这一类型文章。观摩两节公开课，情景设置贯穿整个教学，方式新颖深受启发。这些方法不仅注重知识的传授，更强调学生的参与和体验。蒋老师这节课有个环节我印象非常深刻，请一个男同学单独朗读，第一次朗读并不理想。通过同学互评、老师点评归纳出朗读技巧，并让他试着运用进行第二次朗读，前后对比之下，学生的朗读进步非常明显，这种教学生成充分展现教学评的一致性，达成高效课堂。未来教学实践中，我应该积极探索情境模拟等多样化的教学手段，激发学生的阅读兴趣和积极性，让学生主动参与到每一个40分钟的语文课堂，动口“说”；动手“写”；动心“悟”，从而培养学生的阅读能力和语文素养。
李晖老师：七年级新教材的阅读综合实践的落实策略，结合有预读有复习课的大单元教学模式，可整体以螺旋式上升/阶梯式上升的教学理念落实。如可在日常在单篇教学中以“三位一体”的思路落实，同时配合预读与复习课/写作课，分别进行知识点初步感知与巩固复习。单篇阅读教学备课，一可借鉴寻找课文亮点作为课文线索贯穿全文的设计，二应重点突出，三课后作业附评价表，利于激发学生自主学习意识，兼具复习巩固作用。
蒋仁玉老师：新教材注重培养学生的核心素养，强调阅读与写作能力的培养，这与当前社会对人才的需求高度契合。我认为新教材的实施需要我们老师不断更新教学理念和方法。我们应该以更加开放的心态去接受和适应这些变化，努力提升自己的专业素养，以便更好地引导学生学习。未来的教学实践中，我们应将新课标的理念融入课堂，为学生提供更加丰富、多元的学习体验。
覃红老师：在阅读综合实践的广阔舞台上，教师应该作一位穿线者和引领者，引导学生筹备丰富多样的材料。引领学生将单篇课文中散落的知识点进行巧妙的思维整合，使之形成系统的知识架构，形成整合思维，这就要求一线教师要在方法上追求创新，理念上勇于突破，设计上独具匠心，成果上力求新颖，这是对一线教师能力以及语文素养的考察。通过教师的引领作用，将生活与语文紧密融合，让学生在实践中深刻体会到“语文即生活，生活即语文”的深刻内涵。让学生在轻松愉快的氛围中感受语文的魅力，提升语文素养，培养语文能力。
合璇老师：美美的语文教学。首先，教师通过多“有声、有色、有形”多个环节创设与阅读内容相关的情境。使文章具有整体美感，教师提出有启发性的问题，引导学生思考作品中的美感因素，促使学生去分析文中对往事的细致描绘，从而发现语言美和意境美，品读出“依依”之情。其次，教师组织学生进行阅读分享活动，让他们交流自己在阅读中的美感体验。有的学生可能会被某个片段所吸引，感受到往事的魅力美；有的学生则可能对作品中的老师形象，体会到人物的个性美。紧接着，通过品味成语，读出韵律美，学生可以从成语本身的意思与成语的诵读中发现更多的美感，拓宽自己的审美视野，同时也能提高他们的表达能力和审美感知能力。通过今天的教研，我深刻的体会到美感能够激发学生的学习兴趣。当学生在阅读文学作品时感受到语言的优美、意境的深远和情感的真挚，就像在枯燥的学习旅程中发现了宝藏。美感有助于培养学生的审美能力。语文教材中有各种体裁的文学作品，这些作品蕴含丰富的审美因素。
陈智杰老师：本次教研开启了我对新教材的探究视角。在三新背景下，教师要尝试运用融入情境、提供支架、明确活动等教学手段来实现教材的整合贯通。可以是单篇教学，也可以是多篇文章的整合，都要力争在单元教学的过程中达成“阅读综合实践”目标，促成学生深度学习，整体提升学生的语文核心素养。教师备课要紧扣“三位一体”的理念，多从单元导语、课后习题、阅读综合实践中找到切入点和深入点，善于从学生认知视角培养学生的思维品质和创新能力。
李云老师：通过学习，我对“阅读综合实践”板块的理解加深，它首尾衔接，单元编排上与前面的单元导语和每一课的“思考探究积累”形成了一个完整的闭环，是完整的“总——分——总”结构。对于这一板块的教学，我们要突出“实践”二字。阅读综合实践的任务设计中已经有非常明显的信息提示了，任何一个题干信息中都非常侧重“动词”，这些重要的提示语，都在提示我们学习方式的变革。要杜绝文本解析、知识讲解等剥夺学生语文体验的无意义举措，让位于生，让学生去做，让学生去练，让学生去演。同时张老师的设计构思分享让我们意识到，不管怎样的变革，都要紧紧牢记“语言运用”是基础，是语文课上出“语文味”的核心。
龚姝老师：1.备课的重要性。蒋老师备课的认知细致给我们呈现了一堂“有声有色有道”的优秀课堂，让我意识到“多看多学”的重要性。在备课阶段，要积极参考各种教学资源，不仅限于教材本身，还包括优秀的教案、视频公开课以及教育学相关书籍。2.我深刻体会到“三位一体”的重要性。单元导读、思考探究积累、阅读综合实践要有机联系，相辅相成。3.反思自己的教学，我意识到板书设计是我的一个不足之处。在以往的教学中，我对板书设计重视不够，认为只要内容准确即可。然而，通过教研活动和学习，我深刻认识到板书设计在教学中的重要性。一个优秀的板书，不仅能够帮助学生理清思路，抓住重点，还能提升课堂的整体效果。我要多下功夫钻研板书设计，多借鉴他人的优秀板书，结合文章的特点，多琢磨、多实践。4.精雕细琢的单篇教学和单元教学不是割裂的，而是你中有我，我中有你。不能陷入“只见树木，不见树林”的困境，也不能完全否定单篇教学的魅力。
张德彬老师：虽然路途遥远，但始终乐此不疲，究其原因，就是每次的培训、教研都能满载而归。本次培训一共听了两节课，两堂讲座，都是干货满满。两节课中两位老师针对不同的教学内容，均有自己的独到的设计理念，好课是备出来的，无论从导入到课堂流程、从板书到结语、作业，都倾注了大量的心血、时间，让我明白，原来语文课还可以这样上。当然，特别难忘的还是师父的讲座，仿佛像一位领路人，又像久别重逢的故友，一切都那么亲切自然，师父从自己十多年前的一堂课入手，告诉我们一个永恒的道理：虽然这些年课标在变，教材在变，教法在变，学生在变，老师在变，但永远不变的是深藏在语文世界里的本真，好的东西应该是永恒的，师父说，那一堂课的设计虽然过去了十多年，但如果现在继续来讲，依然是历久弥新。愿我们能在新课改的时代洪流中，既能与时俱进，又能不忘初心，坚守好藏在语文世界里的本真。