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2024 年 11 月 21 日，肇庆市高要区第一小学教育集团像璀璨的星光，洒落在怀集县凤岗镇中心小学，开启送教下乡活动。这次活动宛如一条多彩的丝带，系紧了城乡教师的心，以促进教育均衡发展、提高教育教学质量为目标，以提高教师素质构建高效课堂为核心，充分发挥教学名师的示范引领作用。林瑞平名教师工作室送教团队迈进凤岗镇中心小学的瞬间，校园好似被施了魔法，充满活力。
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林瑞平名教师工作室的骨干教师，宛如熠熠生辉的启明星闪耀登场，为此次活动增添了一道璀璨夺目的光彩。骨干教师们不仅生动地体现出对教育教学的高度珍视，更是如同激昂的冲锋号，有力地激励和鞭策着凤岗镇中心小学的全体教师奋勇向前。
精彩课例，点亮课堂
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林瑞平名教师工作室的送教老师们以精湛的教学技艺、巧妙的教学设计，为同学们带来了精彩的课堂。
肇庆市高要区第四小学的梁少英老师带来一年级语文上册第八单元第8课《比尾巴》，这篇课文梁少英老师抓住一年级孩子的年龄特点，课堂形式多样，采用多媒体动画插入来吸引学生的学习兴趣，课堂开始用了课堂三分钟游戏猜谜语的方式导入课文，让学生在放松、开心的心情进入课堂，以动物王国的老虎大王发出的邀请函，邀请孩子们做裁判员来设计孩子的任务群去教学。梁老师在每一个环节都善于引导孩子说完整的一句话，还善于鼓励和肯定孩子们的回答，并及时表扬孩子，培养孩子们的口头表达能力。课堂中最精彩的部分是梁老师教孩子们做动作，邀请孩子们角色扮演，在这一环节中，孩子们非常开心，模仿能力也非常强，课堂气氛一下子达到了高潮，课堂气氛也非常活跃，让孩子们在轻松、快乐的课堂中学习。
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高要区第一小学教育集团总校的莫少梅老师送教四年级语文上册的《精卫填海》以设置情景“寻找神话故事传讲人“贯穿整个课堂教学。由浅入深，层层推进。课堂中莫老师以读为本，通过多种形式的朗读，让学生读懂文言文；采用小组自主合作探究，让学生合作学习，共同探讨交流，培养学生的自主学习能力和合作精神；借助图片、视频、音频等多媒体手段创设情境，帮助学生直观地感受故事中的人物形象和情节，拉近学生与文言文的距离，更好地理解和体会精卫填海的精神品质。本节课最大的亮点是注重了文化传承：以《精卫填海》这一经典神话故事为载体，让学生体会到其中蕴含的民族精神，传承和弘扬中华优秀传统文化。
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高要区褚国昌中心小学的梁瑞群老师执教二年级上册第六单元《刘胡兰》，本单元语文要素是“借助词句，了解课文内容”。梁老师设计了情境性、实践性以及综合性于一体的任务群。以参观红色纪念馆为背景，借助“问、收买、威胁、牺牲”四个词语为依托，了解题词作品背后的故事，接着让学生当讲解员讲述故事，还走进了纪念馆的影视厅去欣赏影片。在这些学习任务整合的情境下，让学生沉浸其中，展开学习，全方位提升了语文学习能力。
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高要区金渡镇褚国昌中心小学的韦立娟老师执教三年级语文上册《金色的草地》，在课堂中设计了三个主题活动：我的观察，通过画一画、填一填、自己说一说等形式梳理的课文的主要内容，理解了作者是怎样发现变化的；探寻原因，通过补充填空，增加了挑战的难度，激发学生完成任务的内驱力；认识新朋友，通过引入碰碰香，启发学生用课堂学到的观察方法探寻植物的奥秘。整个课堂体现了任务凸显却不突兀有形实施无形化之的原则。课堂在目标明晰的情况下，整体推进，避免了碎片化、随意化的无效教学。
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高要区第一小学连江校区的梁美娟老师，送教课题为六年级语文上册快乐读书吧《童年》，是一次整本书阅读导读课。梁老师从学生身边的事着手，制造了一个精彩的视频，课题气氛一下子就活跃起来。她巧妙设计了从“无忧无虑，多姿多彩”的童年与《童年》主人公阿廖沙“可怜、痛苦、苦难”形成一个强烈的对比。通过创设情景“阅读小达人”招募，带领学生走进高尔基《童年》之路，进行阅读攻略的学习。梁老师循循善诱学生从“封面”“导语”“目录”等，提出“你发现了什么”，引导学生有效“前阅读”。本节课梁老师注重阅读攻略的讲授，通过《童年》的一个片段，让学生分角色朗读，在批注中走进人物，巧用“快乐读书吧”的两个重要阅读方法—“理清人物关系”和“梳理故事情节”，教会学生用思维导读好一本书。最后，梁老师注重阅读的延续性，让学生指定阅读计划，做阅读的主人。
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高要区第一小学连江校区的钟艳玲老师执教四年级上册第七单元的习作课《写信》，这节课以情境激发兴趣，借合作与实践提升能力。通过创设生动情境，让学生在真实的交流需求中感知书信的意义与价值，从而主动学习。采用多种教学方法，促进学生思想碰撞，充分发挥学生主体地位，培养其自主学习与合作探究能力，达成语文素养的逐步提升。首先，以山区送教情境引入外校来信，引发学生情感共鸣与写信冲动，巧妙地开启一场“学习书信之旅”。其次，在新授环节，“学习书信之旅”第一站让学生对比教材例文与普通文章，经同桌探讨、代表发言，教师详细讲解并展示书信格式，引导学生贴出正确格式，学会选祝福语；第二站启发学生思考例文内容后，创设情境引导学生确定写信对象与内容，借助“书信小锦囊”创作，教师巡视指导，再通过“书信小达人”评价表评选“书信小达人”，通过“教学评”一致性，更好地促进了教师的教与学生的学；第三站教师展示信封，引导学生明确填写信息与要点，介绍电子邮件方式，鼓励学生寄出信件。最后进行课堂小结，布置巩固与拓展作业，让学生在课后继续完善书信并阅读经典作品，加深对书信写作的理解与感悟。整节课课堂气氛活跃，精彩纷呈，学生收获满满！
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林瑞平名教师工作室的老师和凤岗镇中心小学的老师们深入课堂，认真听课，收获满满。
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分享交流，助力成长
高要区第一小学教育集团和林瑞平名教师工作室的骨干教师们和凤岗镇中心小学领导班子成员、教师们进行了深入的交流和研讨。林瑞平老师分享了优秀的教学经验和方法，解答了学校老师在教学中遇到的问题和困惑。双方就如何提高教学质量、促进学生全面发展等问题进行了广泛而深入的讨论，共同探索教育教学的新思路和方法。
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成果分享，引领示范
林瑞平名教师工作室主持人林瑞平老师以其主持的广东省十三五强师工程课题 《小学生写话与习作指导梯度搭建的实践研究》 为例，深入浅出地阐述了课题成果凝练的重要性和方法。她指出，课题成果凝练是课题研究的关键环节，能够将研究过程中的点滴收获和创新成果进行系统整理和提升，为教育教学实践提供更有价值的指导。
在讲座中，林老师首先介绍了该省级课题的研究背景和目标，强调了小学生写话与习作能力培养的重要性。在课题实施过程中以活动为载体，以体验为突破口，用“一体两翼式”习作模式指导学生进行习作训练。她通过具体的案例分析，展示了在课题研究过程中如何逐步搭建小学生写话与习作指导的梯度，从激发兴趣、积累素材、掌握方法到提高表达能力，每一个环节都有明确的目标和有效的策略。接着，林老师详细讲解了课题成果凝练的方法。她强调要注重对研究数据的分析和总结，从实践中提炼出具有普遍性和可操作性的成果。例如，可以通过对学生习作样本的分析，总结出不同阶段学生写话与习作的特点和问题，进而提出针对性的指导建议。同时，林老师还指出要善于运用校园报、校本教材、优秀习作集等形式，使成果更加直观、生动地呈现出来。此外，林老师还分享了课题研究的具体做法。她鼓励教师们要勇于探索、敢于创新，积极开展课题研究，不断提升自己的专业素养和教育教学水平。她强调，年轻教师要有意识地做好未来十年甚至下半辈子的研究规划和专发展规划，拟定三年新人、八年骨干、十五年名师、二十年名家的路线方向奋斗。并勉励大家：吃亏越多，机会越多，成就越大。
讲座结束后，现场响起了热烈的掌声。与会者们纷纷表示，林瑞平老师的讲座内容丰富、实用性强，为今后的课题研究和教育教学工作提供了很好的指导和借鉴。
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知之愈明，行之愈笃，此次送教活动实现了资源共享、合作交流、示范引领、携手共进的目的。相信我们必将锐意进取，把每一个梦想紧握手中，勇往直前，坚定信念。每一个挑战都是成长的助力，每一次机遇都是新的起点。让我们用更加饱满的热情，锐意前行，共同创造一个更加辉煌的未来!
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摄影：梁家欣、郑淑珊
编辑：梁家欣
审核：林瑞平