爱因斯坦说，想象力比知识更重要。
阅读犹如一缕阳光，可以照亮孩子的心灵，让孩子的内心世界变得多姿多彩。阅读犹如一扇任意门，可以带孩子去往任何地方，让孩子的成长路上变得奇妙无穷。让阅读打开孩子的想象之门，驰骋于书本的广袤原野，一路看尽知识之花。
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2024年11月21日上午，高邑县职工子弟学校开展了整本书阅读展示及推进课阅读研讨活动。此次活动的目的是对第一本书阅读的总结提升，对第二本书的推动指导，同时也为全校下一本书阅读的开展起到示范引领的作用，让老师们将阅读和写作充分融合，以阅读带写作，以写作促阅读，让阅读为写作服务，让写作提升对阅读的理解，进而提升学生阅读的品质。
低年级段阅读课
此次低年级段作课教师是二（6）班杨青老师，内容为《一只想飞的猫》。
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杨老师年轻富有朝气，以其激情又富有吸引力的语言感染着每个孩子，课前的桌面操更是让学生身心愉悦，为整节分享课创造了宽松愉悦的氛围。杨老师结合低年级段学生特点，巧妙设计了教学环节，由问题关注主要人物，关注插图说故事，关注语言聊故事，让学生充分体会书中猫的特点，让学生学会怎样读书，怎样形成对书中主要人物认知；紧接着杨老师通过让学生演绎精彩的故事情节的方法，来深化对书中人物的认知，并通过学生、老师的补充、评价来达到统一认识，将阅读方法运用到阅读过程中的目的；最后，杨老师把故事中所学道理联系到生活中来，让学生认识到“人非圣贤，孰能无过”，知错就改，方为做人准则，让读书不仅仅读冰冷的文字，更是学到做人的道理，真正实现了教书育人的目的。
中年级段阅读课
此次是三（5）班李世鑫老师为大家上的一节阅读成果展示课《格林童话》。
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李老师的《格林童话》一课，借助班班阅读的分享课，结合三年学生特点，设计属于自己的精彩课堂。本节课共分三个板块:故事情节我来讲、我回顾、启道理。通过《白雪公主》这个童话故事让学生学会利用关键词理清故事情节；通过问答题、多选题、连线题等让学生学会按照时间顺序讲故事，并让学生进行互动合作、评价，通过学生的互动合作补充，对比阅读的方式，让学生明白童话故事赞扬真善美，树立正确的价值观；通过学生讲解并展示手抄报、思维导图、存书单等丰富多彩的形式，让学生以自己喜欢的方式来整理阅读积累，并转化为自己的写作储备；通过知识迁移，借助童话当中的故事情节来让学生学会如何面对生活中遇到的问题，比如，让学生思考面对校园暴力我们该怎么做，真正做到了启智育人。
高年级段阅读课
高年级段的授课教师是袁亚婷，她给大家展示的是《欧洲民间故事》推进课。
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袁老师的声音温文尔雅，甜美温柔，像一股清泉流淌在每个孩子心中。本节课袁老师循循善诱 ，指导具体，让每一个孩子在课上都学有所得。袁老师利用小组合作的方法让学生利用故事发展的顺序把握故事主要内容；利用细节描写去分析故事中主要人物的特点。在学生讲故事的环节，袁老师给予学生一个讲故事支架，让学生参考评价标准讲好故事，为学生的语言表达提供了很好的支撑。袁老师本节课紧扣课本中的语文要素，在阅读环节让学生学会快速地阅读并抓住主要问题有选择地读，提升学生的阅读速度。这一指导学生阅读的方法为后面继续整本书做了很好的引领与示范。
阅读教研 行以致远
老师们听了每堂课后，以年级组为单位进行评课议课，然后每组教师将自己班级整本书的阅读情况结合此次活动进行了深入地分析，老师们纷纷赞赏课堂亮点，并提出改进意见。
此次活动的开展让老师们明确了统编教材的编排意图，对于“快乐读书吧”整本书阅读教学活动的推进课、分享交流课如何开展，有了清晰的思路；如何将阅读策略应用于阅读课也有了新的思考，如何将阅读能力与写作能力相结合也有了新的认识。
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本次阅读展示课活动不仅丰富了学生的阅读内容，还提高了他们的阅读兴趣和能力。通过多种形式的教学方法，教师们成功地激发了学生们的阅读热情，培养了他们的语言表达能力和合作精神。相信在这样的阅读氛围中，子弟学校的学生们会更加热爱阅读，享受阅读带来的乐趣。
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