一、教材分析
这一节课是对前一课“空气有质量”这一知识的深化和拓展，旨在引导学生面对一个更为复杂的问题情境，即如何量化并理解较大体积（一袋）空气的质量。此过程不仅要求学生运用已学技能解决实际问题，还旨在通过实践操作，增强学生的实验设计能力、问题解决能力及科学观察能力。
本课就一个探究任务：大致测量一袋空气的质量是多少。
二、教学反思
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在导入环节，一上课，我就向学生展示了一个大的塑料袋。当着学生的面，我先将塑料袋中的空气尽量排出，随后使用打气筒向里打入了100筒空气。之后，我直接提出问题：同学们，请参考上一课测量结果，用豆子衡量空气质量的话，猜一猜这一袋空气的质量大约是多少粒豆子。虽然知道上节课测量的结果是10筒空气大约3颗豆子，但只有一小部分学生能够得出100筒空气大约30颗豆子的质量。
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我出示课件继续引导：如果我们把一袋空气（100筒空气）分成5份，那么每一份是多少筒空气呢？学生都能够说出20筒。再次引导：假如知道20筒空气的质量是1枚回形针的质量，你能求出100筒空气的质量吗？这时大部分学生就都能说出5枚。回到刚才的问题，继续追问：你能推算出100筒空气是多少颗绿豆的质量了吗？大部分学生这时就都恍然大悟了。
提出问题：用其它物质如火柴棒、大头针等作为衡量物，又会是多少呢？鼓励学生发言，总结学生的猜想。
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回顾称量空气质量的方法和注意事项后，学生开始分组实验验证猜想。
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在备课时，我进行了尝试，直接使用回形针、棉棒或火柴来称量气球，结果发现需要两盒回形针、三盒棉棒或三盒火柴，所需材料数量较多。因此，我改变了方法，首先用绿豆来调节天平的平衡，接着往气球中打入20筒空气，之后再次加入绿豆以保持平衡，并记录此时绿豆的数量。随后，我取出后来加入的那部分绿豆，转而放置回形针、火柴、棉棒或大头针等物品进行称量。
学生在进行操作时，有好几个小组遇到了这样的问题：打入空气后，气球一侧反而变轻了。事后反思，我认为原因可能在于两方面：一是20筒空气本身重量就很轻；二是我在操作过程中没有充分强调，在打气前应先拿掉气球，并确保用手扶住天平以保持其平衡状态，待打入空气并将气球放上天平后，再松开手。
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研讨环节，主要让学生通过对比同一袋空气质量差不多得物品有什么发现，通过引导，学生能够说出同质量的空气和回形针、绿豆、棉棒、大头针等相比，一袋空气的体积要大的多。
拓展环节，提出问题：如果让你称量一袋空气的质量，你会用什么称量？这时就有学生提出来，用称药品的电子秤，及时给予学生表扬，并课件展示帮助学生理解，科学技术的发展，带动工具的发展，工具的发展给人类带来了方便。
三、爱牛器材
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本课爱牛公司给我们提供了绿豆、打气筒、简易天平、皮球等，材料很全，特别是皮球质量很好，很厚实很好用，打气筒还提供了两种打气嘴，很全面。天平，不知道是不是我们安装的问题，不好掌握平衡。