“英”才汇聚，双室联动：英语名师工作室合作交流的智慧碰撞与共进之旅

工作坊：高考题型命题交流分享

初冬正当时，教研意更浓。台山市黄冰仪名教师工作室与江门市王蔚名教师工作室强强联手，精心打造了一个专门聚焦英语高考题型的命题工作坊。此次活动别出心裁地采用小组合作模式，让每一位参与者都能全身心沉浸于命题实践的海洋，深度挖掘自身潜力，其核心目标明确而坚定，全面提升教师的专业素养与能力水平，助力他们在教育之路上砥砺前行。

活动期间，成员们热情高涨，积极投身研讨之中，思维的碰撞如绚烂烟火般此起彼伏，源源不断地催生出新思想火花。紧接着，各个小组满怀自信与激情，依次对精心雕琢的命题设计进行精彩展示，尽显专业与智慧风采。

读后续写命题小组遵循严谨的命题分析框架，深入阐释了其设计意图。此设计着重考量学生对文本的精准理解能力，以及敏锐捕捉原文关键线索的素养，旨在全方位锤炼学生续写故事的逻辑架构与情节延展能力，为其在文学创作与思维发散的领域筑牢根基。

应用文写作命题小组则以近三年高考情形为蓝本展开深度剖析，秉持五育融合与思辨能力进阶的理念，矢志于命题的实效性与情境真实性的塑造。这般设计意在磨砺学生应对现实生活挑战时组织语言的流畅性、逻辑推导的严密性，使其能自如地运用英语解决实际问题，成长为适应时代需求的综合性人才。

完形填空及语法填空命题小组对命题策略展开深度挖掘，细致入微地解析了考点的分布态势与内在特征。该类命题精妙地测验学生对英语语言知识的扎实掌握程度与灵活运用水平，且题目设计的时代感与实用性相得益彰，有力推动学生在实际交流场景中英语应用能力的提升。

阅读命题小组聚焦于命题语篇要素多样性展开深度剖析，涵盖选材范畴、来源渠道、命题依据准则，以及文本可读性与难度层级的研判。为保障命题兼具科学性与有效性，他们充分运用多元评价与测量手段，精心雕琢每一道题目。值得一提的是，教师们积极拥抱新时代浪潮，大胆尝试引入 AIGC 技术，通过该技术进行文本生成与改编工作，巧妙地将前沿科技融入教育命题领域，彰显出在当下信息时代背景下教师群体与时俱进、不断提升信息素养的积极态度与卓越能力，为教育创新注入新的活力与可能。

在整个活动的推进历程中，工作室成员全身心投入，展开了全方位、深层次的交流互动，并秉持客观公正且专业的态度彼此互评。他们围绕命题工作的各个关键环节与核心要点，进行了广泛而深入的探讨研究，各抒己见，思维碰撞出绚丽的火花。

最后，江门市王蔚名教师工作室主持人王蔚老师以其专业的知识与丰富的实践经验，针对命题中极为关键的干扰项设置技巧、题目与选项的合理长度把控等诸多方面，给予了精准且极具建设性的专业指导意见。

此次精心筹备的命题工作坊，不仅有力地加强了台山市黄冰仪名教师工作室与江门市王蔚名教师工作室学员之间的交流沟通与协同合作，并且成功促进了课程体系构建、教材资源整合、教学方法创新、考试制度优化以及教学评价完善等教育教学关键要素的有机融合，学员们获益匪浅。

讲座：高中英语课堂深度学习之旅

下午，台山市黄冰仪名教师工作室成员聆听了罗永华博士在台山市广旭实验学校的专题讲座——《高中英语深度学习课堂教学内涵与策略研究》。罗永华老师是广东省教育研究院高中英语教研员，硕士研究生导师，正高级教师，中国教育学会“领航计划”专家、人教社培训专家。广东省名教师工作室主持人、广州市名教师工作室主持人。

讲座中，罗永华老师通过解读《高中课程标准》（2022版）和《基础教育课程教学改革深化行动方案》，详细阐述了核心素养导向下的高中英语深度学习的主要特征，内涵和表现。在具体的教学策略方面，罗永华老师提出了多种方法，包括优化英语学习活动情境，促进学生深度学习。她建议教师通过提出合理问题和追问，激发学生的思考，引领学生进行深度学习，从而培养和提升学生的英语学科核心素养。此外，她还分享了如何构建有温度、有高度、有厚度、有宽度的“深度”课堂。

罗永华老师利用了南方教研大讲坛第28场，55场，76场，98场介绍了核心素养导向下的高中英语深度学习课堂教学一些实践。罗老师强调，接下来英语教研员，英语科组，英语备课组，英语老师们要投入到课例研究中去，打造深度学习的课堂。

最后罗永华老师详细展示了两节深度学习课例。其中一节是以“Music”为主题设计的听说课。该课例引导学生设计校庆音乐节活动，通过项目式教学，成功引导学生产出活动计划，实现了迁移创新，达到了深度学习的目的。在第二节课例展示环节，罗老师以东莞中学欧阳瑞姚老师高中英语选择性必修第一册Unit 1 People of Achievement (Group Reading)高三英语主题教学为例给我们展示了高三主题语境下的深度学习课堂。欧阳瑞姚老师基于群文阅读，创设教学活动大情境——“东莞中学校友会”面向全球校友启动杰出校友评选，并通过学生电视台招募学生评委。在大情境下通过系列巧妙设计帮助学生构建和丰富“成就”的内涵，形成正确的价值判断和选择。整堂课活动设计有深度、有广度、有温度，通过学习活动情境复现、情境理解、情境体验、情境表达和情境创造等环节发展了学生的创新思维和批判性思维，践行了“学思结合，用创为本”的英语学习活动观。

当罗博士的讲座余音渐落，台山市黄冰仪名教师工作室与江门市王蔚名教师工作室的第三次联合研修活动也步入了尾声。此次活动如同一束强光，照亮教育创新之路，深刻唤起我们对教育使命的认知。其间，知识与灵感交织，让我们收获满满。我们坚守 “以学生为中心”的 理念，以热忱和探索的精神，助力学生全面成长与长远发展，在教育领域持续奋进，勇创新绩。

学员心得

台山一中   钟沛静老师

在教学过程中，教师需要具备良好的命题能力，以确保试题能够准确、全面地考查学生的知识掌握情况和思维能力。通过精心设计题目，教师可以引导学生深入思考，培养他们的解决问题的能力。同时，合理的命题也有助于激发学生的学习兴趣，提高课堂效果。因此，提升命题审题技能对于每位教师来说都至关重要。

参加了这次命题原创和命题改编活动后，我仿佛打开了一扇通往新世界的窗户。以前，我的关注点主要集中在学科素养与考查维度上，对于选材要求、命题特点以及材料功能等方面缺乏深入思考；在设计干扰项时，也极少充分考虑到不同难度层次的设置。通过此次活动，让我意识到在选题过程中不仅要考虑文本本身的质量，还要注重培养学生深度阅读的习惯，并从历年高考真题中提炼出一些规律性的东西来指导自己的工作，比如采用延续性文本作为题目背景等策略。此外，在理论构建方面也有了很大进步。以前做命题改编时往往比较粗糙，但现在则更加注重系统性和科学性，能够根据特定目标群体的需求调整题目难度及形式，使之更加贴近实际教学需要。总之，这次经历对我来说是一次非常宝贵的学习机会，它不仅拓宽了我的视野，也为今后的教学实践提供了许多有益的启示。我相信，在未来的日子里，我会将这些收获应用到日常工作中去，不断提高自己的专业水平。邓伟桃老师在学员的展示后，也进行了人机协同命题指导，也令我们在一筹莫展的时候，提供了更多的命题思路。最后，在王老师的点评里，更是给了我们一个宏观和微观的改进方向：宏观方面--题材的广发性、公平性和语篇之间的话题均衡性必须兼顾。微观方面--可塑性较强的是阅读B篇和应用文。我们可以先从这两大题入手，进行初步学习和深度研磨。

台山一中  谢秀清老师

在本次学习中，我了解到优化英语学习活动情境，促进学生深度学习的重要性。从罗博士分享的课例和教研沙龙中，我了解到在时代快速发展的背景下，促进学生深度学习是很重要的。情境对于英语学习是很必要的，学生在熟悉的情境下，能够整合所学知识，解决相应的主题领域内的问题，从而建立核心能力。作为老师，我们要培养学生的解决问题能力而不是单纯讲题，要把学生作为学习的主体，鼓励发现式学习，建构式学习，从发现问题到解决问题到建构世界，培养全面发展的人而不是应试教育的固化思维。

台山一中  雷蕾老师

11月7日上午，台山市黄冰仪名教师工作室与江门市王蔚名教室工作室联动的第五场活动在台山一中举行。本次活动围绕高考命题进行。学员们通过分组研讨与命题分享的形式，真实地体验了一把高考命题活动。 这是一次极具挑战与收获的经历。这段特殊的旅程让我对教育、考试以及语言的本质有了更深刻的认识。

在命题的过程中，我们首先要明确高考的考查目标和要求。英语高考不仅要考查学生的语言知识，如词汇、语法等，更要考查学生的语言运用能力，思维能力、文化意识和学习能力。这就要求我们在命题时，既要保证题目具有一定的难度和区分度，又要避免过于生僻和晦涩，确保每一道题都能真实地反映学生的水平。我们始终坚持公平、公正、科学的原则，对每一道题目经过反复的讨论和修改，确保其准确性和合理性。

本次工作坊命题交流活动让我有机会提高自己的专业水平和命题能力，并更深刻地认识到了教育的意义和价值。我明白，作为一线英语教师，我们要不断地学习和探索，提高自己的命题水平和专业素养，为我国的教育事业做出更大的贡献。