阅读，在时光里轻舞
翻开书，似打开梦的橱窗，
文字如星，闪烁着幽微的光。
故事像河流淌，淌过岁月洪荒，
心灵被润养，如花朵悄然绽放。
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推荐者01 陈晨
师韵风华
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陈晨，经济技术开发区三棵树小学数学教师，本科学历。毕业后一直从事小学数学教学，主张“用最真诚的心关爱学生，教育学生，促进学生健康成长。
教育格言：一辈子做教师，一辈子学做教师。
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作为一名教育者， 自己本身就需要具有一定的工作姿态， 有一种寻求的境界。
还记得书中第一段写道：站在冬日的阳光下，倍感身体的温暖；躺在母亲的怀抱里，享受母爱的温暖；手捧一本书，触摸文字的温暖；观看陶妙如教授的讲座，感受心灵的温暖；学生进入校园，自然要得到教育的温暖。温暖是一种感觉，如何让学生感受到教育的温暖呢？
心路漫谈
作为一名教育者工作者——我们要低下身子看学生
不要认为自己比学生高明，其实我们有些时候比不了学生，我们时常犯自以为是的错误。不要要求学生十全十美，留一些时间给学生讲一点世界上的奇闻,不能只教学生本学科的知识，不要经常严厉地批评和威吓学生，可以批评学生做错的事情，但不要责骂学生。
作为一名教育者工作者——把微笑留给学生，把宽容留给自己
在学生的眼里，老师脸上的微笑是什么？老师的微笑对于学生来说就是认同，就是接纳，就是鼓励，就是嘉许，就是赞扬。而在这之下，诞生的不仅仅是学生的调皮，更是他们的自信，是他们对社会的感恩和自身胸怀的宽广。权衡利弊，微笑一下又何妨？我们不妨把微笑写在脸上，将微笑送给学生，让孩子多些自强与自立；多些爱他人，少些爱自己；多些宽容，少些狭隘；多些善良，少些丑恶……相信在与孩子分享微笑的日子里，他们定会变的慷慨大方、充满自信、真诚善良、勇往直前！
作为一名教育工作者——要寻求有境界的工作姿态
对于教育者的工作姿态陈震老师认为有境界为上，有境界的教育自成格调，有境界的教育才有生命力。境界有大小、高下之分，并无优劣。教知识，教方法，教心态可以成为教育的三种境界，对于成长中的人来说，知识，方法，心态都是重要的，境界由低到高，低层次是知识获得，高层次是心态培育，只要能够有效整合，就能促进终生的和谐发展。
推荐者02 孙继迎
师韵风华
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孙继迎，经济技术开发区三棵树小学语文教师，本科学历。毕业后一直从事小学语文教学。主张：教育要最大可能得激发学生的主观能动性，“育人”和“教书”缺一不可。
教育格言：让每个孩子都用自己的方式发光。
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这本书收录陶继新老师的三部分讲演录：读书与教师生命成长、打点幸福人生、孔子的精神境界。三篇讲演录，分别从不同的角度诠释了作为教师、作为个体的自我应该怎样充盈自己、完善自我，思考自己的职业责任感与生存价值。
心路漫谈
每个人都在寻求幸福，作为一名普通的人民教师——幸福在哪里?带着这些疑问，我翻开这本《做一个幸福的教师》……
那么究竟什么样的教师是幸福的呢？
陶老师提倡通往幸福的道路就是“诵读经典”。书中陶老师谈道经典诵读的作用：“首先，经典诵读可以使人趋真向善。其次，经典诵读可以使人宁静致远，还可使人气质高雅。”
书籍是学校中的学校，对一个教师而言，读书就是最好的备课，每天不间断地读书跟书籍结下终生的友谊，就是一种真正的备课。读专业书，读经典书，使自己的知识面广博起来，才能拓宽自己的专业领域，才能开阔白己的视野，才能不断汲取生命的营养。才能收获人生的感悟，享受人生的幸福。
幸福是人生的主题，只有感到幸福的人，他的人生才是快乐和阳光的。做为一名教师，幸福感在哪里？这个困扰我的问题，在我拜读了陶老师《做一个幸福的教师》一书后，找到了答案。
做幸福的教师，要懂得享受课堂。课堂是教师生命最重要的舞台，一个懂得享受上课的人，课堂便自然会成为其享受幸福的重要舞台，营造一个充满生命活力的课堂，你就会少了许多教学的焦虑和烦恼。
那如何才能营造一个充满生命活力的课堂呢？首要条件就是深入了解学生，许多老师抱怨课堂效果不佳，往往归咎于学生的难以教化。实际上，学生并非油盐不进。作为教师，我们可以用恰当的方式去引导他们。用心营造课堂，设计有趣的教学方法，把课堂还给学生。
推荐者03 高雪纯
师韵风华
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高雪纯，本科学历，中小学二级教师。从教以来，连续多年担任毕业班教学工作。其怀揣着教育的梦想，活跃在三尺讲台，挥洒智慧与灵气，诠释执着与勤勉，演绎精彩与感动。曾获区级、校级优课一等奖，校基本功二等奖，荣获校级“优秀教师”、“十优中队辅导员”、“教学工作先进个人”等荣誉，所撰写论文多次在省、市、校级获奖，并有多节校级示范课。
教育格言:用心做事、传道解惑、用情育人、润物无声。
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《教师的语言力》这本书是一本辞典式的应用方法手册。它的魅力在于它的全面性和可操作性。书中将沟通分为5个类别，提供了21种场景实例，讲解了50种方法。作者不仅深入剖析了表扬、批评、提问、鼓励和反向激励等多种语言技巧，还通过生动的案例和详细的步骤，让读者能够轻松掌握并灵活运用这些技巧。
这本书，融合了教育学、心理学的理论指导，为教师提供有效的沟通方法。在每一种方法中，都配真实有趣的对话与心理活动，各种情景再现，几乎每一页都配有插图，可爱又有趣，大家可以细细品读。
心路漫谈
读完本书，我更加明确了自己的教育目标，也将不断提升自己的语言能力，用温暖、精准、传情、激趣的语言去影响每一个学生，让他们在知识的海洋中自由遨游，在人生的道路上勇往直前。
教师的语言应该是“温暖的”。这种温暖不是表面的和颜悦色，而是发自内心的关爱和理解。当学生感受到教师的温暖时，他们会更加信任教师，更加愿意敞开心扉，与教师分享自己的喜怒哀乐。这种信任的建立，是教育成功的重要基石。同时，我也认识到，教师的语言应该是“精准的”。在教育教学中，我们需要准确地把握学生的需求，用恰当的语言给予他们指导和帮助。无论是讲解知识，还是评价学生，我们都应该做到言之有物、言之有理、言之有情。只有这样，我们的教育才能真正做到因材施教，让每一个学生都能得到适合自己的发展。此外，我还从书中学到了如何运用语言来激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，只有当学生对学习充满兴趣时，他们才会全身心地投入其中，享受学习的过程。作为教师，我们应该用生动有趣的语言来描绘知识的海洋，用充满激情的语言来点燃学生的求知之火。在阅读这本书的过程中，我不断反思自己的教学实践。我发现，自己在很多时候并没有充分发挥语言的力量。有时，我过于注重知识的传授，而忽视了对学生情感的关注；有时，我过于追求语言的华丽，而忽视了语言的实效性。这些不足之处，都是我在今后的教育教学中需要努力改进的。
《教师的语言力》这本书不仅给了我很多启示和感悟，更让我对教育有了更深的理解和热爱。我相信，只要我们教师能够充分发挥语言的力量，用心去关爱每一个学生，用智慧去引领他们成长，那么，我们的教育一定会更加美好、更加充满希望。
推荐者04 韩香
师韵风华
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韩香，本科学历，三棵树小学英语教师。作为一名教育工作者，始终秉持着“潜心育人，静待花开”的教育态度。教育的过程需要耐心和等待，就像种子的生长需要阳光和雨露一样。她认为，教育不仅仅是知识的传授，更重要的是为学生们的心灵播种，帮助他们建立正确的价值观和人生观。
教育格言:教育没有捷径，唯有用心，让每个孩子都用自己的方式发光
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教育，是一位不完美的老师领着一群不完美的孩子，一起努力追求完美的过程。时时处处皆教育，我们多用儿童视角看待问题，就会更从容地应对；多为学生量身定做一把尺子，就会收获成长的欣喜；多看见每一个学生的优点，就会拥有一间自由生长、欣欣向荣的教室。通过这本书，我们可以重新审视教育的意义和价值，以及如何在当代社会中融入更具启发性和包容性的教育理念。在书中，作者通过讲述一系列让人思考的故事，揭示了自由生长的教育理念所蕴含的深刻内涵。
心路漫谈
教师的故事教师最有共鸣，书中提到的教育问题有许多都让我真实地看到了那个在同样困境里挣扎的自己。
一、做孩子成长的同盟军
书中有的是一间没有恐惧抵触，温暖安全的教室，是唤醒个体、点亮生命的场所，是师生共生共长、彼此成就的生命场。“共生共长”是一个多么美好的词，假如我在这间小小的教室里，我一定情绪平和，和学生一起饱满生长。书中说“教育的神奇之处就在于，你看见什么，什么就会被放大；你肯定什么，什么就会生长。”管理的助推剂是正面评价，多说是，少说不；多肯定，少否定。停止败坏情绪的吼叫，尝试去倾听学生行为背后的真实心理诉求；轻易不再动用惩罚，做孩子成长的同盟军，把问题行为添作成长燃料；也许真的不必用一把尺子衡量学生，而努力为每一个学生量身定做一把尺子。学着孙老师的方法将量身定制的“发言之星”“纪律之星”“服务之星”等奖状送到每个孩子手中，让那些曾经只能鼓掌的孩子相信只要足够努力，这些鲜花与掌声最终也能属于你。
二、做家长教育的合伙人
不再简单粗暴地把告状当作解决问题的永恒手段，因为幡然醒悟，那些陷入困境的孩子背后，往往站着同样陷入困境的家长。我想我应当选择“报喜少报忧”，与其在孩子不完成作业时找同样无计可施的家长告状，不如在孩子取得进步时，第一时间感谢家长的付出，肯定孩子的努力，经营孩子的希望，也经营家长的希望。他们在努力长成我们期望样子的同时，也会轻易地将自己代入每个消极的评价。很多时候我们都要学着跳出教师，跳出成年人的视角，站在孩子的高度感受他们世界的高度，去沟通，去交流。教育如此，教学亦如此，蹲下身，也许我们看到的世界就会完全不一样。
推荐者05 张力敏
师韵风华
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张力敏，本科学历，从教以来，一直担任毕业班语文教学兼班主任工作。在课堂上，注重采用故事化、情景化的教学方法，让语文学习变得生动有趣。我相信，语文不仅是知识的传授，更是品格的塑造和情感的熏陶。我希望我的学生们能够在语文的海洋中遨游，用文字描绘自己的多彩世界。
教育格言:让每个孩子都用自己的方式发光。
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《做有温度的教育》细细地品读这本书，我被他深深吸引了，方华老师指出，做有温度的教育，就是带着爱心走向学生，带着童心融入学生，带着感恩之心感化学生，带着一颗仁慈心尊重学生，将闪耀人性之光的真善美的种子播撒在学生的心田。只有能够享受人性的阳光雨露，在人性的滋润下生长起来的孩子，才具有人性，才能明白人性的可贵。我认为，本书算是一封写给全天下老师最暖心的书信，值得推荐给大家。
心路漫谈
书中用非常平实的语言向我们阐述了他对教育的独特感悟和思考。是一个一线教育者的行走和思考、观察与行动。 全书共分六个章节，分别是教育是什么、 课堂从什么时候开始、怎样对待孩子、做个懂行的教育管理者、做有温度的乡村教育和学校因何而美丽。书中的文章大多是方华局长多年来在各大报刊上发表的文章和随笔感悟等，集中展现了作者对教育、教学、管理、课堂、学生、文化、家校合作等教育问题的思考。 作为一个一线教育者，其实教育不仅仅是面向学生，还面向家长，同事，所以读完整本书，让我们对这三者的关系有了新的领悟。
新时代号召我们要做“四有好教师”，要有仁爱之心。教师肩负着立德树人的任务，有爱才有责任，爱教育、爱学生是每一个教师应尽的义务。教师要视学生如已出，要平等对待、关心爱护每一个学生。爱学生，要严慈相济。学生犯小错误时，要学会包容，一个微笑或三言两语，点到为止。让学生在成长的过程中真真切切感受到教师的“温度”。所以我们要对学生有“温度”。
教师还是家长、学生间的“润滑剂”，家校间的“连心桥”。与家长交流时，教师要怀有同理心和耐心。同理心就是要学会换位思考，只有站在家长的角度，将心比心，教师才能对家长教育孩子过程中的困惑、焦虑感同身受，才能不受各种不良情绪影响，耐心解答家长的各种疑问，并乐于提供帮助。对家长有“温度”，以心换心才能赢得家长理解、尊重，构建新时代和谐的家校关系。所以我们要对家长有温度。
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在这方天地，与灵魂对望，
随思绪飘荡，穿越古今的墙。
阅读的旅程，满是惊喜宝藏，
伴着墨香，在时光里轻舞悠扬。
主办：三棵树小学教科室
一审一校：陈王利
二审二校：李嘉新
三审三较：刘 青