捧起书本的时刻，
世界仿佛按下静音键。
喧嚣被拒之门外，
宁静在字里行间蔓延。
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推荐者01 鲍佳慧
师韵风华
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鲍佳慧，大学本科，三棵树小学四年级数学教师，教育教学基本功扎实，工作认真负责。在教学中形成了个人的教学风格，注重对教学方法的探索，对教育方式的研究。热爱教育，尊重、信任学生，寓教于乐，营造轻松活泼的课堂气氛，展现学科魅力，让学生在快乐中学习。
教育格言：师以德为本，心以爱为源，用心教书，用爱育人。
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做一个学生喜欢的老师：我的为师之道值得阅读。其一，实操性强，书中满是接地气的教学妙招，从趣味导入到高效授课，再到化解学生冲突，精准解决一线教师的日常难题，拿来就能落地施行。其二，理念独到，强调以爱为基、童心未泯，指引教师融入学生，拉近师生距离，收获纯粹情谊。其三，作者于永正从教经验丰富，字里行间都是宝贵心得，助读者洞悉教育本质，无论新手、老手，都能汲取精华，优化教学风格。
心路漫谈
在阅读《做一个学生喜欢的老师：我的为师之道》后，我深受触动，对教育教学有了全新的感悟。
于永正老师强调以爱为基，用真诚与关怀去构筑师生关系。书中一个个生动的教育实例，展现出他如何敏锐地捕捉学生的情感需求，用春风化雨般的方式去化解学生的心结，让他们在信任与关爱的氛围中成长。这使我意识到，只有真心关爱学生，才能走进他们的内心世界，成为他们成长路上的引路人。
幽默风趣也是于老师教学的一大亮色。他以诙谐的语言、有趣的教学活动，使课堂充满欢声笑语，让学生在轻松愉悦中汲取知识。这让我反思自己的课堂，过于注重知识传授而忽略了氛围营造。今后我要努力提升课堂的趣味性，让知识的传递更具吸引力。
这本书如同一盏明灯，照亮我为师之路。它让我明白，成为学生喜欢的老师，不仅要有扎实的专业知识，更要有爱心、耐心、慧心。我将以于老师为榜样，在教育之路上不断探索前行，努力为学生营造一个充满爱与希望、能激发无限潜能的学习环境，让他们在成长的旅程中因有我这样的老师而收获更多美好与成长。
推荐者02 陈晓朵
师韵风华
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陈晓朵，中共党员，本科学历，中小学二级教师。从教以来积极参加区级、校级比赛，曾获区新教师优课一等奖，区视导课优质课，省行知杯论文一等奖等奖项。作为青年教师，我秉持“潜心育人，静待花开”的教育理念，时刻铭记教师责任与使命，为学生做好榜样示范作用，正所谓“教者，效也；上为之，下效之”。
教育格言：教育的第一步，不是教孩子知识，而是教会他们如何感受生活的美好。——苏霍姆林斯基。
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《给教师的建议》是苏霍姆林斯基为解决中小学教育中的实际问题，结合自己三十多年的教育实践经验，为教师们提出的一百条建议。它字里行间饱含真挚的教育情怀，利用“建议”这样新颖的形式，诚恳的与读者谈心，让人在接受启迪的同时，避免刻板、说教之感。书中没有很多华丽的辞藻，也没有冗长的理论说教，覆盖了具体教学环节的各个方面，不仅包括如何备课、如何上课和如何处理作业这些完整教学流程，也包括如何因材施教和转变差生。本书对我们当下的教育教学工作仍有很大的启发性。
心路漫谈
苏联当代著名教育家瓦·阿·苏霍姆林斯基是一位具有30多年教育实践经验的教育理论家。为了解决中小学的实际问题，切实提高教育、教学质量，他专为中小学教师写了一本《给教师的一百条建议》。译者根据中国的情况和需要，选择了《给教师的一百条建议》的精华部分，另从苏氏的其他著作里选译了有益于教师开阔眼界、提高水平的条目，作为补充，全书仍有一百条，改称《给教师的建议》。书中每条谈一个问题，既有生动的实际事例，又有精辟的理论分析，文字深入浅出，通顺流畅。
《给教师的建议》这本书给了我们一个很好的建议：那就是读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。他在书中举了一个例子：一天，一位老教师上了一堂非常精彩的公开课，她的风采吸引了在场的所有老师。当别人问她：“你花了多少时间来准备这节课”时，这位老教师说：“对这节课，我准备了一辈子，而且，对每一节课，我都是用终生的时间来准备的!”感动之余，我也豁然开朗。这也正是我喜欢这部书原因之一。
作为教师队伍中一员，我是幸运的，因为在前方这条弥漫着书香的路径上，已有许许多多无私忘我的教育先行者，他们用温婉、含蓄的方式，深刻的诠释了“学高为师、身正为范、以行立教、以德立身”之精髓。教育是一场温暖的修行，“路漫漫其修远兮”，我辈自当“上下求索”。让我们带着爱心，带着苏霍姆林斯基先生的建议，做一位有情怀的教育者，真正践行这个太阳底下最光辉的职业的使命！
推荐者03 张宇
师韵风华
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张宇，沈阳师范大学毕业，中小学二级教师，荣获区“教坛新秀”，校级“十优辅导员”、“教学工作先进个人”等荣誉称号。从教以来，一直以优秀教师的标准严格要求自己。潜心专研教学，班级管理勤勉尽责尊重学生个性发展。
教育格言：永远用欣赏的眼光看学生，永远用宽容的心态面对学生。
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这是一本有温度的书，字里行间都是于老师对学生、对语文、对教学的爱。这本书没有华丽的词藻，也没有让人眼睛一亮的观点，有的只是于老师给出的语文老师该掌握的教学技能以及如何教语文的建议。诚恳、朴素、实用、影响深渊，是这本书给我的感受。于老师通过这本书告诉我们的不是教语文的小妙招，而是热爱教育的你，该如何做一位真正的语文老师。
心路漫谈
读完这本书，我感受最多的还是那句话：少做题，多读书。语文教学最大的成功，应该在这里。自己应时刻记得静心修好自己的身，守好自己的道，在语文教学的路上追求永恒的本真。
每次让学生读课文时，有的同学经常是磕磕巴巴、断断续续，不是加字、减字，就是读错字。如果不看他读的内容，单听他朗读你根本不知道他分析自己班级学生读的内容到底是什么。这些不会读书的孩子也都是背书困难户。即使会背了，也是结结巴巴漏字添字。我一直认为是因为孩子识字量不足，看书太少，所以不断强调多认字，多看书，结果还是收效甚微，令人百思不得其解。读了于老师的书后，我才明白:这种情况是他们语感不好造成的，要想解决这一问题必须大声读书，培养语感。语感强了理解能力也随之提高，背书慢的问题也就迎刃而解了。
作为语文老师，我觉得还应该时时刻刻思考一个问题，你的课堂给学生留下了什么？于永正老师结合自己的人生经历告诉我们，语文老师应该留给学生的是丰富的语言材料、较好的语感、流畅的表达、浓厚的语文学习兴趣和良好的阅读习惯，这就是语文教育的根。像于老师这样的语文大家都这样一丝不苟地对待自己的教学，我们又有什么理由不认真、不努力呢？
总之，书中的诸多例子和观点鲜明，让我更加懂得一个语文老师应该具备的素养，有宽容博爱的胸怀，有对教育的热爱，有对学习的终身追求，说一口流利的普通话，写一手漂亮的汉字，能声情并茂地朗读，有提笔成文的能力。
推荐者04 王翠
师韵风华
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王翠，曾多次被评为“十佳中队辅导员”、“十优教师”、“优秀班主任”，荣获区优课评选、省“行知杯”论文评选等多个奖项。“严”和“爱”是她的教育风格，让学生“成长、成人、成才”是她的教育追求。她坚信：“教育之树，根深于爱，叶茂于智，果硕于行”。不忘初心，方得始终。
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《做一个大写的教师》是教育者的心灵灯塔。它聚焦教育核心，突破传统教育视野，用深度与温度诠释教师使命。书中以深刻的教育见解和鲜活事例展现教育的多元与灵动，助力教师跳出机械教学的藩篱。其理念强调教师应兼具知识权威与精神楷模的特质，启发我们坚守教育本真,帮助教师理解教育不只是知识传输，更是品德与人格的培育，以智慧与爱塑造学生灵魂。阅读此书，恰似与智者对话，在教育征途上，应心怀大格局，才能谱写新篇章。
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心路漫谈
著名的教育家陶行知老先生提出"教学做合一",他说"教学做"是一事，而不是三事，而"做"是根本，是中心。薛老师在这本书中也提到了"体验教学"的重要性，他说，没有经历，就没有体验，没有体验，就没有真正意义上的学习与成长。
既然我们的教育对象是学生，我们就要了解学生。通过回忆自己小时候的情形，把自己置身于孩童时期。“回到童年”，把自己当成学生，像孩子那样地去想，可以触摸到学习中可能出现的那些沟沟坎坎，或许能找到教师与学生之间的那段距离。教师是读者，要了解教学内容的价值和思想。教师要思考学生,从孩子的角度，考虑学生在学习中遇到的障碍，发现孩子可能遇到的种种困难，才能针对性解决。
薛老师认为，好的教育应当具备的两个条件：愉悦感、进步感。愉悦感是一种情感动力，而进步感是一种持久的内驱力，让孩子慢慢成长。我深以为然,活到老，学到老。学习是伴随我们一生的事情，不要把所有的教育变成了“记忆之学”，抹杀其独立性和创造性。学习应当是一件幸福的事，所以我们在进行教育教学的时候，不但要考虑孩子的接受能力，还应当考虑他们从中能获得的愉悦感。学习是快乐的，进步也是可能的，学习才能持续下去。我们不但要教学，还应当育人。立人以德，即体谅他人，认识自己；启人以智。即运用多把尺子评价学生；怡人以情，即让学生能享受学习，学习不再是一件苦差事，而是由心而发。
“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”。只有不断地学习，不断地充实自己，才能不断地增长自己的教育智慧，也才能更加的无愧于“太阳底下最光辉的职业”这一光荣称号。
推荐者05 江露露
师韵风华
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江露露，自从教以来，一直从事数学教学工作，在教育教学中遵循“爱与尊重是教育出发点”的教学理念。工作中认真负责，曾多次参加比赛活动并获奖，撰写的论文获得省市级奖项，辅导学生作品获得优秀教师指导奖。她始终坚持：让每个孩子都用自己方式发光。
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这本书是由鲁文余、郝美荣等15位老师编写的著作。整本书介绍了胡适、德鲁克、苏霍姆林斯基等46位教育家思想与观点。书中内容是从大量教育经典名著、最新的人文社科研究论著以及广大一线教育工作者的经验与反思中，选择有助于教师理性思考并蕴涵或阐发现代教师专业精神与理念的著述，以帮助广大教师提高自身的专业素养。
心路漫谈
其次是第一部分中：《谈谈教师的教育素养----苏霍姆林斯基》。苏联著名教育家苏霍姆林斯基倡导人道主义的教育观。他认为教师的教育素养首先是教师要对自己所教的学科有深刻的认识，建立读书的兴趣。其次要懂得各种研究儿童的方法。最后是修炼教师的语言。
文中提到：可见，教师在他所教的科学基础学科方面，如果没有深刻的科学知识，就谈不上教育素养。那么怎样才能使每一位教师不仅懂得一点教学的常识，而且深知本门学科的渊源呢？
读书，读书，再读书，教师的教育素养的这个方面正是取决于此。要把读书当作第一精神需要，当作饥饿者的食物。要有读书的兴趣，要喜欢博览群书，要能在书本面前坐下来，深入地思考。
记得在语文里学过这样一篇课文--《师说》。“古之学者必有师。师者，所以传道授业解惑也。”教师，作为文化底蕴的传承者，没有书籍，何来传道授业解惑？只有在读书的同时实行实践研究、反复思考，才能实现教师专业化发展。而绝大部分人都认为“认真读书，刻苦学习”是学生们身上的专用词，可如今，激烈的市场竞争中，这种思想的人往往会被社会无情地淘汰，所以我们更应该持续地充实自己、更新自己来适应这个社会的节奏。
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目光在书页游走，
思绪搭着文字的飞船。
时而穿梭于历史长河，
时而徘徊在未来彼岸。
主办：三棵树小学教科室
一审一校：陈王利
二审二校：李嘉新
三审三较：刘 青