活动缘起
进人大班后，幼小衔接已经变成了一个非常受人关注的话题。对于即将升人小学的孩子们来说，在进行幼小衔接的准备过程中，认清并书写自己的名字是一个非常必要的环节。其中晨间签到就是幼小衔接的内容之一。自主签到，我们投放了幼儿签到墙。自主签到时，孩子们首先要找到自己的自画像，并在背面写上自己的名字，那么关于“我的姓名”的活动,就此开始了...
上个月投入了《名字粘粘乐》的玩教具，幼儿可以根据自身能力自主选择三个不同难度的名字粘粘乐。
获得经验:大部分幼儿可以认识班级小朋友的名字。并且发现了很多名字中的形近字。
幼儿兴趣:对班级里幼儿的名字兴趣持续，大班幼儿对识字的兴趣提高。
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《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出：教育活动内容的选择要贴近幼儿的生活，选择幼儿感兴趣的事物和问题并有助于拓展幼儿的经验和视野，及时捕捉教育契机。开展有价值的教育活动，正是贯彻体现《纲要》精神所在。
当发现孩子们对自己的“名字”产生了浓厚的兴趣，作为老师，我们追随着孩子们的兴趣点，支持幼儿探索自己姓名的秘密，就这样关于“探秘我的名字”课程故事开始啦!
根据幼儿的兴趣，本月我们选取了《我得有个名字》作为绘本精读的班本课程。
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第一阶段:通读绘本
绘本中讲了，一只小老鼠遇到一只小蚂蚁，小蚂蚁说:“你好小老鼠。”小老鼠很不开心，可是他确实没有名字，它是小老鼠，别人都叫他小老鼠。他没有自己的名字。
提问:我们为什么要有名字呢？
陈安迪:“因为名字好听！”
王梦萱说:“没有名字不知道叫的谁！”
任妙涵说:“到学校老师不知道怎么叫。”
嗯，名字听起来很重要！
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提问:如果没有名字，我们的生活会变得怎么样呢？
张云乔说:“会把我们都弄混了。”
吴玥:“我们的生活会变得乱七八糟。”
蔡立桓:“区分不了我们。”
康念蕊:“打电话不知道怎么叫。不知道谁是谁。”
总之没有名字我们的生活会有很多麻烦。我得有个名字。
这只小老鼠，想要有一个自己的名字，它是小老鼠所以他姓鼠。
那小朋友们，你们姓什么呢？你们知道自己的姓氏吗？
康念蕊:“我姓康”
石嘉怡:“我姓石”
董辰熙:“我姓董”
刘梓毅:“我姓刘”
大家知道了，在我们中国，一般我们名字的第一个字就是姓氏。当然我们中国也有姓氏是两个字的，比如“诸葛”“欧阳”
小老鼠，到底叫什么名字呢？
叫灰灰？因为皮毛是灰色的，可是很多老鼠皮毛都是灰色的啊！
叫馋馋？小老鼠确实喜欢偷东西吃，可是老鼠不都这样吗！
我得有自己的名字，最好能突出我的特点。
最后小老鼠也没有说到底叫什么！
小朋友们，你想给小老鼠取个什么名字呢？他想要个特别的，独一无二的名字。
于是“鼠大脑袋”“鼠小不点”“鼠铁头”各种各样的名字出来了。
第二阶段:名字的由来
名字的用途
名字带给我们很多的方便，想一想，我们在班级中哪里可以用到我们的名字？
梓毅说:“我们的小椅子上都贴着我们的名字，这样我们就不会拿错了。”
卢春尚说:“我们的作品上都有我们的名字，这样老师发作品时，就知道是谁的了！”
云乔说:“我们的小杯子上有名字，这样每个人都用自己的水杯，比较干净卫生。”
华仁彬说:“我们的彩笔上有名字，这样每个小朋友都用自己买的彩笔。”
安迪说:“我们的表征墙画画本上有名字，每个小朋友在自己的图画本上画画。”
我们的名字在生活中还有什么用途呢？
辰熙说:“我打预防针时，那个本子上有我的名字。”
刘逸昂:“妈妈说每个人出生就要有个名字，会写在户口本上。”
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通过讨论，幼儿发现原来我们的名字有这么多的用处，它会出现在这么多地方，生活中处处都需要用到我们的名字。在此次活动中,幼儿采用观察、调查、讨论的方式，通过寻找在园和在家的名字不仅了解了名字的用途也亲身体会到名字的重要性。
名字的不同之处:我的名字故事
我们每个人都有一个好听的名字。我们班小朋友的名字也是不一样的，与众不同的。
那小朋友知道父母为什么要给你取这个名字吗？你的名字有什么样的故事呢？
回家可以问问爸爸妈妈，来给小朋友一起分享。
辰熙因为是早上出生的，父母希望她幸福快乐，取名辰熙。非常的好听又有意义。
思恩说他的名字出生之前就取好了，因为两兄弟是双胞胎，是家里的宝贝，还取了小名分别是“宝宝”和“贝贝”。
吴玥的玥和公主和珍珠有关，是家里的小公主。
“名字的相同”姓氏大调查
提问:刘梓毅和刘麒麟哪里相同？
云乔:名字里都有个刘。
师:刘是他们的姓，说明他们的姓相同，咱班还有谁也是姓刘？
春尚:老师，王梦萱，王浩喆，王佳欣，王茂祺他们都姓王。
师:对，他们都是姓氏相同。
我们的名字是由姓和名组成的，姓名中的每个字都意义非凡，第一个字就是我们的姓,它是从哪里来的呢?于是我们进行了“姓氏大调查”。
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杜云舒:“我和哥哥，爸爸都姓杜，我爷爷也姓杜，我妈妈姓张”
张云乔:“我和姐姐都姓张，我爸爸姓张，我妈妈姓鞠”
陈安迪:“为什么大家的姓不一样”
董辰熙:“我们都和爸爸的姓一样”
教师总结:“在我们中国，大部分都是跟着父亲的姓，爸爸姓什么我们就姓什么，爸爸也是跟着他爸爸也就是你爷爷的姓。通过初步的了解，宝贝们知道了姓氏不仅是代又一代的传承，更是一个家族的历史。
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小朋友们，想不想知道我们班一共有多少种不同的姓氏呢？
那有什么办法可以知道答案呢？
康念蕊:“可以让姓氏相同的站在一块”
师:“好主意，最后数一数一共有多少组就知道答案了。我们来试一试。”
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还有没有其他方法呢？老师给小朋友打印了班级里所有小朋友的名字，我们可以用不同颜色的笔圈出不同的姓氏，相同的姓氏就用相同的颜色。以小组为单位，每个小组还会发一张记录表，小组长负责记录。
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我们一起来分享下你们的成果。
1组一共有22个不同的姓氏，其中姓“王”的最多，有四位小朋友。
姓“赵”和姓“刘”的第二多，都是3位小朋友。
2组一共有21个姓氏，一起来看下和一组哪里不同？卢春尚和芦思恩的“lu”一样吗？不一样，所以虽然都姓“lu”，但是字不一样，姓氏就是不一样的。
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第三阶段:区域渗透
美工区:制作创意名牌
每个人都有一个非常好听的名字，名字对于孩子们来说已经不再是简单的汉字，而是属于他们自己的标记。孩子们利用他们积累的知识经验，结合对自己名字的汉字笔画结构进行奇思妙想，让自己的名字充满个性，创作出一幅幅有独特意义的名字创想画。
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每个孩子都很用心的制作自己的名牌，利用自制名牌我们下午举行了一场撕名牌游戏，孩子们都非常期待。
活力撕名牌
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下午我们来到了户外，给小朋友们把名牌粘贴好，因为人数太多，分为了两组。给小朋友们讲好了撕名牌规则，并让幼儿思考🤔如何能撕到别人的名牌？如何保护自己的名牌呢？游戏中提醒幼儿注意安全，游戏开始。
通过这个活动，孩子们体验到了快乐，自己制作名牌的用心。以及游戏中要遵守游戏规则的体验。
体育游戏:姓氏萝卜蹲
因为班里的姓氏太多种，只好给孩子们分成了两组。由一名幼儿负责指挥下一轮谁来蹲，被蹲到的姓氏开始蹲，蹲错了即为淘汰。
建构区:名字拼摆
班中有这么多丰富的材料，于是我们又产生了一个想法,用这些材料拼一拼、摆一摆我们的名字，一定很有趣!我们找到自己喜欢的材料开始拼摆自己的名字。在游戏的过程中，我们不但学会如何选择合适的材料，还锻炼了手指的的灵活性，同时也让我们的创造力得到了提升。
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思恩，思宇用的建构区的细木棍，茂祺用的建构区的长木板，王浩喆用圆柱竖起来拼成了王。
华仁彬用益智区小棒，蔡立桓和刘麒麟用的多米诺骨牌。
大家都很投入的拼摆自己的名字。
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蔡立桓专门选用了喜欢的蓝色多米诺骨牌，拼成了名字，非常漂亮。
刘麒麟的名字笔画多，一直在鼓励他不用着急，慢慢拼，最后也拼成功了，很漂亮。
思恩从开始用直木棒，后来把“心”部分换成了半圆的积木。还用小动物当“点”的部分，很有创意。
茂祺用长木板拼出来，名字非常大气。
阅读区:汉字拼拼乐
基于幼儿对姓名汉字熟悉度的经验，大班幼儿对认识汉字的成就感，家长对于希望幼儿多认识一些汉字的需要，从班级中幼儿的名字出发，筛选了部分汉字中拆开后依然是独体字的汉字。比如林是由木+木组成，杜由木+土组成，一共整理了 个汉字。制作了《汉字拼拼乐》的玩教具。
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介绍游戏玩法及规则
第一步:带领幼儿认识了拆开后的汉字，大部分都很简单，右耳也能容易接受些。
第二步:将所有黑色的字放在圆盘上，每次从盒子里拿一张红色的字（幼儿名字中的字）放在圆盘中间的圆圈里。
第三步:玩游戏的人在圆盘上找组成部分，合成一个红色字，谁找到这个红色汉字就归属谁，最后谁的卡片多就是获胜者。
观察时间:11月14日
观察对象:董辰熙，任妙涵，蔡立桓，刘梓毅
第一个汉字翻到了“昊”，几个小朋友迅速反应去寻找，蔡立桓先找到了“日”，辰熙看到像“天”的字，和刘梓毅争抢一番发现是“禾”，这个时候蔡立桓找到了“天”，没有说什么，只是把手里的卡片给其他小朋友看，辰熙拿着中间圆圈里的“昊”冲着蔡立桓说着“给你”。
第二个字是“梦”。辰熙率先找到“林”紧接着又找到了“夕”。非常开心的小表情说着“这是我的了”。妙涵不禁感叹道“辰熙你真快啊”。
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抽到了汉字“程”。辰熙找到了“禾”，梓毅找到了“王”辰熙首先想到好主意“我们合起来”
立桓一边说一边展示“我找到了口”。他们一起把卡片合起来组成了“程”。
梓毅问我“老师这样可以吗？”
我说“也行”正当我准备看他们怎样分这个卡片时，毕竟三个人找到的，到底红色卡片给谁呢？这个时候辰熙从盒子里又拿出个卡片，孩子们直接忽略了这个问题。
这一轮，汉字“妙”辰熙找了“女”，立桓找了“少”。这次不同的是，两人没有放在一块合起来，只是拿在自己的手里想些什么。妙涵着急的说:“合起来啊，快点合起来”
辰熙说到“两个人找到的”立桓也附议到。言外之意就是都不想把卡片让出去。
怎么办呢，总得想个办法让游戏进行下去。谁有好主意？
立桓说“剪刀石头布，谁赢了就给谁。”其他小朋友也同意。
按照小朋友以前的经验，剪刀石头布就是解决一切事情的办法。我引导他们思考剪刀石头布的规则更多靠的是运气，还有没有其他办法，更公平一些。
孩子们想了想，没有想到其他办法。旁边正好有根毛根，我提醒到，如果增加个买卖游戏，可以把别人手里的卡片买过来，这样行不行？玩家每人一根毛根，不能多拿，可以用毛根来换卡片，这样另一个人就可以把卡片集齐，下次有毛根的一方继续买。这个办法更公平一些，大人会很容易理解，但是不知道孩子们能不能接受，我们来试一试。
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这次是汉字“彬”，妙涵找到个“木”立桓也找到个“木”
辰熙指着“彬”的三条撇说:“你们看这里”
梓毅也补充到:“这个不是那个木”（梓毅不认识杉）
被提醒到的小朋友们赶快继续找，妙涵找到了“杉”。得到了卡片“彬”。
这次没有用到毛根的机会。
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汉字“念”。妙涵找到了“心”，立桓找到“今”。妙涵把卡片拿在一起拼了拼，确定没有错。就拿了两个毛根给立桓，我提醒到“一个毛根换一个卡片”。
立桓更明白些，立马反应把卡片给了妙涵。
汉字“梦”，妙涵找了两个“木”，立桓找了“夕”。
妙涵还是那在一起拼了拼，拼成了“梦”字，又把卡片还回去。准备拿毛根换，立桓把卡片给了妙涵，辰熙把“梦”给了立桓。立桓惊讶的看了看，说着“不是给我”。
幼儿行为分析:
1，几位小朋友都能很积极的参与游戏。对于幼儿认识的字会不自觉的读出来，比如“杜”幼儿在找“木”和“土”时，嘴里会说着“我找到一个木”“还有个土”“找到土了”这种类似的话。
2.幼儿看到一个字时，有时不是说出这个字，而是直接说出整个幼儿的名字。比如“程”字时，幼儿往往说“朱新程”。
3.在最开始游戏时，幼儿还不太熟悉玩法，专注于找字，以至于最开始的几局红字卡片随便分配。看着对方手里的卡片数量，加上对游戏越来越熟悉，幼儿开始关注到“两人分别找到一部分时，红卡片给谁”这个问题。
4.在解决问题时，幼儿思维定势式的想到剪刀石头布解决办法。对于游戏中规则式的解决办法欠缺。
5.在老师提醒下能尝试用新的解决办法进行游戏。蔡立桓平时话少但很聪明，一说就懂，很快明白游戏规则。
妙涵比较仔细，每次都会把卡片拿过来拼在一起确认下是否正确。在毛根买卖时，能明白游戏规则，能理清楚买和卖之间的交换概念。
教师指导策略:
1，幼儿在找字时，鼓励幼儿明确是哪个字。可以说“朱新程的程”，能力强的可以直接说出“程”字。
2.引导幼儿思考更多种游戏中解决问题的办法。讲解不同的游戏中遇到的问题解决办法的适宜性。大班幼儿鼓励幼儿规则中的公平性。
3.鼓励幼儿在找卡片时说出认识的字，幼儿与幼儿之间的隐性学习。
观察时间:11月18日
观察对象:王梦萱，任妙涵，董辰熙，叶荣翼
语言区其他小朋友在玩《汉字拼拼乐》，新程在旁边看书。
翻到了“新”字，妙涵找到了“辛”，新程看了一眼说道:“哎呀不对，这个才是（亲）”一边说一边找到“亲”字。嘴里还解释道“这个字下面有两个点，这个没有”
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这次翻到了“赵”字，卡片中有“十”和“×”，果然都被她们找了出来，讨论哪个是对的，梦萱举着问我“老师，是这个吗？”
我说:“你对应着卡片观察下到底是哪个！”
辰熙激动的说:“是这个叉，你看！”
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“玥”字，所有小朋友都很专注的在找汉字卡片，说时迟那时快，妙涵和荣翼同时发现了“王”，荣翼手更快一步，妙涵嘿嘿笑了两下，虽然没有抢到卡片，不过也没说什么，情绪非常稳定。
妙涵拿到“王”和“玥”对比了下，说道“这不一样，你看这个下面是直的，这个不是。”
其他小朋友也不是很确定是否一样。
我只好介入并解释道:“这两个都是王。是一样的，当它单独出现时下面的横是直的，当它作为偏旁出现时下面就是斜的。”
因为妙涵已经率先找到了“月”说着我有雪花片我买你的。
是的，这次孩子们没有用细细的短短的毛根，换成了更大个的雪花片。
梦萱这段时间一直请假，很明显就是对游戏很不熟悉，一直在观察别人，学习游戏规则，这一局梦萱下手了，找到了一张卡片。
妙涵询问道:“你有雪花片吗？有雪花片你买我的。”
妙涵交换了卡片和雪花片后，还主动把红卡片交到梦萱手里。
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荣翼很快就找到了“木”和“辛”，眼神往我这里看，而其他小朋友还在认真的找着卡片，我引导荣翼说:“找到卡片要告诉他们，或者把卡片摆出来，在手里拿着别人看不到的。”
我说拿走，荣翼就立马把红卡片拿走了。荣翼很聪明，简单提醒就知道什么意思了。
后面也证实了荣翼的聪明，辰熙和荣翼各找到一部分，荣翼伸手递过去雪花片，顺手把卡片拿回来，一气呵成熟练利索。
幼儿行为分析:
1.叶荣翼，平时在班里说话比较少，受关注也少一些，加之又是刚转来的孩子，所以对他的了解少一些。但通过游戏可以看出荣翼内外秀中，找卡片很认真专注，也很聪明，很明白游戏规则，思维清晰反应快。
2.梦萱能够和小朋友在游戏时自主学习游戏规则，并能加入游戏，说明有一定的学习能力，最开始坐在那里一直学习玩法，情绪非常稳定。
3.妙涵小朋友非常热情。很细心，能主动照顾到不会玩的小朋友。
观察时间:11月25日
观察对象:卢春尚，刘梓毅
经过几天游戏。幼儿已经熟悉的每次先拿一片雪花片。春尚因为已经上过一年大班，对文字，对游戏接受的都比较快。
念蕊第一次玩《汉字拼拼乐》游戏，春尚先给她介绍了雪花片的用处，以及游戏规则，对于玩游戏之前念蕊仍有许多问号❓
春尚对游戏太熟悉，每次都能很快速的就找到卡片。
偶尔念蕊能找到一张卡片的时候，开始念蕊是不情愿的把雪花片换走的，春尚给她解释到“没事的，你到时候还可以换回去。”
最后春尚以高比分赢得了胜利。
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反思:
强调规则意识，红卡片扣过来不许偷看，追求公平。
减少干预，发现幼儿老是看我，在幼儿需要识字方面的需要时给予帮助，尽量其他时候不打扰。
幼儿在找字时，鼓励幼儿明确是哪个字。可以说“朱新程的程”，能力强的可以直接说出“程”字。
.引导幼儿思考更多种游戏中解决问题的办法。讲解不同的游戏中遇到的问题解决办法的适宜性。大班幼儿鼓励幼儿规则中的公平性。
.鼓励幼儿在找卡片时说出认识的字，幼儿与幼儿之间的隐性学习。
编辑:刘欣
初审:王云琪
终审:王雪