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主题由来
小班幼儿刚从家庭步入幼儿园，面临生活环境与社交范围的巨大转变。陌生的环境、新的老师与同伴易使幼儿产生分离焦虑与不安。“我上幼儿园”主题活动旨在帮助幼儿顺利度过入园适应期，熟悉幼儿园的人、事、物，感受集体生活的乐趣，建立归属感与安全感，为其在园的学习与生活奠定良好基础。
主题目标
1.缓解幼儿的分离焦虑，使其愿意上幼儿园，喜欢幼儿园的生活。
2.培养幼儿对老师和同伴的信任感，感受集体生活的温暖与快乐，初步建立集体归属感。
3. 认识幼儿园的主要设施、场所及活动常规，如教室、操场、玩具区等。
4.了解一日生活流程，包括入园、离园、进餐、午睡、游戏等环节及其顺序。
5.知道自己的班级、老师和新朋友的名字，能区分自己与他人。
6.提高幼儿的生活自理能力，如独立穿衣、洗手、进餐、如厕等。
7.培养幼儿的语言表达能力，能用简单语言表达自己的需求。
主题活动中的区域创设
1. 建构区：投放大型积木、纸盒、易拉罐等材料。幼儿可搭建幼儿园的建筑，如教学楼、操场设施等，在搭建过程中熟悉幼儿园的布局与构造，锻炼空间想象和动手能力。
2. 角色扮演区：布置“娃娃家”提供娃娃、餐具、玩具教具、角色扮演服装幼儿模仿幼儿园生活中的角色与活动，如小朋友吃饭睡觉、医生看病等，增强对幼儿园生活的认知与理解，提升社交与语言表达能力。
3. 美工区：准备彩笔、油画棒、画纸、手工纸等材料。幼儿可制作与幼儿园相关的作品，如我的幼儿园画作、手工制作的幼儿园小伙伴等，发挥创造力与想象力，锻炼手部精细动作，表达对幼儿园的感受与喜爱。
4. 阅读区：投放有关幼儿园生活的绘本，如《我爱幼儿园》《大卫上学去》《幼儿园的一天》等。幼儿自主阅读或与同伴分享阅读，通过故事了解幼儿园生活的多样性与趣味性，培养阅读兴趣与语言理解能力。
5. 益智区：提供拼图、形状分类玩具、数字卡片等。幼儿在操作中认识形状、颜色、数字，锻炼观察力、思维能力和解决问题的能力，同时加深对幼儿园环境与生活的认知。
活动主题中的开展
活动一：语言《幼儿园的一天》
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小结：课程以色彩鲜艳、形象生动的绘本导入，迅速吸引幼儿注意力。教师讲述绘本故事时，运用丰富表情与肢体动作，将小动物们在幼儿园的经历生动展现，幼儿们沉浸其中，对幼儿园日常活动有了直观认知。
活动二：健康《我会吃饭》
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小结：幼儿可以认识到各种常见食物的名称、颜色、形状等基本特征，了解不同食物的营养价值，比如知道蔬菜能让身体更健康、水果富含维生素等，从而初步建立起对健康饮食结构的认知。其次，他们能学会正确使用餐具，像如何拿勺子、怎样用勺子把食物平稳地送到嘴里等基本的进餐技巧，逐步提高自理能力。还能学习到进餐时的良好习惯，包括饭前要洗手、坐在餐桌前安静吃饭、不挑食不偏食、细嚼慢咽、饭后擦嘴等，这有助于培养幼儿良好的生活习惯和礼仪规范，为其健康成长奠定基础。
活动三：社会《来排队》
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小结：通过排队，幼儿学会与同伴友好相处，学会等待和轮流，能够在排队过程中与前后的小伙伴进行简单交流互动，增强了人际交往能力和团队合作意识，有助于他们更好地融入集体生活。
活动四：音乐《爸爸妈妈去上班，我上幼儿园》
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小结：幼儿可以感受到歌曲中蕴含的情感，理解爸爸妈妈去上班是一种常见的生活状态，而自己上幼儿园也是成长过程中的重要部分，从而增强对家庭和幼儿园生活的认知与理解，并且能够在学唱过程中表达出这种情感，比如用歌声传递对爸爸妈妈的爱和对幼儿园生活的感受。
活动五：安全《不挤不抢好朋友》
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小结：幼儿能学会在集体活动和公共空间里应该遵循的行为准则，即不挤不抢、要有序排队、耐心等待、轮流进行等，理解这些规则是为了让大家都能安全、愉快地进行活动，有助于养成良好的行为习惯和秩序感。
主题小结
通过“我上幼儿园”主题活动的开展，幼儿在情感、认知和技能等方面均取得显著进步。在情感上，大部分幼儿已缓解分离焦虑，对幼儿园产生归属感与喜爱之情，积极参与各项活动，乐于与老师和同伴互动交流。认知方面，幼儿熟悉了幼儿园的环境、设施与一日生活流程，对集体生活有了清晰认识，能区分自己与他人，并知晓班级、老师和新朋友的名字。技能上，幼儿生活自理能力大幅提升，多数能独立完成穿衣、洗手、进餐等基本生活活动；语言表达更加流畅自信，能运用简单语言表达需求与想法，且在集体活动中学会遵守规则，社会交往能力得到锻炼与发展。 然而，部分幼儿仍存在一些问题，如个别幼儿在午睡环节入睡困难，少数幼儿在集体活动中注意力易分散。后续将针对这些问题，在日常教学与生活中给予更多关注与引导，持续巩固与深化主题活动成果，为幼儿的成长与发展创造更有利条件。