梧桐叶落伴书香，沪上初冬学海航。
行之所见，拓宽视野；行之所闻，丰富知识。11月27日是河南国培（2024）农村省级骨干教师能力提升研修班培训学习的第六天。
morning——《由“主”到“张”：教学主张的构思与凝练——解码名师走向卓越之路》
2024年11月27日上午，上海市特级教师蔡忠平老师开设了主题讲座“由‘主’到‘张’：教学主张的构思与凝练”。蔡老师解释了教学主张构思与凝练的重要性，然后详细讲解了成果凝练的方法。他强调，教学主张要言简意赅，体现个性体悟、哲理回应和实践支撑；一线教师可以从教育视角、学科视角和学法视角来构建自己的教学主张。最后，蔡老师将教师专业发展分为职业、事业、创业三境界，鼓励老师们从实践型向研究型转变。蔡老师着重强调了提炼教学主张的重要性，并对教学主张、教学观念与教学理念等概念进行了明确区分。通过引入生动的教育教学案例，不仅加深了教师们对教学主张的理解，而且坚定了他们在教学道路上探索的决心。
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研学开始，快乐出发
上午，给我们培训的是上海市长宁区教育学院干训部主任，上海市特级教师，正高级教师蔡忠平，讲座主题是《由“主”到“张”：教学主张的构思与凝练——解码名师走向卓越之路》。
蔡老师以“跳出教育看语文”为话题展开交流。他首先指出了语文教学中存在的问题，告诉大家当前倡导的教学方式一是问题链教学，二是任务群教学，然后引出其观点“教师要想把课上好，就要把课上成有主张的课”。
跳出教育看语文
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那么，要形成教学主张应该思考哪些问题呢？
盖伊·莱弗朗索瓦兹在《教学的艺术》中有这样一段话“你必须确定教学过程的长期目标和短期目标……你计划和期望的具体学习结果是什么？这些结果与这一学科的广义目标有什么关系？与这一年级的关系是什么？与这一学校的关系是什么？与这个城市和国家的关系是什么？这些目标如何与你的价值观和信念相匹配？它们是如何重要
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以教学主张视频：《池中无鱼，何来渔之》为例，来说明教学主张要从四个方面进行思考评价：主张表述、主张指向、理论依据、内涵阐释。要用第三只眼睛去思考：平凡中见新奇，发人之所未，见人之所未见。
接着，蔡老师从以下几个方面对教学主张展开了阐述：
一、教学主张的基本特点
1.言简意赅：立片言而居要，用高度概括的话语来揭示与表达，字面通俗易懂，内涵丰富深刻。
2.个性体悟：个人意义上出神入化地理解学科，是教师对教学实践富有特色的概括和总结。
3.拆理回应：教学理念的应然理解，是对教学“是什“该怎样”“往哪里”等的回应、回答和倡导。
4.实践支撑：让现实趋向思想，从实践中得出，同时又经得起实践循证，使实践不断趋向思想。
二、教学主张的有无区别
有：方向明确，思路清晰；重点突出，注重学法个性体现，过程激趣；持续发展，彰显特色。
无：方向不明，思路混乱；教学随意，抄袭教案；过程无趣，效益低下；日复一日，重复劳动。
三、教学主张的好差区别
好：站位清晰，理念至上；用语准确，表达清蹦晰；学生为本，展望未来；主动作为，乐此不疲差。
差：站位不清，经验至上；用语欠妥，结构不当；师道尊严，感觉很好；被动作为，疲于应付。
四、教学主张的价值意义
教育站位：本源思考；职称小结：经验提炼；面试答辩：个性彰显；品质追求：教育自觉；职业转型：走向卓越。
五、教学主张的构思与凝练路径：横向
路径一问题发现：在教学实践中发现问题，并尝试通过教学理论的学习寻找新的突破口形成教学主张。
路径二经验总结：将已有的教学经验经过系统梳理不断完善，形成具体有自我特色的教学主张。
路径三经验总结：借鉴他人优秀教学主张或教育名家的教学思想，经过创造性发展形成自我的教学丰张。
路径四专家指导：将自己的教学经验、教学课例、研究心得以及报告讲座等内容借助专家力量提炼形成自己的教学主张。
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小结：
整个讲座，蔡老师以进阶互动活动“请写出您的教学主张——请修改您的教学主张——请完善您的教学主张”为主线，参训教师通过体验式的学习，深刻领悟到做为一名有追求的教师，要“教有主张，行有方向”，才能在教书育人的道路上不断前行、收获硕果。
专家名片
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上海市特级教师、上海市正高级教师，教育部国培班专家、上海市督学、上海市语文名师基地导师。多年来致力语文教学、心智管理、学校规划、教育科研、关键教育事件等实践与研究，著有《中国现代语文教育人物·朱自清》、《心智管理：行走于变与不变之间》、八阶语文教学系列丛书等30多本，开设上海市级共享课程2门，在全国核心期刊等各级期刊发表论文近百篇，八阶语文诊断与评价系统获国家自主知识产权。
afternoon——《教师如何开展中国式家校合作》
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借得东风好扬帆，不忘初心再启航。下午，我们有幸聆听了华东师范大学教育管理系白芸副教授的讲座《教师如何开展中国式家校合作》。白芸副教授以其深入的研究与洞察，从国外的家校合作路径再到我国家校合作的开展进行了详细的阐述，为教师们如何开展中国式家校合作指明方向。
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白芸副教授首先通过国外的家校合作路径的介绍让我们了解其有着诸多可借鉴之处。一些发达国家构建了完善的家校组织架构，例如美国的家长教师联合会（PTA），家长深度参与学校决策、课程规划以及各类教育活动，成为学校教育的有力伙伴。这种模式启示我们，家校合作不应局限于表面的沟通，而应构建系统的合作机制。
白芸副教授又通过我国的教育政策的讲解结合实例让我们明白其为家校合作提供了明确指引。在我国的教育实践中，已涌现出很多有效的家校合作策略。家长会不再是单纯的成绩汇报会，而是变成了家校教育理念交流碰撞的平台；家长学校通过多种形式，提升家长的教育素养；亲子活动丰富多彩，让家长更好地理解学校教育意图；教师的定期家访，深入了解学生家庭环境，为个性化教育奠定基础。
这种情况下，教师作为核心推动者，其家校沟通专业水平至关重要。教师需提升倾听与反馈能力，理解家长的关切与期望；掌握有效的沟通技巧，化解家校矛盾与误解；具备组织协调能力，整合家校资源，为孩子成长创造有利环境。
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小结：
白芸副教授的讲座让我们受益匪浅。她的研究与指导犹如一盏明灯照亮我们开展家校合作的前行道路，让我们能更科学、有效地进行家校合作实践，为孩子们打造更优质、更全面的教育环境。
专家名片
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END
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