高邑县小学高年级段“单元读写一体化课堂教学新探索”课例展示活动于2024年11月29日在高邑县职工子弟学校成功举办，旨在深入推进小学语文教学改革，落实单元读写一体化、阅读与表达并重这一新课标理念，探索读写结合的高效教学模式，提升教师教学水平与学生读写能力。参加此次活动的有高邑县教研室智慧霞主任、部分学校的校长、主任以及五六年级语文教师，共计60余人，整场活动全程直播，全县五六年级老师分别在线上或线下参加活动。
删除
以教学课例引领读写
此次作课的老师分别是高邑县职工子弟学校的李海霞老师、太行路学校的王琳老师。
课例《慈母情深》
李海霞老师给大家带来的是五年级上册《慈母情深》一课。李老师紧紧围绕本单元习作主题“我想对您说”来展开这一课的教学，首先是通过儿歌导入，将孩子们很快拉进主题氛围中，让孩子们畅谈对父母、对朋友都想说些什么，有什么难忘的事情，体会父母不同的爱，让学生融入到现实生活中，进而走进课内阅读文本《慈母情深》。
删除
李海霞老师一改往日的教学思路，围绕整个习作单元的教学目标，引导学生通过慢镜头、快镜头、特写镜头以及全景镜头的方法，通过动作、外貌、心理等一系列细节描写、场景描写让学生在阅读赏析中看到一个疲惫、忙碌、辛苦的慈母形象。这一过程中李老师先后采用了抓关键词、品读感悟、改写比较、情景代入、配乐朗诵等方法，落实了习作单元例文的教学目的，让学生学会阅读的技巧，学会写作的方法。
最后，李老师通过小练笔让学生将本节课所学写作手法应用到作文中去，让学生借助“鼻子一酸”这个话题，写出自己独特的经历，最后在学生的分享中这一课也落下了帷幕。
删除
课例《盼》
王琳老师给大家带来的是六年级上册《盼》这一课。王老师开门见山直奔主题，通过三个学习任务：找出课文写“盼”的几件事，体会作者的心理活动，分享“盼”的那些事，来达到让学生理清、理解、运用课文结构的目的，让学生学会本单元习作内容围绕中心意思写。
删除
王老师要求学生用简洁的语言概括文章围绕“盼”写了哪些事，为以后写作列小提纲做了恰当的引领；其次让学生找出作者的心理活动，畅谈最有趣的一两处，体会作者的心理感受，在感情朗读里进一步体会作者的心理，感受写作的主题“盼”的心情变化；紧接着王老师和学生共同梳理出作者的心理变化，并指出写作的要领“文似看山不喜平”，“起——承——转——合”的写作手法就像心电图一样，一高一低才能富有生命力，波澜起伏的故事情节才更能打动读者的心。
最后，王老师让学生学以致用，在学习单上书写“盼”的那些事儿，但要运用文本的结构，采用列提纲的方法说清楚“盼”的过程中经历的哪些事；学生分享部分呈现出不同的“盼”，每种“盼”都有着不同的经历，都有着曲折的故事。
删除
以主题讲座深化读写
活动第二项由大夫庄学校段晓倩老师结合两节课例给大家分享了《小学语文高年级读写评一体化教学策略研究》。段老师从为何倡导读写一体化教学方式、什么是读写一体化教学理念、高年级读写评一体化教学策略初探三个方面进行了详细地阐释，让老师们对读写一体化概念有了更深入的认识，对新教材有了更加全面的理解与把握。
删除
段老师还精心整理了的阅读训练要素、习作训练要素；习作单元语文要素中包含的阅读要素、习作要素、精读课文、习作例文及习作主题等，让老师们能够统观语文教材，全面把握教材。
最后段晓倩老师结合课例，从“单元习作为引，呈现学习任务”、“聚焦习作要素，梳理学习框架”、“找准结合要点，开展读写训练”、“搭建思维支架，助力习作输出”、“给予评价标准，完善习作内容”五个方面精析了高年级读写评一体化教学策略，讲解透彻，具有极强的可操作性，为今后小语读写教学工作指明方向。
以教研专家助力读写
活动最后，高邑县教研室智慧霞主任对本次活动进行了总结。首先对两节课进行了高度评价；其次，从“核心素养”和“单元整体教学”两方面给出建议。
删除
语文核心素养要落实在课堂中，常说的“听、说、读、写”几个方面，课堂教学中要时刻进行训练，通过任务驱动、创设情境、表达交流、习得方法、迁移运用等方法，使读写融为一体，提升学生的素养能力。
智老师还着重强调老师们要有“单元整体教学”意识。习作单元目标指向习作，在明确的单元目标统领下，对单元的主题学习内容进行系统规划和设计，关注知识逻辑，注重学生发展。
删除
此次活动的开展一方面为教师提供了交流学习平台，促进了教师专业成长；教师们在观摩课例、聆听讲座的过程中，拓宽了教学视野，丰富了教学策略。另一方面也推动了小学语文教学改革进程，单元读写一体化教学课例的展示，为教学改革提供了新思路与新方向，有助于构建更加科学高效的小学语文读写体系。
删除
—END—