为进一步落实《义务教育语文课程标准（2022年版）》，积极探索“双减”背景下小学语文习作课堂教学的实施新途径，引领教师把控习作教学新方向、新思路，提升学生的习作素养，十月份开始，槐阳小学将推出二到六年级共研习作指导课。
每期分两批，各学段隔周一次的“写作指导课”开课啦！
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主题：写话《商量》
学段：低年级（二年级1班）
主讲人：罗海霞
方法：
1.情境创设的有效性:
通过贴近学生生活的情境导入，能够迅速吸引学生的注意力，并激发其交际兴趣。
情境模拟环节的设计能够让学生在真实语境中锻炼口语交际能力，提高教学效果。
2.技巧方法的透彻性:
教师对商量技巧的讲解详细且透彻，通过实例演示和角色扮演等方式，使学生能够更好地理解和掌握这些技巧。
强调礼貌用语、明确目的、表达清晰等关键要素，有助于学生在实际生活中灵活运用商量技巧。
3.学生参与度的提升:
情景模拟环节的设计能够提高学生的参与度，使其在模拟过程中积极运用所学的商量技巧。·通过分组合作和角色扮演等方式，学生能够相互学习、相互借鉴，共同提高口语交际能力。
4.教师引导的灵活性:
教师在教学过程中注重引导学生的思路，及时纠正学生的错误，并给予积极的反馈和鼓励。
5.学生作品投屏展示，对学生的书写有帮助。
综上所述，口语交际写作指导课《商量》通过情境创设、技巧讲解、情景模拟、总结提升，学生作品投屏等教学方法，能够有效地提高学生的口语交际能力。
点评：
学生能在规定时间内完成， 能够运用所学方法进行情境练习，能够表达自己的意见，倾听他人的想法，从而提升他们与人沟通的能力。
不足之处：
在书写方面有待提高，称呼有错的，标点符号占格有错的，要个别指导，学生作品投屏少，作文作业本和作文练习本要让学生区分清楚。
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主题:习作《这儿真美》
学段: 中年级 （三年级1班）
主讲人:栗会卓
方法：依照部编版小学语文三年级上册第六单元习作要求（围绕一个意思写），在进行习作六《这儿真美》教学时，先以回顾本单元课文学习中学到的写作方法为引，让学生明白写作要掌握一定的方法，并清楚知道每一种方法都用意明确：写作有一定的顺序；结构要安排好（常用的结构有：总分总和总分）；内容要生动形象具体，借助恰当的形容词和修辞手法来填充语句，让事物更有质感。再紧扣习作主题，按照先构思（围绕主题列提纲），再写作的步骤进行写作。在学生习作的过程中，以提纲为引领，逐步让学生完成每一个提纲内容的填充，并在小组交流，让每一个学生都能跟上习作进度。通过小组生生交流，互改互评，老师巡视指点等方式进行修改成文，并鼓励学生勇于在班级分享自己的习作，结合师生的点评，共同进步。
点评：分段讲授分段写，符合中年级学生的写作水平；教师课堂点评详细，进行了可圈可点的有效点评；板书内容重点突出。但要考虑写作困难的学生，可通过小组内写作快的学生进行帮扶，进而达成学习目标；充分利用好课前预习单的学习任务，为写作素材做好准备；当堂评分制，分层次，让每位学生对自己的习作心中有数，有定位。以此督促学生对习作的重视。
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主题：习作《记一次游戏》
学段：中年级（四年级）
主讲人：田晓静
方法：
记一次游戏作文是小学阶段常见的写作题目，旨在培养学生的观察能力、表达能力和写作技能。通过引导学生回忆并描述一次自己参与的游戏，学生不仅能够提升写作水平，还能更好地理解和感受生活的乐趣。以下是几种有效的教学方法，帮助学生写出精彩的记一次游戏作文。
1. 审题与选材
首先，教师应引导学生明确题目的要求，即写一篇关于自己参与过的游戏的文章。在审题过程中，强调游戏的时间、地点、参与者和游戏过程等要素的重要性。接下来，让学生从自己的游戏经历中挑选素材，可以选择单人游戏、双人游戏或多人生动有趣的游戏，如“老鹰捉小鸡”、“抢椅子”、“丢沙包”等。通过这样的选材，学生不仅能够清晰地描述游戏规则和过程，还能更好地表达自己的感受和体验。
2. 构思与框架
在开始写作之前，教师应引导学生构思文章的整体框架。可以按照以下顺序组织文章内容：
①. 游戏的基本信息：包括游戏名称、时间、地点和参与者。
②. 游戏前准备：描述游戏规则的制定和准备工作。
③.游戏过程：详细描述游戏的过程，包括自己在游戏中的表现和感受。
④. 游戏结果和感受：总结游戏的结果和自己的感受，以及游戏对自己的影响和意义。
在构思过程中，教师可以通过提问的方式引导学生思考，如“游戏前你做了什么准备？”“游戏中发生了哪些有趣的事情？”“游戏结束后你有什么感受？”等问题，帮助学生理清思路。
3. 细节描写与修辞手法
在写作过程中，教师应注重引导学生进行细节描写，尤其是游戏过程中的人物动作、神态和语言描写。通过生动的细节描写，可以让读者有身临其境的感觉。例如，在描述“老鹰捉小鸡”游戏时，可以描写“老鹰”追逐时的动作和神态，以及“小鸡”们紧张的表情和反应。
此外，教师还应教授学生使用拟人、夸张、比喻、排比等修辞手法，使文章更加生动有趣。例如，可以用比喻手法描写游戏中的紧张气氛，或者用排比句表达游戏带来的快乐和刺激。
4. 结尾与总结
最后，教师应引导学生对游戏的结果和自己的感受进行总结。在结尾部分，可以简单地描述自己在游戏中的表现和体验，以及游戏对自己的影响和意义。此外，还可以对文章进行简短的回顾和总结，强调文章的主题和中心思想。
点评：习作完成后，先让学生自己检查，然后同桌互查；选取两篇学生习作进行展示评讲，根据习作要求，师生共同评价习作，提出修改建议，并和小作者本人达成共识；评讲之后，组织学生进行二次修改，再进行完善提高。
不足之处：学生语言表达不够完善 ，还有待提高。书写速度慢，需要加快速度。在书写的过程中 ，要注重多次强调书写规范。重视学困生，加强小组合作， 提高习作效率。
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主题：习作《介绍一种事物》
学段：高年级（五年级1班）
主讲人：郝香娜
方法：
1.单元学习之初：通过提问和讨论，打开学生思维大门，让学生思考他们打算介绍什么事物，并讨论表格中的提示和题目对他们的启发。
2.审题指导：引导学生明确习作要求，包括介绍事物的主要特点、使用恰当的说明方法、分段介绍事物的不同方面。3. 拓展思路：通过讨论和分享，让学生明确他们打算如何介绍事物，激发学生的表达兴趣。
4.多项互动：通过研读课文片段，学习写作技巧，如何分段介绍事物的不同方面，以及如何使用恰当的说明方法。
点评：从“写什么——怎么写——写出了什么”，巧搭习作支架，层层引导，环环相扣。让学生明确习作要点，启发习作思维。充分围绕事物特点，建构写法。习作完成后，先让学生根据习作评价表自行修改，然后同学之前互评，师生共同评价习作，提出修改建议。但是不能够照顾到所有学生，对所有学生习作评价，有待提高。
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主题：习作《我的拿手好戏》
学段：高年级（六年级3班）
主讲人：王巧云
方法：
1.启发思路，确定话题。此教学环节旨在帮助学生打开习作思路，唤醒学生的生活体验，解决“写什么”的问题。
2.理清思路，方法指导。在学生理解“拿手好戏”后，引导学生根据教材提供的内容，确定自己的拿手好戏，并在记录卡上写下自己的拿手好戏。再出示具体问题——“你的拿手好戏是怎样练成的？关于你的拿手好戏，有什么有趣的故事吗？”给学生提供明确的思维方向，并让学生自主表达交流。在此基础上，出示教材提纲范例，让学生讨论，发现其顺序和详略安排，从而突破教学的难点。同时适度拓展，给学生思维一个突破，习作怎么写就一目了然。
3.明确要求，描写片段。习作提纲完成后，学生应该有了写作的基础，这时教师出示“写作秘诀”，不仅告诉学生可以怎么写，还明示这样写的好处，学生的兴趣也会更高。学生结合自己编写的提纲和出示的“写作秘诀”进行片段描写，教师巡视了解学生的写作过程。
点评：
优点：指导方法清晰，步骤合理，有助于学生快速构思并写出关于自己拿手好戏的有趣故事。
不足：未提及如何引导学生深入挖掘拿手好戏背后的意义和价值，以及如何在文章中体现个人成长和感悟。通过这节习作指导课，学生能够掌握写作拿手好戏的基本方法，但还需在实践中不断磨练和提升。
“才之能通，必须晓术。” 此次习作共研指导课，推动槐小全体语文教师有效落实了语文要素，提升习作教学的能力，槐阳小学将持续开展下去，力争取得良好效果。